ISSN 2215-3535
Actualidades en Psicología, 38 (136), enero-junio, 2024, 88-107
DOI: 10.15517/ap.v38i136.57422
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades
Universidad de Costa Rica
Respuesta emocional ante la percepción musical. Una
revisión sistemática
Emotional response to music perception. A systematic review
Morena López
1
https://orcid.org/0000-0003-2518-1816
Nadia Justel
2
https://orcid.org/0000-0002-0145-3357
Verónika Diaz Abrahan
3
https://orcid.org/0000-0001-5003-4274
1, 2, 3
Laboratorio Interdisciplinario de Neurociencia Cognitiva, Centro de Investigación en Neurociencias y Neuropsicología, Universidad de
Palermo, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina
1, 2, 3
Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y Técnicas, Argentina
1
Doctorado en Neurociencias, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina
3
Instituto Patagónico de Ciencias Sociales y Humanas “Dra. María Florencia del Castillo Bernal”, Puerto Madryn, Chubut, Argentina
1
lopezmorena@conicet.gov.ar
2
nadiajustel@gmail.com
3
abrahanveronika@gmail.com
Recibido: 31 de octubre del 2023. Aceptado: 2 de mayo del 2024.
Resumen. Objetivo. Las reacciones emocionales a la música surgen a partir de la interacción entre las carac-
terísticas de la pieza, el oyente y el contexto donde se da la percepción musical. Este trabajo busca indagar
el rol de las diferentes características de un evento musical en la inducción emocional. Método. Siguiendo la
guía PRISMA 2020, se realizó una búsqueda en bases de datos académicas (Redalyc, SciELO, ScienceDirect,
PubMed y Taylor & Francis), seleccionando 25 artículos empíricos que plantearan una relación entre una única
exposición a música y respuesta psicosiológica. Resultados. Los artículos revisados sugieren que la cualidad
de la respuesta emocional a la música depende principalmente de los aspectos musicales. Sin embargo, los
factores personales y contextuales asociados al involucramiento con la experiencia modularían la magnitud de
la respuesta.
Palabras clave. Emoción, valencia, arousal, características musicales, evento musical, música y emociones
Abstract. Objective. Emotional reactions to music result from the interaction between the characteristics of
the piece, the listener, and the context where musical perception occurs. This work aims to investigate the
role of the dierent characteristics of a musical event in emotional induction. Method. Following PRISMA 2020
guidelines, a search in academic databases (Redalyc, SciELO, ScienceDirect, PubMed y Taylor y Francis) was
conducted, selecting 25 empirical articles which propose a relationship between a single exposure to music and
psychophysiological response. Results. The reviewed articles suggest that the quality of emotional response to
music mainly depends on its musical features, but personal and contextual factors associated with the involve-
ment with the experience would be able to modulate the magnitude of this response.
Keywords. Emotion, valence, arousal, musical features, musical event, music and emotions
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
89
Introducción
La música es un fenómeno necesario e integral
en el desarrollo de la mente humana (
Fukui & To-
yoshima, 2023
). Diversos estudios muestran que
puede inducir estados psicosiológicos asociados a
la emoción (
Juslin, 2019), lo que se conoce como
Inducción Emocional a través de Música (EIM por
sus siglas en inglés;
Ribeiro et al., 2019). El estado
emocional resultante implica cambios en el senti-
miento subjetivo, la expresión conductual y la ac-
tivación siológica, cual puede medirse a través de
indicadores de la actividad del sistema nervioso au-
tónomo (
Dimitriev, 2023). Entre ellos se distinguen
el ritmo cardíaco (RC), la variabilidad del ritmo car-
díaco (VRC), el ritmo respiratorio (RR), el nivel de
conductancia galvánica (CG)―grado de conduc-
ción eléctrica de la supercie de la piel (Ishaque et
al., 2023
)―y la actividad de los músculos cigomáti-
co mayor (zEMG) y corrugador superciliar (cEMG)―
implicados en la expresión emocional facial (
Nas-
cimben & Ramsøy, 2020
; Russo et al., 2013).
No obstante, la relación entre la música y la res-
puesta psicosiológica dista de ser simple. Puede
deberse a la complejidad misma de la música (
Sa-
lakka et al., 2021
), a las diferencias interpersonales
(
MacGregor & Müllensiefen, 2019; Wang et al., 2021)
e, incluso, a la compleja relación que se establece
entre la música y el ser humano (
Chaturvedi et al.,
2021
; Juslin, 2013, 2019; Pérez-Eizaguirre & Tizón,
2022
; Taru et al., 2017; Sloboda & Juslin, 2001). Di-
versas investigaciones sobre la percepción musical
sugieren que la respuesta emocional a la música
puede ser provocada por la interacción entre dife-
rentes propiedades musicales. Esta interacción pue-
de ser catalítica (dos propiedades musicales tienen
un efecto determinado solo si ocurren juntas), ter-
minativa (al combinarse dos propiedades, se da un
efecto semejante al de cada una individualmente) o
antagonista (una propiedad contrarresta a la otra)
(
Juslin, 2019). Por otro lado, las asociaciones a cir-
cunstancias, eventos o experiencias personales que
la persona realiza a partir de la música (Ho & Loo,
2023; Sloboda & Juslin, 2001) y otros factores, como
la preferencia musical, tienen una gran injerencia en
el proceso de inducción emocional (
Pérez-Eizaguirre
& Vergara-Moragues, 2021
; Valevicius et al., 2023).
Es decir, las propiedades intrínsecas de los estímulos
musicales mantienen una relación compleja e inte-
ractúan entre sí. En ese sentido, serían relevantes en
la EIM, pero podrían no ser sucientes para expli-
car el impacto psicosiológico (
Juslin, 2019). En tal
sentido, conceptualizaciones contemporáneas pro-
ponen que las reacciones emocionales a la música
resultarían de la interacción entre las características
propias de la pieza, del oyente y del contexto en el
que la percepción musical ocurre, conguración lla-
mada evento musical (
Juslin, 2013, 2019). Por eso, la
presente revisión sistemática busca identicar cómo
participan los diferentes componentes del evento
musical en las reacciones emocionales, con la inten-
ción de contribuir a la comprensión de los mecanis-
mos que subyacen a la EIM.
Método
Búsqueda y Selección de Artículos
Siguiendo la guía PRISMA 2020 para revisiones
sistemáticas (
Page et al., 2021), se realizó una bús-
queda bibliográca en las bases de datos académi-
cas Redalyc, SciELO, Science Direct, PubMed y Taylor
y Francis. En cada una, se combinaron las palabras
claves: ‘music’ con ‘emotion’, ‘heart rate’, ‘breath rate’,
‘skin conductance level’, ‘physiology’, ‘neurophysio-
logy’, ‘physiological response’ y ‘neurophysiological
response’, utilizando el operador lógico AND. La úl-
tima búsqueda se realizó en octubre del año 2022.
El proceso de selección de artículos constó de
cuatro fases: (1) búsqueda en bases de datos, (2)
selección por título, (3) selección por resumen y (4)
selección nal por lectura del artículo completo (ver
Figura 1). Los criterios de selección fueron los siguien-
tes: (a) que sean investigaciones empíricas, (b) que
se plantee una relación entre una única exposición a
percepción musical y respuesta psicosiológica, (c)
que se mida la actividad de indicadores del sistema
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
90
extrajeron y sintetizaron los resultados de cada artí-
culo correspondientes a las medidas subjetivas y/o
siológicas periféricas evaluadas en respuesta a los
diferentes estímulos musicales.
