Los secretos de Aracne. Al estudiantado del curso de
Humanidades y sus preguntas de investigación
Marjorie Jiménez Castro
InterSedes, Revista electrónica de las sedes regionales de la Universidad de Costa Rica,
ISSN 2215-2458, Volumen XXIII, Número 48, Julio-Diciembre, 2022.
10.15517/isucr.v23i48 | intersedes.ucr.ac.cr | intersedes@ucr.ac.cr
A: e experience as a professor in the Communication and Language courses, and
Academic Guide at the University of Costa Rica, has shown me a series of shortcomings in
new students, in terms of understanding and ability to formulate research papers. On the
other hand, I have observed that the texts on research methodologies, for this student group,
are complex, very technical and full of terminologies that test their resilience. Given this, this
text is proposed to be a pleasant, punctual and friendly way to bring young minds closer to
the processes of research and its benets, without losing sight of the fact that this approach
must be made for young people whose way of knowing it is already dierent.
R: La experiencia como profesora en los cursos de Comunicación y Lenguaje, y Guía
Académica en la Universidad de Costa Rica, me ha mostrado una serie de falencias en las
y los estudiantes de nuevo ingreso, en cuanto a la comprensión y capacidad para formular
trabajos de investigación. Por otra parte, he observado que a este grupo estudiantil, los
textos sobre metodologías de la investigación les son complejos, muy técnicos y plenos en
terminologías que ponen a prueba su resiliencia. Ante esto, se propone el presente texto,
el cual aspira a ser una vía amigable para acercar las jóvenes mentes a los procesos de la
investigación y sus bondades, sin perder de vista que dicha aproximación ha de hacerse para
jóvenes cuya manera de conocer es ya distinta.
Universidad de Costa Rica
Sede del Pacíco
Puntarenas, Costa Rica
marjorie.jimenezcastro@ucr.ac.cr
Publicado por la Editorial Sede del Pacíco, Universidad de Costa Rica
P : Investigación, Objetivos, Marco Teórico
K: Research papers, Objectives, eoretical
e secrets of Arachne. Humanities course students and their research questions
Recibido: 03-11-21 | Aceptado: 15-11-21
C (APA): Jiménez Castro, M. (2022). Los secretos de Aracne. Al estudiantado del curso
de Humanidades y sus preguntas de investigación. InterSedes, 23(48), 337–354. DOI 10.15517/isucr.
v23i48.51496
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Julio-Diciembre, 2022, pp. 337–354 (Ensayo).
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Exordio
Soy profesora de los cursos, Comunicación y Lenguaje, y Guía
Académica, ambos pertenecientes al bloque de Humanidades.
Tengo el gusto de recibir todos los años a estudiantes de primer
ingreso y he observado que una de las primeras frustraciones de
estas mentes jóvenes, alegres, optimistas y llenas de ilusiones, en
la educación superior, es la de enfrentarse a hacer un ensayo o in-
vestigación académica. La formación general básica es laxa en este
apartado.
Para estas mentes es este ensayo. Pretende ofrecer los conoci-
mientos básicos necesarios al iniciar la práctica de la investigación
y redacción académica. No busca profundizar ni ofrecer un com-
pendio, como el ya texto clásico “Metodología de la investigación”
de Hernández Sampieri etal., en cualquiera de sus ediciones; sino
aproximar la metodología, de la forma más llana.
El profesorado encargado de compartir e intercambiar expe-
riencias y conocimientos con el estudiantado de nuevo ingreso,
tiene una gran responsabilidad, máxime en estos días en los que
las aulas universitarias reciben a nuevos seres humanos. En pala-
bras de Serres:
Estos niños [jóvenes] viven, pues, en lo virtual. Las ciencias
cognitivas muestran que el uso de la Red, la lectura o la
escritura de mensajes con los pulgares, la consulta de Wi-
kipedia o Facebook no estimulan las mismas neuronas ni
las mismas zonas corticales que el uso del libro, de la tiza o
del cuaderno. Pueden manipular varias informaciones a la
vez. No conocen ni integran, ni sintetizan como nosotros,
sus ascendientes.
