Actualidades Investigativas en Educación https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie <p>La Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", es una publicación cuatrimestral de carácter académico, su entidad editora es la Universidad de Costa Rica por medio del Instituto de Investigación en Educación (INIE), la cual se coloca a disposición de docentes de esta universidad así como la comunidad nacional e internacional interesados en el área de la investigación educativa. Su cobertura temática es amplia y en todos los niveles educativos (preescolar, primaria, secundaria y educación superior), así como en la educación formal y la no formal.&nbsp; Algunos temas son: investigación educativa, estrategias educativas, inclusión educativa, calidad de la educación, derecho a la educación, acceso a la educación, interculturalidad, métodos de aprendizaje, tecnología educativa, formación docente, entre otras. La revista no tiene cargos por envío de documentos.</p> <p>Los objetivos principales de la revista son: en primer lugar, utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio para transmitir los resultados de las investigaciones realizadas en el INIE y en otras instancias universitarias, particularmente, en el área de la educación. En segundo lugar, crear una nueva opción, ágil, oportuna y de bajo costo, tanto personas investigadoras como para profesionales en el área educativa, la cual permita dar a conocer los resultados investigativos. En tercer lugar, mantener actualizada a la población interesada en la temática de la investigación educativa formal y no formal en todos los niveles educativos. En cuarto lugar, crear un espacio de análisis y reflexión en el área educativa, entre profesionales de la educación, y con ello favorecer la comunicación entre quienes escriben y quienes leen. Finalmente, se plantea informar sobre las actividades programadas por parte del INIE hacia la comunidad universitaria, nacional e internacional.</p> <p>La población a la cual se dirige esta publicación es: <br>- Directa: docentes, investigadores e investigadoras, estudiantado universitario y profesionales de campos afines. <br>- Indirecta: estudiantes, padres y madres de familia.</p> <p><strong>URL OAI-PMH:</strong> <a href="/index.php/aie/oai">https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/oai</a></p> es-ES <p>Todos los artículos y ensayos publicados están bajo&nbsp; las licencias <em>Creative Commons CC</em>, que constituye un complemento al derecho de autor tradicional, en los siguientes términos: primero, no puede hacerse obra derivada; segundo, siempre debe reconocerse la autoría del documento referido y tercero nungún artículo o ensayo publicado en la revista Actualidades Investigativas en Educación puede tener fines comerciales de ninguna naturaleza.</p> revista.inie@ucr.ac.cr (Rebecca Vargas Bolaños) melissa.varelabriceno@ucr.ac.cr (Melissa Varela Briceño) Fri, 30 Apr 2021 11:26:05 -0600 OJS 3.1.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Editorial https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46823 Jacqueline García Fallas ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46823 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Discursos de docentes costarricenses de secundaria sobre la dis/capacidad https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46778 <p>En este artículo se presenta parte de los resultados de una investigación desarrollada en el Instituto de investigación en Educación de la Universidad de Costa Rica que tiene como uno de sus intereses generales responder a la pregunta: ¿Cuáles son las concepciones que devela el discurso de docentes costarricense de secundaria en torno al tema de la discapacidad?&nbsp; Para responder a esta pregunta, a nivel metodológico, se elaboró un acercamiento de carácter cualitativo en el que se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes de secundaria pertenecientes al ámbito de educación pública costarricense. A partir de dicho material, se desarrolló un análisis discursivo que se basó en un procedimiento de identificación de proposiciones textuales y una elaboración de implicaciones discursivas. Los resultados muestran que la oposición normalidad – anormalidad resulta un elemento clave para comprender las construcciones discursivas del profesorado. De esta forma, se identificaron núcleos discursivos como la idea de la discapacidad como una carga y como una deficiencia, así como otro conjunto de intervenciones que fueron clasificadas como discursos críticos en torno a la diversidad funcional. Una de las principales conclusiones del artículo es que, a pesar de los importantes cambios en materia de legislación y políticas públicas en materia de discapacidad que atañen al ámbito educativo, persisten una serie de concepciones que develan visiones prejuiciadas sobre lo que se entiende por discapacidad. Una posible aplicación del presente artículo es justamente identificar las concepciones estigmatizantes que se vuelven recurrentes, y tomarlas como un punto de partida para establecer un diálogo reflexivo con el profesorado.