Resultados
Esta revisión buscó identicar cómo los diferentes
componentes del evento musical participan en la in-
ducción emocional. Por ello, se clasicaron los artícu-
los en función de la variable independiente de cada
uno, dando lugar a dos categorías de análisis que
se corresponden con tales componentes. Una de las
categorías incluyó los estudios cuya variable inde-
pendiente fue la música. Entre ellos se distinguieron
dos subcategorías: estudios focalizados en analizar
aisladamente los parámetros musicales (ver
Tabla 1) y
artículos que clasicaron los estímulos musicales se-
gún su carácter emocional construido a partir de la
combinación e interacción de propiedades intrínse-
cas (ver Tabla 2). La segunda categoría de análisis in-
cluyó aquellos estudios cuya variable independiente
fueron las características personales y/o contextuales
(ver
Tabla 3).
nervioso autónomo, (d) que se hayan publicado en
los últimos 10 años, (e) que la población conste de
personas adultas sin patologías. Como resultado, se
crea una muestra de 23 artículos. Se realizó una eva-
luación no estructurada sobre la calidad de los artí-
culos leyendo y analizando la investigación de forma
crítica (ver recolección y síntesis de datos). A partir de
la lectura completa de los artículos, se incluyeron dos
publicaciones pertinentes extraídas de las referencias.
Recolección y síntesis de datos
La muestra nal constó de 25 artículos que se
interpretaron independientemente y consideran-
do las siguientes variables de análisis: (a) variable
independiente, (b) tipo de muestra (principales
características sociodemográcas de la muestra),
(c) tipo de estímulo musical (características de los
estímulos musicales), (d) tiempo de exposición al
estímulo (duración de la tarea de percepción mu-
sical), (e) comparaciones metodológicas realizadas,
(f) variables dependientes (indicadores siológicos
y/o subjetivos evaluados), y (g) resultados (princi-
pales hallazgos). Para la recolección de datos, se
Artículos arrojados por las bases
de datos (n = 166 162)
Incluidos tras la lectura del título
(n = 634)
Incluidos tras la lectura del
resumen (n = 165)
Incluidos tras la lectura
completa (n = 23)
Excluidos por ser irrelevantes, no
ser empíricos o estar duplicados
(n = 165 798)
Excluidos tras la lectura del
resumen (n = 469)
Excluidos tras la lectura
completa del artículo (n = 142)
Incluidos tras la lectura de las
referencias (n = 2)
Muestra final (n = 25)
Figura 1. Diagrama de ujo del proceso de búsqueda y selección de artículos
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
91
Respuesta emocional ante la percepción musical
Características Musicales
Las propiedades intrínsecas son aquellas estric-
tamente musicales, tales como los aspectos tempo-
rales (ritmo, métrica), la intensidad (fuerza con que
se produce este sonido), modo (escala con caracte-
rísticas melódicas distintivas), el timbre (cualidad del
sonido), entre otras (
Sloboda & Juslin, 2001). En la
Tabla 1, se presentan las características de los artí-
culos que estudiaron de manera aislada el efecto de
un parámetro musical. Allí se incluye la muestra con
la que se trabajó, el parámetro musical analizado, las
variables dependientes que se evaluaron, las com-
paraciones metodológicas realizadas, el tiempo de
exposición a la pieza o estímulo musical y los resul-
tados principales encontrados.
Diferentes estudios optaron por un enfoque
que aisla ciertos parámetros musicales. Entre ellos,
el tempo (número de pulsos por minuto) ha sido
identicado como un parámetro central en la EIM
al comparar piezas musicales de diferentes tempos.
Por ejemplo, un estudio comparó la VRC ante la
escucha de una pieza de heavy metal (tempo rá-
pido) o la permanencia en silencio, y encontró un
aumento en la respuesta siológica durante la escu-
cha (
Nogueira et al., 2015). Por otro lado, un trabajo
realizado por
da Silva et al. (2014) comparó la VRC
de jóvenes varones antes y durante la escucha de
música clásica (tempo lento) y heavy metal (tempo
rápido), sin encontrar diferencias. Otro parámetro
musical relevante es la intensidad (percepción cua-
litativa de la amplitud de onda que permite clasi-
car a los sonidos en fuertes o débiles (
Thompson et
al., 2012
). En un estudio realizado por do Amaral et
al. (2016)
, un grupo de jóvenes mujeres escucharon
una pieza de heavy metal y otra clásica a intensidad
baja, media o alta.
Thompson et al. (2012) encon-
traron que ambas piezas a intensidades bajas pro-
vocaron una reducción en el índice del dominio de
baja frecuencia, un componente de la VRC asociado
a la actividad simpática y parasimpática de la re-
gulación cardíaca autónoma (
de Abreu, 2012). Ade-
más, la pieza de heavy metal a altas intensidades
mostró un aumento de la VRC global, efecto que se
atribuye a las características excitantes del estímu-
lo junto a la alta intensidad, elementos capaces de
provocar una respuesta reeja de sobresalto (
Eder
et al., 2009
). Este efecto no se encontró en un es-
tudio realizado por el mismo equipo en una pobla-
ción de jóvenes varones (
do Amaral et al., 2014). Sin
embargo, allí se analizaron otros índices de la VRC,
lo que dicultó la comparación entre resultados.
Tsai y Chen (2015) encontraron que tanto la
intensidad como el tipo de intervalo son factores
relevantes en la tensión armónico-dinámica. En
su estudio, se estableció la línea de base (CG, RC,
temperatura de los dedos, profundidad de la res-
piración) y posteriormente se realizó una tarea de
percepción musical separada en dos bloques. En
ambos casos, se escucharon las mismas seis so-
natas mientras se registraba la actividad siológi-
ca. Entre fragmentos hubo un período de silencio
para puntuar la intensidad de los escalofríos ex-
perimentados. Se determinaron los momentos de
mayor y menor tensión de cada pieza y se com-
pararon las respuestas siológicas en cada uno
de ellos. Se halló una mayor tensión, reejada en
las medidas siológicas, ante las intensidades altas
y los intervalos disminuidos. La profundidad de la
respiración se elevó con el aumento de la tensión
armónico-dinámica y disminuyó con su resolución.
El aumento de la profundidad de la respiración, no
obstante, no se explica únicamente por aspectos
acústicos, pues involucra procesos superiores cog-
nitivos y emocionales, ya que esta respuesta se ha
asociado a estímulos musicales con altos niveles de
tensión (
Tsai & Chen, 2015), intensamente placente-
ros (
Blood & Zatorre, 2001) y capaces de conmover
a la persona y provocar piloerección (
Benedek &
Kaernbach, 2011
). Por otro lado, el incremento de la
relajación provocó un aumento de la temperatura de
los dedos (
Lai, 2004; Lundqvist et al., 2009), mientras
que el aumento de las expectativas inmediatamen-
te anterior a la recurrencia del tema se vio reejado
en incrementos en RC y CG.