Ya no tienen la misma cabeza.
Por el teléfono celular, acceden a cualquier persona; por
GPS, a cualquier lugar; por la Red, a cualquier saber: ocu-
pan un espacio topológico de vecindades, mientras que
nosotros vivíamos en un espacio métrico, referido por dis-
tancias.
Ya no habitan el mismo espacio.
Sin que nos diéramos cuenta, nació un nuevo humano,
durante un intervalo breve, el que nos separa de los años
setenta. Él o ella ya no tiene el mismo cuerpo, la misma
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esperanza de vida, ya no se comunica de la misma mane-
ra, ya no percibe el mismo mundo, ya no vive en la misma
naturaleza, ya no habita el mismo espacio. Nacido con la
peridural y de un nacimiento programado, ya no le teme,
con los cuidados paliativos, a la misma muerte.
Como ya no tiene la misma cabeza que sus padres, él o ella
conoce de otro modo. (Serres etal., 2014, pp. 21-22)
Ante lo expuesto por Serres, nuestra primera responsabilidad
es conocer y comprender a quien le compartimos nuestras expe-
riencias, después, buscar mecanismos que les permitan asimilar
algo tan abstracto, tan etéreo, tan ajeno, como la elaboración del
proyecto de investigación. Espero que este ensayo sea uno de esos
mecanismos y, sobre todo, que les sea útil.
Introducción
El informe de investigación se logra luego de planicar y seguir
una serie de pasos garantes de resultados conables para aportar
al acervo del conocimiento. La planicación es al informe de in-
vestigación, lo que el plano a la construcción. En este último, el
conjunto de líneas, áreas, ángulos, proyecciones, elaborados hoy
día en los programas de cómputo para tal n, tiene como objetivo
el diseño del habitáculo, con la debida optimización del espacio y
con el consumo mínimo de presupuesto. Así mismo, el objetivo
de la planicación del informe de investigación es responder, de
la manera más certera y precisa, la pregunta de investigación, y de
igual manera, cuenta con una amplia variedad de programas de
cómputo diseñados para este propósito.
El plano del proyecto de investigación se compone de las si-
guientes partes:1 tema de investigación, delimitación del tema,
justicación; pregunta o preguntas de investigación; objetivos ge-
nerales y especícos; (marco contextual); estado de la cuestión;
marco teórico; marco metodológico; análisis de la información;
conclusiones y recomendaciones; referencias; (anexos). Algunos
proyectos de investigación además de los objetivos, también ope-
ran con hipótesis, en este caso, su propósito será el de demostrar o
descartar la hipótesis.
1 Las partes entre paréntesis son opcionales y se usan de acuerdo a las necesida-
des propias de cada investigación.
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Tanto el ensayo como la investigación académica, son el re-
sultado del trabajo laborioso de la persona investigadora, quien,
como Aracne, crea un hermoso tejido para atrapar conocimientos.
El cuadro 1 presenta la estructura antes citada, la forma del tejido,
a la vez que propone una organización capitular.
C
E
Capítulo Subtítulo Contenidos Elaboración
I Introducción
Justicación
Selección del tema,
Sincrónica
Delimitación del tema,
Preguntas de investigación,
Pertinencia de la investigación
Objetivos Generales
Especícos
(Marco contextual) Descripción de características
particulares Cronológica
II Estado de la
cuestión
Listado y comentario de textos
encontrados relacionados con
el tema
Sincrónica
III Marco teórico
Teorías articuladas que
conforman la herramienta
teórica de análisis
Cronológica
IV Marco
Metodológico
Tipo de investigación
Tipología de instrumentos,
Alcances y limitaciones,
Operacionalización del marco
teórico,
V Análisis de la
información
Aplicación de la herramienta
teórica
VI Conclusiones y
recomendaciones
La persona investigadora emite
criterio sobre lo estudiado y
hace recomendaciones, todo
sustentado por el análisis
Referencias
Listado de los textos citados
según el estilo de citación
seleccionado
Anexos Imágenes, tablas, cuadros,
grácos, etc.