</p> Daniel Fernández Fernández ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46778 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Incidencia de la Estrategia para la Gestión del Riesgo en Escuelas de Santo Domingo de Heredia, Costa Rica https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46822 <p>La Estrategia para la Gestión del Riesgo de Desastre en el Sector Educación de la República de Costa Rica cuenta con abundantes metas y resultados para mejorar el manejo del riesgo en las comunidades educativas, pero su incidencia en el sector escolar de Santo Domingo de Heredia, Costa Rica, no ha sido evaluada todavía. Ese plan fue creado en el 2014 pero aún no hay una medición de su influencia en la capacitación de docentes del área estudiada. El objetivo de la publicación es informar sobre el papel del planteamiento en el manejo del riesgo en 8 escuelas de Santo Domingo. La investigación, cualitativa y básica, se centró en los resultados propuestos por la Estrategia y fue realizada entre 2018 y 2019. Para obtener la información requerida, el grupo investigador solicitó datos a la persona que enseña gestión de riesgos y a la que coordina el comité de gestión de riesgos en cada uno de las escuelas seleccionadas. Ello requirió cuestionarios con preguntas de respuesta corta alusivas a los productos de la Estrategia esperados al 2020. El grupo investigador encontró que algunas personas docentes han sido capacitadas, pero son pocas con respecto a las metas propuestas, y los cursos realizados son más de atención de emergencias que de prevención del riesgo. Los resultados indican que el plan se está usando, pero su incidencia es poca en el manejo de los riesgos en las escuelas de Santo Domingo. Tal conclusión implica que se debe incrementar esfuerzos para que la Estrategia genere los resultados esperados.</p> Mario Fernández Arce, Marianela González Zúñiga, Silvia Camacho Calvo ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46822 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 The Costa Rican business sector’s concepts of the transfer of German dual training https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46792 <p>This article analyzes the tripartite social dialogue of an inter-institutional commission in Costa Rica, which took place from February 27 to September 1, 2017. During this time the Costa Rican state the business sector and unions discussed ways to implement dual vocational education and training (VET) in Costa Rica, using the German model as a reference. Here, the focus is on the business sector’s concepts regarding if and how the German dual VET model should be transferred to Costa Rica. the findings are based on two interviews with Costa Rican business representatives and the observation of dialogue table meetings with representatives from the state, the business sector and unions. Based on the premise that discourses express and influence social practices, it is analyzed how the structure of the business sector’s arguments relate to Toulmin’s model of argumentation. It is concluded that from the Costa Rican business sector’s point of view, the policy of dual education in VET is essential to gain economic strength in a global market. However, for these business groups, the model must be “tropicalized” in a way that redefines some of the bases of the German reference model, such as union participation, distribution of training costs as well as the legal status of the apprentice. Therefore, it is concluded that the discussion on the dual model of VET was used as a window of opportunity to promote reforms that would favor the business sector.</p> Daniel Láscarez-Smith, Johannes K. Schmees ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46792 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Subjetividades juveniles y narrativas escolares en el Telebachillerato Comunitario en México https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46785 <p>En México, la obligatoriedad de la Educación Media Superior decretada en 2012 todavía es tarea pendiente en los contextos rurales y conurbados en donde los Telebachilleratos Comunitarios son una política educativa en expansión para incorporar jóvenes antes excluidos del sistema escolar. El Telebachillerato tiene sus orígenes en 1980, no obstante, la modalidad escolarizada y comunitaria cuenta con apenas cinco generaciones, y aún es escasa la investigación desde la perspectiva de sus propios actores. Por esta razón, el presente estudio se propuso comprender cómo las condiciones de acceso a este tipo educativo signan las subjetividades juveniles y su experiencia escolar. El estudio de corte cualitativo-interpretativo se desarrolló al sur del estado de México, durante el bienio noviembre 2018-2020, bajo una metodología dialógico-reflexiva desplegada en un taller de narrativa con un grupo de sexto semestre. Las sesiones fueron videograbadas, transcritas y sistematizadas en tres líneas analíticas: condiciones de acceso a la escolaridad, subjetividades juveniles y participación en la escuela. Los resultados visibilizan itinerarios escolares marcados por la implementación precaria de una modalidad en donde la población de jóvenes se enuncia a sí misma como la más abatida, pero en la que también construye otros modos de subjetividad a través de la participación para demandar mejor infraestructura, incidencia en la normatividad escolar y procesos pedagógicos basados en el reconocimiento. Se concluye que las subjetividades y narrativas escolares son fundantes de comunidades educativas construidas en el diálogo reflexivo y emergentes sentidos juveniles que se ponen en juego en el ejercicio del derecho a la educación.