Durante la escucha musical, los oyentes realizan
hipótesis sobre el desarrollo de la pieza músical. La
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
92
Estudio y muestra Parámetro
analizado
Variable
dependiente
Comparaciones Tiempo de
exposición
Principales resultados
Nogueira et al. (2015)
Jóvenes mujeres
(n = 20)
Tempo VRC (técnicas
globales caó-
ticas)
Pieza heavy metal vs línea de
base
20' Música > línea de base
da Silva et al. (2014)
Jóvenes hombres
(n =11)
Tempo VRC Línea de base vs pieza tempo
rápido vs pieza tempo lento
20' No se encuentran diferencias
do Amaral et al. (2016)
Jóvenes mujeres
(n = 24)
Intensidad VRC (Índices
lineales)
Intensidad (alta vs media vs
baja) x género (heavy metal vs
clásica)
5' Intensidad baja < línea de base
(LF)
Heavy metal intensidad alta <
línea de base (SDNN )
do Amaral et al. (2014)
Jóvenes varones
(n = 16)
Intensidad VRC (Índices
geométricos)
Intensidad (alta vs media vs
baja) x género (heavy metal vs
clásica)
5' No se encuentran diferencias
Tsai y Chen (2015)
Jóvenes
(n = 19)
Tensión armó-
nico-dinámica
CG, RC, tem-
peratura de los
dedos, pro-
fundidad de
la respiración,
intensidad
percibida de
escalofríos
Momentos de mayor tensión
vs momentos de menor ten-
sión de cada pieza
Entre 1' 38" y
1' 41"
Tensión > resolución (RC, CG,
profundidad de la respiración)
Resolución > tensión (tempera-
tura del dedo)
Aumento de RC y CG en la re-
exposición del tema principal
Gorzelańczyk et al.
(2017)
Jóvenes
(n = 28)
Ruptura de
expectativa
tímbrica y
tonal
CG Melodías correctas vs melodías
con alteración melódica vs me-
lodía con alteración tímbrica
Entre 6" y 12" Alteración melódica > altera-
ción tímbrica > original (CG)
Continúa
Tabla 1. Características de los estudios que aíslan el efecto de un parámetro musical
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
93
Juslin et al. (2015)
Jóvenes (n = 15)
Saliencia
(Reejo
del Tronco
encefálico)
CG, zEMG,
cEMG, reporte
subjetivo
Pre vs durante escucha
Piezas experimentales vs
control
Entre 30"
y 1' 06"
Experimental > control (CG)
Juslin et al. (2015)
Jóvenes (n = 15)
Timbre
(Contagio
emocional)
CG, zEMG,
cEMG, reporte
subjetivo
Pre vs durante escucha
Piezas experimentales vs
control
Entre 50"
y 2' 08"
Experimental > control (CG y
cEMG)
Experimental < control (zEMG)
Juslin et al. (2015)
Jóvenes (n = 15)
Ruptura de
expectativa
(Expectativa
musical)
CG, zEMG,
cEMG, reporte
subjetivo
Pre vs durante escucha
Piezas experimentales vs
control
Entre 59"
y 1' 53"
Experimental > control (CG y
cEMG)
Experimental < control (zEMG)
Juslin et al. (2015)
Jóvenes (n = 15)
Familiaridad
(Memoria
episódica)
CG, zEMG,
cEMG, reporte
subjetivo
Pre vs durante escucha
Piezas experimentales vs
control
Entre 39"
y 1' 21"
Experimental < control (cEMG)
Experimental > control (CG)
Trappe y Voit (2016)
Jóvenes (n = 60)
Estilo RC, presión
sanguínea,
cortisol en
sangre
Clásico vs romanticismo vs
pop vs control
Pre vs post escucha
25' Clásico y romanticismo < pop y
control < línea de base (RC)
Clásico y romanticismo < pop <
control y línea de base (cortisol)
Clásico y romanticismo < con-
trol < pop y línea de base (PS
diastólica y PS sistólica)
Roque et al. (2013)
Jóvenes mujeres (n = 40)
Estilo VRC (Índices
lineales y
geométricos)
Heavy metal vs barroco vs
control vs línea de base
5' Heavy metal y Barroco < línea
de base (Rrtri y SD2)
Control < línea de base (HF)
Pérez Lloret et al.
(2014)
Jóvenes (n = 25)
Estilo VRC (Índices
lineales)
Clásico vs romántico vs new
age vs silencio
3' 30" New Age > control (LF/HF)
New Age < control (HF)
Nota. La presentación de los estudios sigue el orden de aparición en el cuerpo del texto. LF: Índice de baja frecuencia de la VRC; HF: Índice de alta
frecuencia de la VRC; LF/HF: relación índice LF y HF de la VRC; RRTri: Índice triangular de la VRC; SDNN: Desvío estándar de los intervalos R-R nor-
males; SD2: variabilidad a largo plazo del ritmo cardíaco; PS: presión sanguínea.
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
94
zas empleadas para contagio emocional generaron
tristeza, junto a menores niveles de zEMG y aumento
de cEMG y CG. Las piezas de expectativa musical pro-
vocaron, por su parte, ansiedad, y mostraron meno-
res niveles de zEMG y mayores niveles de cEMG y CG.
Al comparar todas las condiciones entre sí, se obser-
vó un aumento de la CG respecto de la línea de base
en todas las condiciones experimentales, no así en la
condición neutra. Además, las condiciones que pro-
vocaron emociones negativas (contagio emocional y
expectativa musical) produjeron una mayor cEMG y
una menor zEMG en comparación con la que provo-
có emociones neutras (reejo del tronco encefálico).
Las piezas musicales usualmente se clasican en
estilos de acuerdo con el modo en que se combinan
sus características musicales (
Tizón & Gómez-Mar-
tín, 2020
). Trappe y Voit (2016) realizaron un estudio
donde las personas escucharon una de tres piezas
de diferentes estilos musicales (música clásica, músi-
ca romántica y música pop) o permanecieron en si-
lencio. Se midió su RC, presión sanguínea (PS) y nive-
les de cortisol en sangre antes y después de la tarea.
Los grupos que escucharon música de estilo clásico
y romántico presentaron una mayor reducción en los
niveles de cortisol en sangre, en el RC y en la PS que
los otros dos grupos. Quienes escucharon música
pop redujeron sus niveles de cortisol en sangre, pero
en menor medida. Se atribuye el impacto diferencial
a que las piezas de música de estilo clásico y román-
tico utilizadas poseen tempos lentos y frases largas
ligadas. Por un lado, la pieza clásica utilizada era pe-
riódica y predecible, mientras que la romática pre-
sentaba armonías consonantes, melodías pegadizas
y estructuras simples, todas características asociadas
a la inducción de placer (
Zatorre, 2015). En el caso
de la música pop, al incluir sonidos creados articial-
mente y letra, implicó la participación de otras áreas
cerebrales en el procesamiento, tales como las áreas
asociativas y auditivas bilaterales, y las estructuras
del hemisferio izquierdo como el putamen, cúneo
y giro post-central (Brattico et al., 2011). Esto podría
dar lugar a sensaciones diferentes. En otro estudio,
Roque et al. (2013) compararon el efecto de la músi-
ruptura, retraso o conrmación de estas expectati-
vas genera un impacto emocional (
Narmour, 1991).