Fuente: Elaboración propia.
El estilo de escritura en el proyecto de investigación ha de ser
en tercera persona. La aproximación al objeto de estudio debe ser
lo más objetiva posible, totalmente libre de juicios, prejuicios u
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opiniones personales. El criterio de la persona investigadora, solo
podrá compartirse en el apartado de las conclusiones, luego del
análisis exhaustivo del objeto de estudio. En palabras de Kant:
[el célebre lósofo alemán] advierte que la existencia de jui-
cios sintéticos a priori solamente es posible si suponemos
que no es el objeto el que determina al sujeto en la relación
de conocimiento, el sujeto es el que determina al objeto.
¿Qué signica que lo determina? Que las cosas solamente
pueden ser objeto de conocimiento en tanto se amoldan a
las formas que el sujeto tiene para conocer. Las cosas en
sí mismas no son objetos ni pueden serlo. Sólo es objeto
aquello que se conforma con las facultades del sujeto. (Cha-
ves-Montero y Aiello, 2018, p. 1)
Se observa que la persona investigadora será, en última instan-
cia, la conformadora de las características, propiedades, faculta-
des, calidades, etc., del objeto de estudio, es por esto, que el trabajo
ha de hacerse con la mayor neutralidad, imparcialidad y sinceri-
dad. Esta es la razón principal de la existencia del marco teórico,
en este, se recopila la información de otras investigaciones sobre
su tema de estudio, para realizar su análisis. No se analiza desde
la óptica del sujeto, desde sus conceptos o juicios, sino desde la
conformación de una herramienta de análisis a partir del criterio
de la otredad.
Es importante hacer la diferencia entre “ensayo académico” y
“trabajo de investigación. Todo informe de investigación es un
ensayo académico, más no todo ensayo académico es un proyec-
to de investigación. El ensayo académico según Zunino y Matías
“consiste en exponer el análisis de una problemática a partir de la
complementación o el contraste de diversas fuentes, en función de
ejes temáticos especícos. […] Así, por ejemplo, pueden vincular-
se posicionamientos teóricos diferentes en torno a un fenómeno
o a una problemática; o bien pueden establecerse relaciones entre
textos, esto es, entre dos o más fuentes bibliográcas puntuales”
(Zunino y Muraca, s.f., p. 62). El presente texto es un ejemplo de
ensayo académico.
El trabajo o proyecto de investigación, como ya ha sido men-
cionado, sigue una estructura, (un planeamiento) y su propósito
es contestar las preguntas de investigación recurriendo al uso de la
razón y la observación. “Kant realiza una unión entre lo subjetivo
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y lo objetivo, entre el fenómeno y el noúmeno,2 habrá que pre-
guntarse si hay modos de conocimiento, y cuáles son. De acuerdo
conFraile (1976),para Kant existen tres: la sensibilidad, el enten-
dimiento discursivo y la razón.” (Chaves-Montero y Aiello, 2018,
p. 113). Estos tres modos de conocimiento son denidos por el
lósofo como: “Facultad de la sensibilidad, Intuiciones; Condi-
ciones del conocimiento, Algo que nos afecte; Facultad del enten-
dimiento, Conceptos” (Chaves-Montero y Aiello, 2018, p. 1). Los
trabajos o proyectos de investigación se elaboran a partir de con-
ceptos, pretenden entender el objeto de estudio, explicar el fenó-
meno y así formular nuevos conceptos que enriquezcan la facultad
del entendimiento.