</p> Rocío Elizabeth Salgado Escobar ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46785 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Procesos reflexivos, desde las artes, sobre problemáticas de género en una escuela primaria de Santiago, Chile https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46784 <p>El presente artículo visibiliza el proceso de investigación e intervención en una escuela de la comuna de Santiago de Chile, a partir de dos unidades didácticas de Artes Visuales en sexto grado, donde se incorporaron problemáticas de género, como violencia y estereotipos. El objetivo de la investigación fue rediseñar, contextualizar y realizar intervenciones escolares en la asignatura de Artes Visuales, vinculadas a problemáticas de género presentes en los espacios cotidianos del estudiantado. La metodología de la investigación desarrollada durante 2018 y 2019 es una investigación-acción participativa. Los datos fueron recabados a través de la propia práctica docente y los instrumentos de evaluación dentro del aula (diagnósticos, círculos de conversación, trabajo artístico-creativo y presentación). La propuesta didáctica investigativa nos muestra la importancia de la integración de la reflexión en la creación artística, al lograr el objetivo propuesto. De esta manera, se abrió el espacio de debate sobre situaciones de violencia, la necesidad de valorar las experiencias personales vinculadas a temáticas de género, el respeto por la diversidad y la necesidad de construir aulas más inclusivas y respetuosas de la diversidad sexual y del género. Lo anterior da como principales resultados el desarrollo de una actividad artístico-reflexiva, el cuestionamiento de los estereotipos y las dinámicas sociales, además de propiciar el trabajo artístico-colaborativo como espacio de discusión, confianza y creatividad, dando relevancia al proceso por sobre los resultados, aspectos que perduraron en el grupo de estudiantes más allá de la asignatura de Artes Visuales.</p> Catalina Montenegro-González, Natalya Fierro-Navarro, Natalia Tardón-Gangas ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46784 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Prácticas de mejora para el proceso de acompañamiento pedagógico https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46783 <p>Este artículo se deriva de un proyecto de investigación sobre experiencias de acompañamiento vivenciadas por estudiantes de pedagogía en su práctica profesional final en la región de La Araucanía, Chile. Fue desarrollado durante el periodo 2018-2019 por investigadores de la Universidad Católica de Temuco. El propósito fue describir problemáticas y criterios de mejoramiento durante el acompañamiento en la formación inicial docente. Los antecedentes sitúan el acompañamiento como experiencia de aprendizaje que puede resultar problemática para estudiantes que no cuentan con una orientación pedagógica oportuna. Se utilizó el método cualitativo y se entrevistó a 15 estudiantes de internado pedagógico. Las entrevistas fueron codificadas de acuerdo al enfoque de Teoría Fundamentada. Los resultados fueron categorías asociadas con gestión de la universidad, relación profesorado tutor-estudiantes y características socioculturales como problemáticas en el acompañamiento. Además, se exponen criterios para mejorar el acompañamiento pedagógico relacionados con selección de tutores y tutoras e incentivos para reconocer su labor. A modo de conclusión, se advierte un estatus artesanal del acompañamiento, que genera desamparo en estudiantes. De este modo, se develan exigencias formativas opuestas a las necesidades de centros de práctica pedagógica. Se visibiliza la importancia de articular universidades y centros de prácticas para re-pensar los roles de las personas tutoras y el estudiantado. En consecuencia, se recomienda diseñar un perfil de tutor y tutoras que represente los intereses de la comunidad educativa para disminuir la brecha entre teoría y práctica.