Sobre ello,
Gorzelańczyk et al. (2017) compusieron
tres melodías: (1) melodía original, tonalmente co-
rrecta, (2) melodía tonalmente alterada, con una
nota fuera de la clave, y (3) melodía tonalmente
correcta, con una nota en un timbre diferente. Pos-
teriormente, le solicitaron a jóvenes que las escu-
charan y focalizaran su atención en las alteraciones
tonales, mientras ellos registraban la CG. Los re-
sultados mostraron que la CG fue mayor duran-
te las melodías alteradas. A su vez, las melodías
con cambios tonales provocaron mayor CG que las
melodías con cambios tímbricos. Las respuestas a
las alteraciones tanto tímbricas como tonales no
fueron constantes ante todos los estímulos. Esto se
le atribuye a una falta de atención en los mismos.
Gorzelańczyk et al. (2017) señalan que, si bien se
observó una mayor respuesta ante la alteración de
notas, quienes participaron rerieron ser más cons-
cientes de las variaciones tímbricas que tonales.
Con un enfoque de trabajo más global, Juslin et
al. (2015)
realizaron una serie de experimentos con
el objetivo de identicar diferentes mecanismos de
respuestas psicosiológicas ante la música: (1) reejo
del tronco encefálico (respuesta involuntaria de alerta
a un estímulo que supera cierto umbral), (2) contagio
emocional (inducción de una emoción en reacción
a características musicales interpretadas como si se
tratara de una voz humana expresando tal emoción)
y (3) expectativa musical. Para el reejo del tronco
encefálico, eligieron piezas musicales con eventos
acústicos extremos; para el contagio emocional, pie-
zas con violín y/o cello que, por sus características
tímbricas, remitieran al llanto de una persona; para
la expectativa musical, piezas con secuencias musi-
cales inesperadas. Sesenta personas escucharon los
fragmentos correspondientes a cada mecanismo y
uno neutro (control) mientras se registraba la zEMG,
cEMG y CG. Las distintas condiciones provocaron pa-
trones diferenciales de actividad psicosiológica. Las
piezas utilizadas para el reejo del tronco encefálico
provocaron sorpresa y un aumento en la CG. Las pie-
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
95
al., 2008). En la Tabla 2, se presentan las principales
características de los estudios que clasican la mú-
sica según estas dimensiones emocionales. Allí se
incluye la muestra con la que se trabajó en cada
uno, las variables dependientes que se evaluaron,
las comparaciones metodológicas realizadas, el
tiempo de exposición a la pieza o estímulo musical
y los resultados principales encontrados.
Sobre el tema,
Siragusa et al. (2020) compara-
ron el estado psicosiológico durante la escucha de
cuatro piezas musicales, dos activantes y dos rela-
jantes. Utilizaron dos implementadas previamente
en la literatura (
Iwanaga et al., 2005) y dos nuevas.
Todas presentaron tempos y ritmos regulares, diná-
micas homogéneas y armonías consonantes, pero
tempos de diferente velocidad (rápido o activante y
lento o relajante). La tarea consistió en permanecer
en silencio y luego escuchar los cuatro fragmentos
aleatoriamente. Durante la escucha, se registró el
RC, VRC, CG y otras medidas. Respecto del silen-
cio, las piezas relajantes provocaron un menor RC
y CG, mientras que las activantes solo generaron
una menor CG. No se encontraron diferencias entre
grupos en la VRC. Asimismo, al comparar las piezas,
hallaron que la pieza relajante nueva indujo una
respuesta emocional más marcada que la utilizada
en
Iwanaga et al. (2005), sugiriendo que el tempo
lento, la repetición y la predictibilidad serían carac-
terísticas musicales esenciales para la inducción de
estados de relajación (
Bernardi et al., 2005).
Fuentes-Sánchez et al. (2021) midieron la ac-
tividad siológica durante la escucha de 42 frag-
mentos de música de película placenteros, displa-
centeros y neutros. Luego de la escucha de cada
fragmento, cada participante puntuó su valencia,
nivel de activación, tensión y emociones discretas
(felicidad, tristeza, ternura, ira y miedo). Los frag-
mentos placenteros recibieron mayores puntajes
de valencia, nivel de activación, felicidad y ternu-
ra, aspectos que se correlacionaron positivamente
con la CG, la actividad zEMG y el RC. Los fragmen-
tos displacenteros recibieron mayores puntajes de
ca barroca y la música heavy metal con periodos de
silencio. Encontraron que ambos estímulos provoca-
ron una ligera reducción en la VRC global respecto
del silencio, sin diferencias por tipo de estímulo. Atri-
buyen el efecto a la equivalencia en la intensidad de
los estímulos. Finalmente,
Pérez-Lloret et al. (2014)
midieron la VRC de los jóvenes participantes durante
la escucha de tres piezas musicales pertenecientes al
estilo clásico, romántico y New Age. En comparación
con la permanencia en silencio, la música New Age
provocó variaciones en los índices de VRC, que ree-
jan una modulación en la arritmia sinusal respiratoria
producto de cambios en los patrones respiratorios
asociados a la relajación, lo que se explica por la in-
teracción catalítica de las características musicales
de la pieza (tempo lento, sonidos largos, armonías
constantes, timbres dulces) (
Juslin, 2019).
Dimensiones Emocionales
Hay estudios que clasican la música en función
de sus propiedades intrínsecas. Dependiendo de la
combinación de parámetros musicales y su interac-
ción catalítica (Juslin, 2019), se determina un nivel
de activación (activante o relajante) y valencia (po-
sitiva, negativa o neutra) para cada pieza. Respecto
del nivel de activación, en las piezas activantes hay
mayor presencia de ritmos marcados, articulación
rítmica staccato, tempo rápido, tensión armónica,
intensidades altas, modos mayores, y rupturas de
expectativa tonal y tímbrica. Las piezas relajantes,
en cambio, presentan ritmos lentos, sonidos largos,
tempo lento, intensidades bajas, modos menores
y estructuras armónicas congruentes y predecibles
(
do Amaral et al., 2016; Gomez & Danuser, 2007;
Khalfa et al., 2008; Trappe & Voit, 2016; Siragusa et
al., 2020
; Tsai & Chen, 2015). En cuanto a la valencia,
en las piezas positivas, hay tempo veloz, melodías
descendentes, articulación rítmica staccato, modos
mayores y consonancias, mientras que, en las pie-
zas de negativas, predominan los ritmos vagos, am-
plitud melódica, tempo lento, complejidad armóni-
ca y disonancias (
Gomez & Danuser, 2007; Khalfa et
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
96
Estudio y muestra Variable dependiente Comparaciones Tiempo de
exposición
Principales resultados
Siragusa et al. (2020)
Jóvenes (n = 25)
RC y VRC, CG y pulsati-
lidad del tejido cerebral
Activante vs línea de base
Relajante vs línea de base
5' Activante < línea de base (CG)
Relajante < línea de base (CG, RC y pulsatilidad del tejido cerebral)
Fuentes et al. (2021)
Jóvenes (n = 50)
CG, RC, cEMG y zEMG Placentera vs displacente-
ra vs neutra
8" Placentera > displacentera y neutra (CG, RC, zEMG)
Displacentera > neutra (CG)
Displacentera > neutra y placentera (cEMG)
Bullack et al. (2018)
Jóvenes (n = 32)
CG, RC, cEMG, zEMG,
RR, temperatura del
dedo
Feliz vs línea de base
Triste vs línea de base
Entre 2' 21"
y 2' 36"
Feliz < línea de base (CG y temperatura del dedo)
Feliz > línea de base (RR y RC)
Triste > línea de base (RC, RR y cEMG)
Triste < línea de base (CG, zEMG y temperatura del dedo)
Feliz > triste (RR y CG)
Ribeiro et al. (2019)
Jóvenes (n = 24)
RC y CG Positiva vs línea de base
Negativa vs línea de base
Neutra vs línea de base
3' Positiva > linea de base (CG)
Negativa > línea de base (CG)
Neutra: Respuesta fisiológica según la valoración subjetiva
Ogg et al. (2017)
Jóvenes (n = 20)
CG, RC, PS, cEMG y
zEMG
Arousal (activante vs rela-
jante) x valencia (positiva
vs negativa)
Entre 47" y
1' 2"
Activante > relajante (CG y RC)
Relajante > activante (PS)
Activante > línea de base (zEMG)
Positiva > linea de base (zEMG)
Negativa > línea de base (cEMG)
Kim & Wedell (2016)
Jóvenes (n = 24)
CG, RC, cEMG y zEMG Modalidad (música vs
imágenes) x valencia (po-
sitiva vs negativa) x arou-
sal (activante vs moderado
vs relajante)
8" Música activante > música modedara > música relajante (CG)
Música e imagen positiva > música e imagen negativa (zEMG)
Música e imagen negativa > música e imagen positiva (cEMG)
Imágenes negativas > música negativa (cEMG)
Música > Imágenes (RC)
Nota. La presentación de los estudios sigue el orden de aparición en el cuerpo del texto. SDNN: Desvío estándar de los intervalos R-R normales; Amp-min R: am-
plitud mínima onda R; Amp-med R: Amplitud media onda R; Amp-max R: amplitud máxima onda R; Amp-min T: amplitud mínima onda T; Amp-med T: Amplitud
media onda T; Amp-max T: amplitud máxima onda T.