Antes de iniciar
Todo ensayo académico, así como todo proyecto o trabajo de
investigación, con el propósito de tener herramientas teóricas para
analizar su objeto de estudio; recurre a ideas, teorías, pensamien-
tos previamente publicados por otras personas investigadoras. Por
una parte, para determinar la pertinencia del tema, realizar su de-
limitación y elaborar las preguntas de investigación, es necesario
hacer un estudio previo sobre la literatura publicada relacionada
con el tema escogido. Esta literatura conformará el apartado deno-
minado estado de la cuestión, mientras que la usada para analizar
el objeto de estudio, estará ubicada en el apartado marco teórico.
Todos los textos cuya autoría pertenece a terceras personas, por
razones éticas y legales, deben ser citados. A tal efecto es menes-
ter que la persona investigadora dena cuál sistema de citación
utilizará en su trabajo. Es importante insistir que el n último del
estado de la cuestión, es el de determinar lo avanzado en el tema
objeto de estudio para así plantear una investigación que avance
en el esfuerzo de crear nuevo conocimiento.
Muchos son los sistemas de citación usados en el presen-
te. Cada sistema es una amplia colección de normas que pretende
2 Fenómeno: 1. m. Toda manifestación que se hace presente a la consciencia de
un sujeto y aparece como objeto de su percepción.
Noúmeno: 1. m. En la losofía de Immanuel Kant, aquello que es objeto del co-
nocimiento racional puro, en oposición al fenómeno, objeto del conocimiento
sensible. (Diccionario de la Lengua, 2014)
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abarcar todos los tipos de fuente posibles. El conocimiento de ta-
les colecciones, o más bien manuales, es tarea engorrosa. Por esto,
es muy recomendable permitirse la ayuda de los programas com-
putacionales diseñados para el manejo de citas, entre estos y por
experiencia propia, se sugiere usar Zotero, de libre acceso. Esto no
inhibe de tener a mano, el manual de la última edición del sistema
de citas escogido, pues algunas veces será necesario consultarlo, ya
sea para adecuar alguna cita que no fue debidamente cargada por
Zotero, introducir citas manualmente, o seguir las instrucciones
atinentes a la forma del texto.
Al iniciar la redacción del trabajo, es de suma importancia, en
el procesador de texto de uso frecuente, seleccionar la opción que
permite señalar los errores de digitación o errores ortográcos.
Las prestaciones que ofrecen estos programas obligan, en la actua-
lidad, a presentar los textos prácticamente sin errores ortográcos
o de digitación, perfectos en su forma y, ante la vista, bien organi-
zados.
El proyecto de investigación
La columna vertebral de la investigación
A continuación, se caracterizan las partes que conforman la co-
lumna vertebral de la investigación, por lo tanto, es vital prestar
total atención a la formulación de estas partes ya que si están mal
construidas y articuladas el resto de la investigación estará inde-
fectiblemente mal. Tales partes son: el tema de la investigación, la
delimitación del tema, las preguntas de investigación, los objetivos
generales y especícos.
No es tarea sencilla escoger un tema de investigación, este es el
corazón de la investigación y su selección es tan compleja como
las cirugías a corazón abierto. Es un serio y profundo trabajo que
exige gran esfuerzo intelectual, así como también lo exigirá su
delimitación, la formulación de las preguntas de investigación, y
la elaboración de los objetivos. Este tipo de creación intelectual
necesita de la reexión,3 es decir, el repensar y repensar, intensiva-
3 Reexión viene del latín reexio, reexionis, acción de doblar, curvar. El pre-
jo re, indica hacia atrás, de nuevo, intensivamente. El elemento ex proviene
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mente lo formulado. Por esto, se recomienda elaborar en una serie
de sesiones continuas, dicha columna vertebral, dejar pasar uno o
unos días, y revisar y reexionar lo elaborado. Ya lo dijo Borges,
“Yo he tratado más de releer que de leer, creo que releer es más
importante que leer, salvo que para releer, se necesita haber leído.”