</p> Daniel San Martín Cantero, Reina San Martín Aedo, Sergio Pérez Morales, Jessica Bórquez Mella ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46783 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Master of TESOL students’ conceptions of assessment: questioning beliefs https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46782 <p>The current descriptive study investigates the conceptions of a group students (pre-service and in-service teachers) enrolled in a Master of TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages) at La Trobe University, Australia, have of assessment in the context of English language teaching. This study was conducted in first place to address a gap in the literature about English teachers’ conceptions of assessment, and I second place to explore the level of agreement among those conceptions and the type of assessment preferred by the participants. For this purpose, 26 active students in the course accepted the invitation to participate in the study and completed an online survey administered through Qualtrics Management Platform. This quantitative descriptive study done in 2020 used Survey as the research method since it promotes the collection of data to describe the research object. The quantitative data obtained through an online survey were summarized and graphed in tables with the objective of answering the research questions. The results showed that participants’ understandings of assessment and forms of assessment were slightly inclined towards the use of summative assessment rather than formative. In contrast, their conceptions of assessment purposes and principles were inclined towards formative assessment features. All in all, it could be said that even though these participants seemed to cope more with summative assessment, they favoured formative purposes and principles of assessment. This suggests that respondents’ summative views of assessment in the use of types and forms of assessment are potentially affected by institutional demands, and do not entirely reflect the respondents’ assessment understandings.</p> Juan Diego Martínez Marín, Maria Camila Mejía Vélez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46782 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Internacionalización del currículo en México desde la innovación de asignaturas en inglés https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46781 <p>Las instituciones de educación superior evocan esfuerzos hacia acciones innovadoras que impulsen la internacionalización del currículo y promuevan el desarrollo de la competencia intercultural en sus programas educativos, a través del uso del inglés como medio de instrucción. Considerando el enfoque teórico de la innovación educativa y la perspectiva de la internacionalización, este texto tiene como objetivo analizar los factores que restringen un proceso innovador, en el cual se implementan asignaturas en la Universidad de Sonora, México desde la percepción del profesorado. Desde el enfoque cuantitativo y el método descriptivo, se realiza la aplicación de un cuestionario digital a 36 personas docentes que fueron acreditadas durante 2018-2019 para ofrecer este tipo de enseñanza. Los resultados denotan aspectos que, en su mayoría, restringen el proceso de innovación, aunque también destaca el interés y disposición de docentes hacia este proceso. Los factores que restringen comprenden la insuficiencia de la gestión institucional, al interior de instancias administrativas y de los departamentos, además de la falta de apoyo a docentes y el seguimiento a estas asignaturas, junto con la ausencia de un entendimiento compartido de los objetivos de la innovación; situación que permite suponer una comprensión programática acerca de la internacionalización. Se concluye la necesidad de promover políticas institucionales articuladas con la práctica, comprensión y adaptación a diferentes campos disciplinares, estableciendo pautas más prácticas para la implementación de este tipo de internacionalización. Además de la pertinencia de utilizar otras perspectivas teóricas en el estudio de la internacionalización del currículo.</p> Edgar Oswaldo González Bello, Isabel María García-Meza ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46781 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 A formação continuada de professores de Educação Física a partir de um espaço coletivo escolar: uma experiência no Brasil https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46780 <p>A prática docente exige diversos saberes, que não se esgotam na formação inicial, isso foi percebido por meio da experiência de uma das autoras ao iniciar a carreira docente, levantando muitos questionamentos, que desencadearam em uma pesquisa de mestrado profissional em educação sobre a temática. Assim, a formação continuada é de grande importância para a prática profissional, tendo como desafio abordagens baseadas na realidade dos professores. Este artigo teve como objetivo identificar e analisar os processos formativos no local de trabalho realizado dentro do Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo – HTPC, da área específica de Educação Física, ofertado pela Secretaria Municipal de Educação do interior do estado de São Paulo, bem como investigar as percepções de 30 professores e uma coordenadora sobre possíveis influências destes processos formativos no exercício da docência. Tal pesquisa é de natureza qualitativa, possui características de estudo de caso, tendo como instrumentos da coleta de dados a análise documental, questionários e entrevista semi estruturada. Apresenta como orientação teórica a literatura que fundamenta a discussão sobre a aprendizagem e desenvolvimento profissional da docência, na perspectiva da profissionalização do ensino. Os resultados indicam que as ações desenvolvidas no HTPC promovem diversos saberes que contribuem para os múltiplos desafios da prática pedagógica, uma vez que a proposta do HTPC prevê estreita relação com a prática dos professores, bem como um protagonismo, o que gera um movimento de constante reflexão entre a prática desenvolvida nas escolas, e a formação continuada no HTPC. A criação e manutenção do HTPC em questão permitiu significativo desenvolvimento profissional, o que contribuiu para o trabalho docente nas escolas, e para o processo de profissionalização do ensino.