Tabla 2. Características de los estudios que clasifican la música según las dimensiones emocionales
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
97
Tiempo de
Siragusa et al. (2020)
Jóvenes ( = 25)
RC y VRC, CG y pulsati Activante < línea de base (CG)
Relajante < línea de base (CG, RC y pulsatilidad del tejido cerebral)
Fuentes et al. (2021)
Jóvenes ( = 50)
CG, RC, cEMG y zEMG Placentera > displacentera y neutra (CG, RC, zEMG)
Displacentera > neutra (CG)
Displacentera > neutra y placentera (cEMG)
Bullack et al. (2018)
Jóvenes ( = 32)
CG, RC, cEMG, zEMG,
Triste vs línea de base
Feliz < línea de base (CG y temperatura del dedo)
Feliz > línea de base (RR y RC)
Triste > línea de base (RC, RR y cEMG)
Triste < línea de base (CG, zEMG y temperatura del dedo)
Feliz > triste (RR y CG)
Ribeiro et al. (2019)
Jóvenes ( = 24)
RC y CG Positiva > linea de base (CG)
Negativa > línea de base (CG)
Ogg et al. (2017)
Jóvenes ( = 20)
CG, RC, PS, cEMG y
zEMG
Arousal (activante vs rela
jante) x valencia (positiva
vs negativa)
Activante > relajante (CG y RC)
Relajante > activante (PS)
Activante > línea de base (zEMG)
Positiva > linea de base (zEMG)
Negativa > línea de base (cEMG)
Kim & Wedell (2016)
Jóvenes ( = 24)
CG, RC, cEMG y zEMG Modalidad (música vs
imágenes) x valencia (po
sitiva vs negativa) x arou
sal (activante vs moderado
vs relajante)
Música activante > música modedara > música relajante (CG)
Música e imagen positiva > música e imagen negativa (zEMG)
Música e imagen negativa > música e imagen positiva (cEMG)
Imágenes negativas > música negativa (cEMG)
Música > Imágenes (RC)
. La presentación de los estudios sigue el orden de aparición en el cuerpo del texto. SDNN: Desvío estándar de los intervalos R-R normales; Amp-min R: am
plitud mínima onda R; Amp-med R: Amplitud media onda R; Amp-max R: amplitud máxima onda R; Amp-min T: amplitud mínima onda T; Amp-med T: Amplitud
media onda T; Amp-max T: amplitud máxima onda T.
siderados positivos y negativos provocaron un au-
mento signicativo de la CG respecto de la línea
de base. Este aumento decreció con el correr de la
la música, pero se mantuvo por encima de la línea
de base durante gran parte de la recuperación.
Los reportes subjetivos, en cambio, retornaron a
valores neutrales más rápidamente. No se encon-
traron diferencias en RC. Sobre la emocionalidad,
los estímulos positivos fueron valorados como
más activantes que los negativos. Por otro lado, en
los estímulos seleccionados por el equipo investi-
gador como neutros, que fueron valorados como
emocionales por las/os participantes, se encontró
un aumento signicativo de la CG, y un menor RC
para quienes los puntuaron como negativos.
Por otro lado,
Ogg et al. (2017) compararon la
actividad siológica (RC, VRC, PS, CG, EMG) pro-
vocada por fragmentos pertenecientes al roman-
ticismo (positivos activantes, negativos activantes,
positivos relajantes y negativos relajantes). Los ac-
tivantes (positivos y negativos) generaron un au-
mento de la CG, RC y zEMG, y una disminución de
la PS, mientras que los relajantes provocaron una
disminución del RC, y los relajantes negativos un
aumento de la PS. Por otro lado, los fragmentos po-
sitivos generaron un aumento en la zEMG, y los ne-
gativos provocaron un aumento de la cEMG, inde-
pendientemente del nivel de activación. Los efectos
identicados por
Ogg et al. (2017) coinciden con los
arrojados por un estudio realizado por
Kim y Wede-
ll (2016)
, quienes investigaron los estados psicosio-
lógicos inducidos por estímulos de diferente moda-
lidad —visual (imágenes) y auditiva—. No obstante,
otros estudios no han encontrado el mismo patrón
de respuestas (
Blood & Zatorre, 2001). Las discre-
pancias respecto de otros estudios puede deberse
a la heterogeneidad de los estímulos utilizados en
ellos. Por ejemplo, algunos no encontraron relación
entre la actividad cardíaca y los estímulos musica-
les, pues solo utilizaron piezas de valencia positiva
y negativa, sin considerar la dimensión de nivel de
activación (
Lundqvist et al., 2009).
tensión, ira y miedo, y se correlacionaron positiva-
mente con la CG y la actividad cEMG. Se sugiere
que el aumento en la CG se asocia al nivel de acti-
vación de la pieza (
Gomez & Danuser, 2007; Khalfa
et al., 2002
), mientras que la actividad EMG facial
y el RC variarían con la valencia. Estas conclusio-
nes se ven parcialmente apoyadas por
Bullack et
al. (2018)
, quienes también utilizaron fragmentos
de música de película considerados felices y tris-
tes. Encontraron que, al comparar cada estímulo
con una línea de base sin estimulación auditiva, los
fragmentos tristes provocaron una disminución en
la CG y zEMG, y un aumento en cEMG, mientras
que los alegres aumentaron el ritmo respiratorio
y disminuyeron la CG. Ambos tipos de estímulos
provocaron un aumento del RC y del ritmo respi-
ratorio, pero este último fue más marcado en los
fragmentos felices. Por otro lado, ambos disminu-
yeron la CG, pero este efecto fue más signicativo
durante los fragmentos tristes. Las diferencias en
CG por tipo de estímulo replican hallazgos previos
(
Khalfa et al., 2002; 2008; Lundqvist et al., 2009),
lo que podría deberse a que la CG es un indica-
dor que responde al nivel de activación (
Gomez &
Danuser, 2007
; Trochidis et al., 2013). En este caso,
los fragmentos felices resultaron más activantes
que los tristes a nivel subjetivo.