(Carvajal, 2021, p. 1). Es un esfuerzo intelectual con movimiento
en forma de cinta de Moebius.4
El plano arquitectónico existe en tanto todas sus partes estén
unidas. Líneas rectas o curvas, ángulos, columnas, vigas, puertas,
ventanas, etc., por separado no conforman el plano; es su unión
la que proyecta el habitáculo requerido. Lo mismo sucede con
las partes del proyecto de investigación, estas no son ínsulas, al
contrario, están estrechamente interrelacionadas, imbricadas y se
afectan unas a otras. Por esto, como se observó en el cuadro n.o
1, hay secciones del proyecto de investigación que deben hacerse
sincrónicamente.
En términos generales y como se observó en dicho cuadro, el
orden de las secciones del proyecto de investigación es el siguiente:
Portada, introducción, justicación, tema, preguntas de investiga-
ción, delimitación del tema, objetivos general y especícos, estado
de la cuestión, marco contextual (si es requerido), marco teóri-
co, marco metodológico, análisis del tema (esta es la investigación
propiamente), conclusiones y recomendaciones, referencias (in-
cluye solo las referencias citadas en el texto), bibliografía (reere
a textos que requirieron ser estudiados pero no citados), y anexos
(si los hay) (aquí se incluye todo tipo de material, tal como tablas,
grácos, imágenes, transcripción de entrevistas, etc., y que son
mencionados en la investigación mediante el texto “véase anexos,
página x”).
del verbo ectere y signica doblar, desviar. El sujo io indica acción y efecto.
(Diccionario de Etimologías, 2021).
4 Cinta creada por el matemático y astrónomo alemán, August Ferdinand Mö-
bius en 1858. Alejandro Adem, profesor de matemáticas en la Universidad de
la Columbia Británica en Canadá, menciona que en esta cinta, si se comienza a
caminar por la parte superior, al completar la vuelta y se llegue nuevamente al
punto de partida,se estará ubicado en la parte inferior de la cinta. (BBC News
Mundo, 2018).
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El tema de la investigación
Este es el primer paso en todo proyecto de investigación, la idea
motora de conocer, entender, explicar algún fenómeno, problema,
concepto, comportamiento, etc. Los cientícos costarricenses Mo-
reno y Gutiérrez (2008), al momento de escoger el tema de investi-
gación, recomiendan ser personas sabias, no claudicar ante los po-
sibles problemas encontrados en la ruta de la investigación, pues
estos, en algunas ocasiones, ofrecen ventajas para enriquecerla. Es
recomendable inclinarse por temas poco estudiados, identicar o
anticipar obstáculos y siempre tener en mente el propósito de ha-
cerse experto o experta del tema a investigar.
Delimitación del tema de investigación
De acuerdo con el tiempo disponible para hacer la investiga-
ción y con el repaso de los trabajos previamente hechos, relaciona-
dos con el tema de investigación, es necesario delimitar el ámbito
que abarcará el trabajo de investigación. Esta delimitación se ins-
cribe en los siguientes factores:
• Temporal: dene el intervalo de tiempo, época, período,
comprendido para el estudio.
• Espacial: determina la ubicación geográca, espacial, física,
del tema a estudiar.
• Demográco: se reere el tipo de población sobre la cual se
realizará la investigación.
• Teórico: indica la perspectiva teórica desde la cual se abor-
dará el tema.
Pregunta o preguntas de investigación
Toda investigación inicia con una pregunta. Es la curiosidad,
característica que la especie humana comparte con otras especies,
la que formula dudas. Hay preguntas que han acompañado a esta
especie desde el principio de los tiempos ¿qué somos?, ¿de dónde
venimos?, ¿por qué estamos aquí?, ¿qué son esas luces en el r-
mamento nocturno?, ¿cómo inició el tiempo?, ¿existen otros seres
fuera de este mundo?, ¿qué hay más allá de la muerte?, ¿qué es
lo real?, y un largo etcétera. El motor de toda investigación es la
curiosidad, la duda, la necesidad de comprender y explicar. La pre-
gunta de investigación nace con el tema de investigación.