</p> Dijnane Vedovatto, Marília Rubino ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46780 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Diversidad de la enseñanza universitaria y de la práctica del diseño en México https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46779 <p>La formación universitaria en el diseño demanda el manejo apropiado de métodos para diseñar como proceso de creación, elemento preponderante para la enseñanza y el profesorado. El objetivo del presente artículo es identificar diferencias en el uso de métodos de diseño que se utilizan en la enseñanza y la práctica profesional, según la edad del profesorado. Es un estudio cuantitativo apoyado en el método descriptivo y en la aplicación, en el período 2018-2019, de un cuestionario a 126 personas docentes de México de las áreas de diseño, diferenciadas según su edad. Los resultados revelan una diversidad marcada con la edad: el profesorado de hasta 40 años, quienes posiblemente recibieron una formación envuelta por la tecnología e Internet, conciben el diseño de forma más tradicional, prefiriendo métodos de perfil lineal-secuencial. Desde otro extremo, aquellas personas con edad superior a 40 años, quienes se desarrollaron en un entorno tecnológico con limitantes, evidenciaron perspectivas más amplias y progresistas desde el método sistémico. Esto resultados también mostraron diferencias estadísticamente significativas con respecto a la edad. Se concluye que, en referencia a la enseñanza y a la práctica profesional, el profesorado de menor edad, que probablemente apueste por el dominio tecnológico-digital, se decanta por métodos menos actualizados que privilegian el aspecto técnico; mientras que las personas de mayor edad se aventuran por aquellos de avanzada, de una visión más integral y analítica. Asumir esta situación contribuye a la planificación de estrategias que orienten al mejoramiento de la enseñanza, a la formación en áreas de diseño.</p> Arodi Morales Holguín, Edgar Oswaldo González Bello ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46779 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 A disciplina de Arte em um colégio da região norte do Brasil: problemas e desafios enfrentados pelos alunos da EJA https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46776 <p>Pesquisas referentes à aprendizagem de pessoas jovens e adultas acerca do ensino médio na Educação de Jovens e Adultos (EJA) são recentes na literatura científica brasileira. Em se tratando desse aprendizado na disciplina de Arte, os estudos são ainda muito incipientes, o que implica em problematizar os aspectos pedagógicos desenvolvidos com jovens e adultos. Objetivamos investigar neste artigo qual o papel da EJA na aprendizagem em artes de estudantes que cursaram o ensino médio nessa modalidade em uma escola localizada no município de Tocantinópolis, estado do Tocantins. Realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória e que se caracteriza como um estudo de caso. Como técnicas de coletas de dados, utilizamos questionários semiestruturados que foram aplicados a alunos da EJA (participantes deste estudo) dessa escola no ano de 2019, além de registros escritos de aulas de Arte observadas com esses estudantes, analisados por meio da pesquisa interpretativa. Os dados revelaram que a principal dificuldade que os estudantes encontram na EJA diz respeito em conciliar estudos com trabalho. Nos questionários aplicados aos estudantes de EJA, eles abordam, de modo recorrente em suas falas, as dificuldades com relação a ritmo de aprendizagem, acompanhamento de alguns conteúdos desenvolvidos na disciplina de Arte e habilidades de raciocínio lógico-científico.</p> Alcileia Sousa Nunes, Gustavo Cunha de Araújo ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46776 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Desdobramentos e possibilidades do estágio curricular supervisionado na formação inicial de docentes de educação física https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46775 <p>A compreensão dos fenômenos educacionais, a partir da perspectiva dos atores envolvidos vem se mostrando como forma eficaz na qualificação das ações formativas. Dessa forma, a pesquisa objetivou discutir os desdobramentos e as possibilidades do estágio curricular supervisionado na formação inicial de docentes de Educação Física a partir do diálogo de agentes envolvidos com esse componente curricular. Caracterizou-se como exploratória com enfoque qualitativo, na qual participaram 61 pessoas vinculadas à realização do estágio curricular supervisionado do curso de Educação Física Licenciatura da Universidade Estadual de