Ribeiro et al. (2019) compararon las respuestas
psicosiológicas (CG, RC y emocionalidad) a los
fragmentos musicales de estilo barroco y neoba-
rroco seleccionados con la intención de inducir
emociones positivas con alto nivel de activación
y emociones negativas con bajo nivel de activa-
ción, e indagaron la persistencia de la respuesta. A
su vez, se incluyeron piezas consideradas neutras
(fragmentos minimalistas compuestos de melo-
días y ritmos simples). Luego de establecerse la
línea de base psicosiológica, las personas escu-
charon los tres fragmentos musicales en tres blo-
ques diferentes contrabalanceados. Cada bloque
constó de tres minutos de percepción musical y
seis minutos de recuperación. Los estímulos con-
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
98
puesta autónoma (
Salimpoor et al., 2011). Sobre
ello,
Fuentes-Sánchez et al. (2022) correlacionaron
la preferencia y la familiaridad para cada estímulo
con las respuestas psicosiológicas. Allí encontra-
ron una correlación positiva entre familiaridad, va-
lencia reportada y actividad zEMG. Además, encon-
traron una correlación positiva entre la preferencia
musical, valencia, RC y zEMG, y una correlación ne-
gativa entre la preferencia musical y cEMG.
Lynar et
al. (2017)
encontraron que las piezas elegidas por
los participantes provocaron un mayor RC y CG,
además de una mayor alegría e involucramiento en
comparación con los estímulos seleccionados por
el equipo de investigación. Se hipotetiza que el in-
volucramiento emocional podría ser el determinan-
te principal de la activación siológica. Esto coincide
con estudios previos en los que no se hallaron dife-
rencias entre las piezas elegidas y las asignadas; sin
embargo, la elección, en estos casos, se hizo a par-
tir de una lista preestablecida por el equipo investi-
gador (
Benedek & Kaernbach, 2011). La ausencia de
efecto allí podría deberse a que elegir las piezas de
una lista ya estipulada podría restringir el involucra-
miento emocional con las mismas.
Los resultados previos sobre disfrute se encuen-
tran en línea con un estudio realizado por
Plassa et al.
(2014)
, donde se evaluó la respuesta cardíaca de mu-
jeres jóvenes antes y durante esuchar música barro-
ca relajante durante 10 minutos. Se encontró un au-
mento de la VRC solo en quienes indicaron disfrutar
de la pieza, mientras que las demás participantes no
evidenciaron cambios respecto de la línea de base.
Liljeström et al. (2013) contribuyen al tema inda-
gando sobre si la preferencia musical, los rasgos de
personalidad y el contexto social de escucha mo-
dularían la respuesta emocional a la música. Para
ello, realizaron un experimento que duró dos días.
En el primer día, solicitaron a un grupo de jóve-
nes que eligieran sus ocho canciones favoritas y
respondieran un cuestionario, donde midieron los
rasgos de su personalidad. En el segundo día, se les
pidió asistir a la sesión con alguien con quien tuvie-
Inuencia de Rasgos Personales y
Contextuales
Existen aspectos externos a los musicales que
merecen su atención al analizar la EIM. En la
Tabla
3
, se presentan las principales características de los
estudios que los toman como variable independien-
te. Allí se incluye la muestra con la que se trabajó,
el factor estudiado, las variables dependientes que
se evaluaron, las comparaciones metodológicas rea-
lizadas, el tiempo de exposición a la pieza o estímu-
lo musical y los resultados principales encontrados.
Entre tales aspectos se incluyen rasgos personales,
circunstanciales o la familiaridad con la música (Ho
& Loo, 2023
; Juslin, 2013; Salakka et al.; 2021). Van
den Bosch et al. (2013)
realizaron un experimento
donde un grupo de jóvenes escucharon fragmentos
musicales y valoraron su placer, nivel de activación y
familiaridad mientras se registraba la CG.
En el primer bloque de evaluación, se analizaron
las respuestas a los fragmentos totalmente descono-
cidos, sin observarse cambios en la CG por nivel de
activación o placer. Luego, en el segundo bloque, se
incluyeron los fragmentos familiares y se encontró
que estos provocaron mayores niveles de activación
y placer, además de una tendencia al aumento de la
CG. En un segundo experimento, utilizaron un proce-
dimiento similar, pero, en el segundo bloque, se repi-
tieron los mismos 35 fragmentos del primero. Dicha
repetición no fue noticada a las personas partici-
pantes. Los investigadores encontraron un aumento
en la CG durante la escucha de los fragmentos musi-
cales repetidos, a pesar de que no fueron reconoci-
dos explícitamente por las personas participantes. En
síntesis, la anticipación, predicción y expectativa en
torno a la familiaridad de la música participarían en
la respuesta emocional resultante.
La preferencia musical inuiría en las respues-
tas asociadas a la valencia a través de mecanismos
psicosiológicos, neuroquímicos y hemodinámicos
vinculados con el carácter hedónico de la música.
Los procesos asociados al placer experimentado al
escuchar la música de preferencia inuirían la res-
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
99
Estudio y muestra Factor
analizado
Variable de-
pendiente
Comparaciones Tiempo de
exposición
Principales resultados
Van der Bosch
et al. (2013)
Jóvenes (n = 60)
Familiaridad CG Familiar vs no familiar 30" Familiar > no familiar (CG)
Fuentes et al.
(2022)
Jóvenes (n = 50)
Familiaridad
Preferencia
CG, RC,
cEMG y
zEMG
Nivel de familiraridad
Nivel de preferencia
8" La familiaridad no predice las respuestas psico-
siológicas, pero la preferencia sí
Preferencia > no preferencia (RC y zEMG) Prefe-
rencia < no preferencia (cEMG)
Lynar et al.
(2017)
Jóvenes (n = 94)
Preferencia
Estado psico-
lógico basal
Rasgos de
personalidad
RC, VRC, CG
y RR
Preferencia activante
vs. activante vs. rela-
jante vs. control
Nivel de neuroticis-
mo, apertura, extro-
versión, conciencia y
amabilidad
5' Preferencia > activante, relajante y ruido blanco
(RC y CG)
Preferencia < relajante (VRC)
Neuroticismo > apertura, extroversión conciencia
y amabilidad (estrés basal)
Estrés basal elevado > estrés basal bajo (mejora
del humor post escucha)
Plassa et al.
(2014)
Jovenes mujeres
(n = 22)
Disfrute VRC Disfrute vs. no disfrute 10' Disfrute < no disfrute (SDNN)
Tabla 3. Características de los estudios que estudian factores personales y contextuales
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
100
Liljestrom et al.
