@article{López Jurado_2016, title={Estrategias metacognitivas de comprensión de lectura en el aula de español como segunda lengua o lengua extranjera}, volume={41}, url={https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/23743}, DOI={10.15517/rfl.v41i1.23743}, abstractNote={<p class="p1">En este artículo se expone qué son y cómo se pueden implementar las estrategias metacognitivas de comprensión de lectura en una clase de español como segunda lengua (L2) o como lengua extranjera (ELE). Se toman en cuenta los tres componentes de la metacognición: el conocimiento declarativo, procedimental y condicional aplicados en el aula como procesos metacognitivos: planificación, monitoreo y control y evaluación. Estas estrategias promueven la autonomía del estudiante al monitorear, controlar y evaluar su propio proceso de aprendizaje (Hall, 1991; Pintrich, 2002; Jiménez-Rodríguez, 2004; Muhammand Al-Khateeb, 2011; Alhaqbani & Riazi, 2012). Además, estas estrategias aplicadas a las segundas lenguas han permitido que los estudiantes tengan un mejor rendimiento en cuanto a la comprensión lectora (Brantmeir, 2003; Yang, 2002; Farrell, 2001).</p>}, number={1}, journal={Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica}, author={López Jurado, Ana Ligia}, year={2016}, month={abr.}, pages={113–125} }