Maringá, Paraná, Brasil. A coleta de dados ocorreu por meio da técnica de grupo focal e de entrevista semiestruturada no ano de 2016. Foi empregada a análise de conteúdo com a utilização do software NVivo 10. Os resultados evidenciam a relevância do estágio curricular supervisionado na Educação Física, repercutindo em desdobramentos e possibilidades tanto na formação inicial do acadêmico quanto na troca de experiências e formação continuada com os docentes da escola, destacando os conhecimentos da realidade escolar, a construção da identidade docente, a ampliação dos conhecimentos da universidade na escola, a identificação com a etapa de ensino de atuação, o primeiro contato com a escola, as trocas de experiências e formação continuada. Conclui-se que os agentes reconhecem os reflexos do estágio no processo de formação inicial e continuada de docentes de Educação Física, oportunizando inúmeros desdobramentos e possibilidades para a prática pedagógica na área. A pesquisa limitou-se à análise de um contexto específico, mas se reconhece com potencial para aplicação em outras realidades</p> Arestides Pereira da Silva Júnior, Camila Rinaldi Bisconsini, Patric Paludett Flores, Ana Luiza Barbosa Anversa, Adelar Aparecido Sampaio, Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46775 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Ni enfermedad, ni pecado, ni déficit. Barreras y facilitadores para estudiantes con discapacidad y estudiantes LGBTIQ+ en el sistema educativo colombiano https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46760 <p>Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática documental encaminada a determinar las barreras y facilitadores para el ingreso y permanencia en el sistema educativo colombiano de dos colectivos históricamente marginados de una educación de calidad en este país: estudiantes con discapacidad y niños, niñas y jóvenes LGBTIQ+. El estudio se desarrolló bajo una metodología cualitativa basada en el análisis de contenido de fuentes secundarias. Para alcanzar el propósito antes mencionado, se consultaron sistematizaciones de experiencias de aula e innovaciones educativas exitosas con alguno o los dos colectivos objeto de la investigación, desarrolladas entre los años 2016 y 2020. Así las cosas, se revisaron reportes de investigación tanto en artículos científicos, trabajos de pregrado y posgrado. Los trabajos incluidos tuvieron lugar en comunidades urbanas colombianas de distintas regiones del país y su elección siguió los principios de la declaración PRISMA. Para el colectivo con discapacidad, los hallazgos pusieron de manifiesto avances en cuanto a adaptaciones y ajustes curriculares tendientes a favorecer oportunidades de aprendizaje para esta población estudiantil, especialmente, en educación básica primaria. Una barrera que debe seguirse trabajando en educación secundaria y superior, en particular, tiene que ver con la ausencia de formación del profesorado y la prevalencia de falsas creencias sobre cómo aprenden las personas con discapacidad y sus posibilidades en la escuela. En lo que respecta al alumnado LGBTIQ+, se observó una brecha entre políticas institucionales que apoyan una educación para todos y todas, versus prácticas de convivencia que aún fomentan escenarios de marginación. Se identificaron diversas barreras ligadas a estereotipos sobre la orientación sexual y la identidad de género, así como ausencia de protocolos para mitigar las múltiples violencias que aún aquejan a estos colectivos.</p> Elena Marulanda Páez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46760 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Autoevaluación de prácticas inclusivas docentes en atención a la población con aptitudes sobresalientes https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46759 <p>Las prácticas inclusivas en el contexto escolar implican el uso de una variedad de estrategias por parte del profesorado para asegurar el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la autoevaluación de prácticas inclusivas del profesorado que atiende a adolescentes con aptitudes sobresalientes de una escuela secundaria con modalidad de semi-internado del estado de Colima, México. Se diseñó un estudio cuantitativo, transversal, con alcance descriptivo, donde participaron 34 docentes que laboraron en el ciclo escolar 2019-2020. Los datos se recolectaron mediante la Guía de Evaluación de Prácticas Inclusivas en el Aula Regular –GEPIA- Formato de Autorreporte, la Escala de Autoeficacia para Implementar Prácticas Inclusivas y el Cuestionario de Estrategias para Fortalecer el Aprendizaje. Para la fiabilidad de los instrumentos se calculó el Alpha de Cronbach y para el tratamiento de los datos se aplicaron técnicas de la estadística descriptiva e inferencial, así como la U de Mann-Whitney. Los resultados indican que las personas docentes se autoevalúan con buenas prácticas inclusivas, por la implementación de estrategias diversificadas en la metodología y la evaluación, así como por la promoción del trabajo colaborativo con la comunidad escolar y la vinculación con padres de familia. Sin embargo, el profesorado menciona necesitar capacitación, actualización y formación en temas relacionados con la educación inclusiva y la atención a las aptitudes sobresalientes. Asimismo, indican que requieren mayores recursos para promover el aprendizaje entre sus estudiantes. Se concluye que las prácticas inclusivas valoran positivamente la diversidad escolar, conducen a la movilización de acciones pedagógicas para el logro de la calidad en el aprendizaje y la satisfacción de necesidades educativas de la población sobresaliente.