(2013)
Jóvenes (n = 50)
Preferencia
Contexto social
Rasgos de per-
sonalidad
CG y RC (Música elegida vs.
asignada) x (escucha
en soledad vs. con
acompañante)
Nivel de neuroticismo,
apertura, extroversión,
conciencia y amabili-
dad
Piezas
asignadas:
entre 3' 12" y
7' 50"; Piezas
elegidas:
Dato no
reportado
Preferencia con acompañante > preferencia en sole-
dad, asignada con acompañante, asignada en soledad
(RC)
Preferencia y asignada con acompañante > preferencia
en soledad > asignada en soledad (CG)
Extroversión, apertura a la experiencia y amabilidad >
neuroticismo y conciencia (emociones positivas)
Neuroticismo > extroversión, apertura, conciencia y
amabilidad (emociones negativas)
Apertura a la experiencia > neuroticismo, extroversión,
apertura, conciencia y amabilidad (intensidad en la
percepción de emociones)
Mori & Iwanaga
(2014)
Jóvenes (n = 32)
Elección CG, RC y
escalofríos
Música elegida vs.
asignada
Entre 4' y 6' Elegida > asignada (CG y número de escalofríos)
Mori & Iwanaga
(2021)
Jóvenes (n = 34)
Elección CG, RR, RC,
escalofríos,
lágrimas
Elección (elegida vs.
asignada) x tipo de
respuesta (escalofríos
vs. lágrimas) vs línea
de base
Entre 4' y 6' Elegida > asignada (CG, RR y RC)
Elegida y asignada escalofríos > linea de base (CG y
RR)
Elegida y asignada lágrimas < linea de base (CG, RC y
RR)
Merrill et al.
(2020)
Jóvenes (n = 40)
Lugar al que se
dirige la aten-
ción durante la
escucha
CG, RC, RR,
zEMG y
cEMG
Atención en la emo-
ción percibida en la
música vs atención en
la emoción experimen-
tada subjetivamente
Entre 16" y
32"
Emoción percibida > emoción experimentada (CG, RC,
RR, zEMG y cEMG)
Nota. La presentación de los estudios sigue el orden de aparición en el cuerpo del texto. SDNN: Desvío estándar de los intervalos normal a normal.
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
101
tema,
Merrill et al. (2020) realizaron un estudio don-
de compararon las respuestas siológicas (zEMG,
cEMG, RC, CG y RR) durante la escucha de música
bajo dos tareas. En una, se orientó la atención de
las personas oyentes a la emoción percibida, es
decir, aquella expresada por la pieza musical, soli-
citándoles que le adjudicaran el adjetivo que mejor
la describiera. En la otra se llevó la atención de las
personas participantes a la emoción sentida/expe-
rimentada durante la escucha, donde reportaron
la intensidad con la que percibieron las emocio-
nes inducidas. El grupo de participantes escuchó
dos veces (una por tarea) 32 fragmentos musicales
de películas, con distintas cualidades emociona-
les (activantes versus relajantes y positivos versus
negativos vs neutros). Todas las respuestas sio-
lógicas fueron más intensas al focalizar la aten-
ción en la música con el objetivo de asignarle un
adjetivo. Allí, las principales estrategias utilizadas
fueron concentrarse en los parámetros musicales e
imaginar situaciones de la vida real o películas en
las que esa pieza musical funcionara como fondo.
En cambio, en la tarea de emoción sentida/expe-
rimentada, llevaron su atención a los reacciones
corporales, movimientos involuntarios y juicios es-
téticos sobre la música. Los autores concluyen que
dirigir la atención hacia la propia persona opera
como distractor, obstaculizando la inducción emo-
cional; en cambio, centrarse en la música, la favorece.
Discusión
El objetivo general del presente trabajo fue
identicar de qué manera participan los diferen-
tes componentes del evento musical en la EIM,
para lo cual fue necesario comprender los corre-
latos psicosiológicos de la EIM. Los resultados
sugieren que las propiedades intrínsecas de la
música participan de la construcción del carácter
emocional de una pieza musical, dando lugar a
respuestas psicosiológicas más o menos precisas
que pueden evaluarse registrando indicadores de
la actividad del sistema nervioso autónomo.
ran un vínculo cercano y con quien compartieran
gustos musicales. Durante la tarea, escucharon (en
soledad o en compañía) 16 canciones (las ocho que
habían indicado y ocho de un repertorio popular
similar al estilo musical que elegieron), mientras se
registraba la CG y RC. Encontraron que la música
de preferencia generó emociones más positivas e
intensas, acompañadas de mayores niveles de CG
y RC. Además, quienes escucharon las piezas con
un acompañante presentaron mayores reacciones
positivas e intensas a la música, acompañadas de
una mayor CG y RC. Este efecto podría deberse a un
fenómeno psicosocial complejo, así como también
al involucramiento en una experiencia compartida
que favorecería la focalización y sensibilidad al es-
tímulo. Respecto de la relación entre los rasgos de
personalidad y el impacto emocional de la música,
encontraron una correlación positiva entre neuro-
ticismo y las emociones negativas durante la escu-
cha; y entre la apertura a la experiencia, extrover-
sión, amabilidad y emociones positivas.
Los escalofríos que experimentan las personas
oyentes son considerados un indicador de involucra-
miento emocional ante la preferencia musical.
Mori
y Iwanaga (2014)
, solicitaron a un grupo de jóvenes
que eligieran tres canciones que les provocasen esca-
lofríos. Tras establecer la línea de base siológica (RC,
RR y CG), escucharon aleatoriamente seis canciones:
las tres elegidas por las personas participantes y tres
elegidas por otra persona participante (asignadas).
Se reportaron los momentos en los que experimen-
taron escalofríos. Se encontró que, durante la música
elegida, el número de escalofríos, la valencia, el nivel
de activación y el aumento en la CG fueron mayores.
Además, se compararon las respuestas provocadas
por las mismas canciones en diferentes personas
(elegida vs asignada), y se encontraron respuestas
más intensas en quienes las habían elegido. Estos
resultados fueron replicados en estudios posteriores
(
Mori & Iwanaga, 2021).
Finalmente, un enfoque de investigación sobre
la temática se encuentra orientado a analizar la
focalización de la atención en la música. Sobre el
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
102
y tristeza, acompañados de mayor actividad cEMG
(
Bullack et al., 2018; Fuentes-Sánchez et al., 2021).
A lo largo de los estudios, se encontró una con-
cordancia entre los datos siológicos y los subjeti-
vos (
Dimitriev, 2023; Ribeiro et al., 2019), revalidan-
do la ecacia de la música como medio para la EIM
(
Fuentes-Sánchez et al., 2021; Lynar et al., 2017). Sin
embargo, el carácter emocional de la música no se-
ría el único medio por el cual esta genera un impac-
to en la actividad del sistema nervioso (
Juslin, 2013,
2019). Por ejemplo, en varios estudios se identicó
un aumento del RC y CG como respuesta anticipa-
toria a la música (
Tsai & Chen, 2015; van den Bosch
et al., 2013
). La variedad de factores implicados en
la EIM sugiere que las reacciones a la música impli-
can la participación de diversos mecanismos cogni-
tivos (
Dellacherie et al., 2011; Juslin et al., 2015; Tsai
& Chen, 2015
), e involucra la interacción de diferen-
tes niveles de procesamiento (
Siragusa et al., 2020).