</p> Norma Guadalupe Márquez Cabellos, Adriana Isabel Andrade Sánchez, Ismael García Cedillo ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46759 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 University experience of a tutorial action programme during the COVID-19 lockdown in teacher training at a Valencian University (Spain) https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46793 <p>Coronavirus disease 2019 (COVID-19) is perceived as the worst modern-times pandemic. This entirely new health situation entailed a new challenge to the education system. To our knowledge, the impact of alternative teaching methods derived from the social distancing imposed by COVID-19 on university student perception in teacher education has not been investigated. The aim of this study was to analyse an educative experience developed in a Faculty of Teaching from March 2020 to July 2020 in order to overcome the challenge imposed by COVID-19. A qualitative approach was used for data collection and analysis using four information sources: (a) The final written documents developed by the working groups (b) The online oral presentation of their work (c) The semi-structured interviews conducted through videoconferencing during the lockdown and, (d) The focus groups meetings. We have identified 8 major categories. Our results show that: (a) students find videoconferences are a tool that offsets the issues of social distancing; (b) intrinsic motivation is essential to overcome the perceived barriers; (c) the move to a virtual environment allowed students to deepen their methodological skills; (d) students now see themselves more competent regarding academic information research; e) the constant interaction among group members and the teacher is a key element to achieve a positive experience during social isolation; (f) new logistic and operational dynamics for cooperative working were constructed as a result of using videoconferences. We highlighted the barriers and facilitators perceived by students during the implementation of a tutorial action during the COVID-19 pandemic.</p> Vladimir E. Martínez-Bello, José Díaz-Barahona, María del Mar Bernabé-Villodre ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46793 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Personas con diversidad funcional y fomento del envejecimiento activo a través de la mediación artística. Un estudio de caso https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46820 <p>La atención a las personas mayores con discapacidad intelectual o en proceso de envejecimiento es uno de los desafíos sociales actuales. Este artículo tiene como finalidad analizar la percepción del personal de atención directa de un centro de día de personas con discapacidad intelectual de la Región de Murcia (España), sobre la utilización de la mediación artística o la educación a través del arte. Se trata de un estudio de caso que ha utilizado una metodología de carácter mixto, que combina instrumentos como la entrevista y el cuestionario, con un enfoque de carácter exploratorio y descriptivo. El cuestionario ha consistido en una escala de respuesta tipo Likert. Asimismo, se ha analizado, de forma cualitativa, la información obtenida mediante la realización de entrevistas. Los resultados muestran que la totalidad de las personas encuestadas considera el arte como una herramienta imprescindible para la intervención socioeducativa y, especialmente, para fomentar el enriquecimiento personal, las habilidades sociales y la autonomía. Asimismo, perciben que el uso de esta metodología también plantea dificultades para la intervención como pueden ser la adaptación y el diseño de las actividades a las necesidades de las personas destinatarias o la necesidad de tener una formación específica. No obstante, creen que es un instrumento de gran potencial para la mejora de la calidad de vida y el fomento de un envejecimiento activo. En definitiva, el artículo permite reflexionar sobre las concepciones, oportunidades y desafíos de la mediación artística en el fomento del envejecimiento activo de las personas con bajo desempeño funcional a nivel intelectual como grupo especialmente vulnerable.