Sin embargo, en ciertos casos es difícil establecer
patrones de respuesta especícos. Desde un pun-
to de vista, esto puede explicarse por la comple-
jidad del objeto de estudio (Ho & Loo, 2023), así
como también por las limitaciones metodológicas
que se pueden observar en las investigaciones aso-
ciadas principalmente a la falta de rigurosidad en
la selección de los estímulos. Especícamente, los
estudios que operacionalizaron la música según su
nivel de activación mostraron resultados heterogé-
neos, mientras que los que incluyeron la dimensión
de valencia mostraron un patrón de actividad más
preciso (
Bullack et al., 2018; Fuentes-Sánchez et al.,
2021
; Kim & Wedell, 2016; Ogg et al., 2017). Estos
últimos contaron con procedimientos rigurosos y
sistemáticos de selección de estímulos.
Las características musicales suelen combinarse
de manera relativamente estable al interior de cada
estilo musical. Aunque se han explorado pocos, los
antecedentes presentados muestran que existen di-
ferencias en el impacto emocional hacia diferentes
estilos musicales (
do Amaral et al., 2016; Perez-Llo-
ret et al., 2014; Trappe & Voit, 2016). Sin embargo, la
mayor parte de los estudios presentados utilizaron
A grandes rasgos, los artículos revisados permi-
ten identicar que el tempo (
Nogueira et al., 2015;
Perez-Lloret et al., 2014; Siragusa et al, 2020; Tra-
pe & Voit, 2016
), la tensión armónica (Tsai & Chen,
2015
), la intensidad (do Amaral et al., 2016) y la rup-
tura de expectativa (
Gorzelańczyk et al., 2017; Juslin
et al., 2015
) contribuyen en mayor medida a deter-
minar el nivel de activación de la pieza, impactando
en la actividad de indicadores del sistema nervioso
autónomo como la CG, el RC, la VRC y la respira-
ción. Otros aspectos temporales, como el ritmo y la
métrica, requieren mayor investigación.
La interacción catalítica de tales aspectos da lu-
gar a piezas musicales que pueden ser clasicadas,
según su nivel de activación, en activantes y relajan-
tes (
Juslin, 2019). Las piezas con características acti-
vantes tienen la capacidad de provocar un aumento
en la actividad del sistema nervioso simpático, lo
cual se reeja, por ejemplo, en la disminución de la
VRC (
do Amaral et al., 2016) y el aumento del RC y la
CG (
Kim & Wedell, 2016; Ogg et al., 2017). Las piezas
con características relajantes favorecen el aumento
de la actividad del sistema nervioso parasimpático,
reejada en aumento de la VRC (
Lynar et al., 2017;
Perez-Lloret et al., 2014) y disminución de la CG y
RC (
Ogg et al., 2017; Siragusa et al., 2020).
La interacción catalítica de otros aspectos como
la variación de alturas (
Khalfa et al., 2008), la diso-
nancia (
Dellacherie et al., 2011), el modo y la com-
plejidad armónica (
Gomez & Danuser, 2007) se en-
cuentran más implicados en la determinación de la
valencia, inuyendo en la actividad EMG. En este
sentido, las piezas felices o positivas con tempo rá-
pido, melodías descendentes, articulación rítmica
staccato, modos mayores y consonancias, a nivel
psicosiológico, son acompañadas por mayores
reportes de placer, felicidad, disfrute y por mayor
actividad zEMG y menor actividad cEMG (
Bullack et
al., 2018
; Fuentes-Sánchez et al., 2021). Por otra par-
te, las piezas tristes o negativas se caracterizan por
tener ritmos vagos, amplitud melódica, tempo len-
to, complejidad armónica y disonancias, lo que hace
que provoquen mayores sensaciones de displacer
Respuesta emocional ante la percepción musical
Actualidades en Psicología, 38(136), 2024.
INICIO METODO RESULTADOS DISCUSIÓN REFERENCIAS
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sus características musicales, pero, considerando la
complejidad del fenómeno, los factores personales
y contextuales también tendrían un papel central
(
Juslin, 2013, 2019). Sin embargo, es importante re-
marcar una serie de limitaciones propias. Primero,
solo se incluyeron estudios realizados en contex-
to experimental y de laboratorio, quedando por
fuera aquellos realizados en contextos ecológicos,
clínicos o educativos. Segundo, el presente artícu-
lo estuvo orientado hacia la percepción musical.
En este punto, dentro del conjunto de propuestas
que integra la música, existen otras que no fueron
consideradas, por ejemplo, el aprendizaje y la ex-
periencia musical. Estos aspectos serán considera-
dos en futuras investigaciones con el objetivo de
contribuir al conocimiento sobre el tema, ya que
entender los mecanismos que subyacen a la EIM
habilita la implementación de experiencias musi-
cales en la modulación de otros dominios como
la percepción del dolor (
Aksu, 2023), los cuidados
paliativos (
Pérez-Eizaguirre & Vergara-Moragues,
2021
), la calidad del sueño (Jespersen et al., 2023),
los procesos atencionales (
Putkinen et al., 2017), los
procesos de formación de la memoria (
Diaz et al.,
2021
), entre otros.
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principalmente estímulos musicales de estilo clási-
co, romántico, barroco, entre otros (i.e.
Bullack et
al., 2018
; Fuentes-Sánchez et al., 2021; Ogg et al.,
2017
; Ribeiro et al., 2019; Siragusa et al., 2020), y
tuvieron un criterio de selección y clasicación poco
claro, lo que dicultó la extracción de conclusiones
sólidas respecto de las propiedades intrínsecas que
determinan el carácter emocional de la música, así
como de su impacto psicosiológico.
Finalmente, la reacción emocional ante even-
tos musicales, tal cual propone
Juslin (2013; 2019)
podría ser resultante de la interacción entre las ca-
racterísticas propias de la pieza, del oyente y del
contexto en el que la percepción musical tiene lu-
gar. Sobre ello, y en línea con estudios previos en
diferentes ámbitos de aplicación (
Pérez-Eizaguirre
& Vergara-Moragues, 2021
; Valevicius et al., 2023),
un factor que podría contribuir a provocar una res-
puesta más intensa sería la preferencia y el gusto
generado por la escucha de piezas musicales ele-
gidas por la persona (Liljeström et al., 2013; Lynar
et al., 2017
; Mori & Iwanaga, 2014; 2021), dado que
el efecto no se observa si la elección se realiza en-
tre una lista preestablecida (
Benedek & Kaernbach,
2011
) o si la pieza musical no se disfruta (Plassa et
al, 2014
). Asimismo, la escucha junto a alguien con
quien se tenga un vínculo cercano y con quien se
comparta el gusto musical propiciaría el involucra-
miento emocional en una experiencia compartida,
favoreciendo la atención y sensibilidad al estímulo
(
Liljeström et al., 2013). Este efecto también podría
alcanzarse mediante la focalización atencional vo-
luntaria en la música (
Merrill et al., 2020). En este
sentido, sería esperable que estímulos y/o circuns-
tancias con mayor signicancia personal favorezcan
la disponibilidad de las personas a dejarse interpe-
lar por la música, dando lugar a reacciones emocio-
nales más intensas y de mayor magnitud.
A partir del presente artículo se puede con-
cluir que la música puede ser utilizada como me-
dio para inducir estados emocionales (
Juslin 2013,
2019; Pérez-Eizaguirre & Tizón, 2022; Ribeiro et al.,
2019). Este efecto dependería principalmente de
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