</p> Catalina Guerrero Romera, Cristina Alonso Molina ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46820 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Efeitos de uma cultura performática: um diálogo com estudantes da pós-graduação em educação no Brasil https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46821 <p>No atual cenário da Pós-graduação stricto sensu no Brasil, a relação entre os níveis macro de definição das suas políticas e o nível micro de sua aplicação local caracteriza um cenário que exige do discente produção e desempenho, uma cultura da performatividade, ancorada em resultados que impõem metas de produção intelectual a partir de critérios de avaliação. Tal cenário instigou o desenvolvimento da pesquisa que teve por objetivo identificar como se configura a cultura da performatividade discente nos programas de Pós-graduação em Educação da região oeste de Santa Catarina-Brasil, cujos resultados apresentamos no presente artigo. A pesquisa se caracteriza como de cunho qualitativo quanto à abordagem do problema e exploratória quanto ao escopo. A coleta e análise da materialidade empírica ocorreu no decorrer de 2018. O corpus de dados constituiu-se por documentos normativos, fichas de avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e entrevistas com estudantes. A investigação está organizada à luz da Análise Textual Discursiva, com aporte teórico em Stephen Ball e Pierre Bourdieu. A partir do estudo realizado, podemos inferir que a cultura da performatividade discente é regulada pelo sistema no qual esses sujeitos estão inseridos, que exerce influência sobre o modo como se dá o desenvolvimento do cenário formativo. Os estudantes sentem-se pressionados e elencam o tempo como fator dificultador na produção e no desenvolvimento epistemológico.</p> Ana Paula Antonello, Luci dos Santos Bernardi ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46821 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 El Currículum educacional como campo epistemológico de la Educación: su construcción mediante investigación en el aula https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46765 <p>El presente ensayo se elabora ante la necesidad de problematizar la condición epistemológica de la Educación como una ciencia constitutiva de las ciencias sociales y de la existencia de un campo de conocimiento que le es propio y distintivo. Para ello se propone, para el caso chileno, el currículum educacional como saber propio de la Educación, argumentando que este es el objeto de conocimiento perteneciente a dicha disciplina y por tanto requiere construirse desde sus propias problemáticas situacionales para articular sus dilemas y soluciones. Con el propósito de avanzar y profundizar en la estructura conceptual y metodológica del campo de la Educación, robusteciendo su posición como ciencia, se postula que la investigación en el aula emerge como estrategia para validar la experiencia docente y del estudiantado para otorgar sentido al currículum educacional. En el análisis de las diferentes concepciones del currículum, se decanta por aquella proposición que entiende el currículum como un proceso permanente de construcción de las condiciones propicias para abogar por la emancipación de los sujetos, considerando la idea del tercero incluido y la ecología de los saberes como instancias de validación para su estructuración e implementación. Como conclusión, se establece que un currículum educacional elaborado en base a la evidencia empírica de la propia actividad educativa, es decir, mediante la investigación en el aula, permite considerar a la Educación como ciencia, validando activamente la experiencia del profesorado y estudiantado, en un ambiente expansivo, libre y emancipado, por sobre las disposiciones estrictas de los gobiernos y los currículos estandarizados.</p> Relmu Gedda-Muñoz, Rafael Guerrero-Azócar ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46765 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600 Consideraciones para la incorporación de la Inteligencia Artificial en un programa de pregrado de Ingeniería Eléctrica https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46761 <p>Con la rápida proliferación de técnicas y aplicaciones, la inteligencia artificial ha adquirido gran relevancia en diversos campos de la sociedad, lo cual incluye nuevas formas de resolver problemas relacionados con sistemas de energía, de señales y de información, los cuales son analizados dentro de una carrera como Ingeniería Eléctrica en la Universidad de Costa Rica. Dada la relevancia del tema, algunos autores han señalado la importancia de difundir el conocimiento de la Inteligencia Artificial más allá de laboratorios especializados y programas de posgrado donde usualmente se han desarrollado. Este ensayo tiene como objetivo aportar a la discusión sobre la conveniencia y forma apropiada de introducir la inteligencia artificial en el currículo de pregrado en carreras de ingeniería, en especial en un programa de estudio de ingeniería eléctrica de la Universidad de Costa Rica, en el cual se propicia una formación general. Una propuesta como esta debe tener en cuenta las bases con que cuentan las personas discentes, así como los contenidos y estrategias convenientes para lograr una introducción adecuada en su formación académica y el beneficio de la profesión. En el ensayo se presentan y discuten estas consideraciones a la luz de la conceptualización de la inteligencia artificial y su aplicabilidad en la actualidad de la ingeniería.</p> Marvin Coto Jiménez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46761 Sat, 01 May 2021 00:00:00 -0600