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Se debe investigar lo que agrade, lo que verdaderamente inte-
rese, el fenómeno que se desea estudiar y comprender. Para los
proyectos de investigación académicos, es sumamente importante
formular preguntas correctas, alcanzables, medibles y cuya res-
puesta se pueda lograr en el tiempo que se tiene para la investi-
gación.
Una buena pregunta indefectiblemente va a producir buenos
objetivos. Debe prestarse mucha atención a esto. En la formula-
ción de la pregunta de investigación y de los objetivos es necesario
ser muy cuidadoso y detallista. Este es el corazón de la investiga-
ción, el motor. Si no está bien elaborado, el resto de secciones esta-
rán mal también. Los trabajos de investigación son en buena parte
un fuerte ejercicio mental. En palabras de los sabios ancestrales,
“hay que darles pensamiento”. Sí, es necesario darles “mucho pen-
samiento”, es necesario revisar constantemente lo formulado; co-
rregirlo, anarlo y, como ya se mencionó, prestar especial atención
a la pregunta y los objetivos.
En la realización de los primeros trabajos de investigación, es
recomendable trabajar con solo una pregunta, solo un objetivo
general y un máximo de tres objetivos especícos. En estos nive-
les, la persona investigadora comienza a desarrollar las destrezas
necesarias para crear conocimiento, inicia la práctica de escritura
apropiada a este tipo de trabajos y comienza a comprender las fun-
ciones de cada una de las partes que componen la investigación.
No se trata de formular expresiones, en apariencia, imposibles
de responder, como sucedió a principios del siglo XX, cuando el
matemático Ramanujan (1887-1920) manifestó que la expresión
e√63π es un número entero. Tuvo que esperar la matemática hasta
los años setenta del siglo pasado, para demostrar, con la ayuda de
las computadoras de entonces, que tal armación era cierta (Ar-
guedas, s.f., p. 1).
Objetivos
Los objetivos se dividen en dos tipos, generales y especícos. El
objetivo general está estrechamente relacionado con las preguntas
de investigación, aquí, la persona investigadora operacionaliza ta-
les preguntas, es decir, dene la senda que seguirá para contestar-
las. Los objetivos especícos emergen de los objetivos generales,
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lo dividen en sus componentes para así alcanzarlo en completitud.
Como se mencionó anteriormente, es recomendable que las per-
sonas investigadoras que dan sus primeros pasos en la elaboración
de proyectos de investigación, trabajen con solo un objetivo gene-
ral y, de ser posible, con un máximo de tres objetivos especícos.
Objetivo general. Es un enunciado que, mediante la redacción
en términos amplios, señala el resultado que la investigación se
propone lograr a su término. Todo objetivo general presenta el
“qué”, o el propósito, y el “para qué”, o el medio para lograr el pro-
pósito. Su redacción inicia con un único verbo en innitivo. En
las investigaciones exploratorias y descriptivas, suelen usarse los
verbos, diagnosticar, analizar, comparar, explorar. Las analíticas,
tanto interpretativas como descriptivas, recurren a los verbos, de-
terminar, describir, explicar, proponer, formular (Sánchez-Torres,
2018).
Para facilitar la correcta elaboración del objetivo general a par-
tir de las preguntas de investigación, el cuadro 2 muestra algunas
relaciones entre preguntas de investigación y objetivo general.
C
R
Posibles preguntas a formularse Objetivo general
¿Qué quiero saber? ¿Qué hay? Explorar
¿Cómo es? ¿Cómo cambia? ¿Cuántos casos? ¿Qué
intensidad tiene? Describir
¿Cómo se puede interpretar…? ¿Cuáles son los signicados
menos evidentes…? ¿En qué medida se corresponde…? Analizar
¿Qué diferencia o semejanzas hay entre estos grupos en
relación a este evento…? Comparar
¿Por qué ocurre…? ¿Cuáles son las causas…? Explicar
¿Cómo se presentará este fenómeno en un futuro? Predecir
¿Cuáles serán las características de un diseño…? Proyectiva
¿Qué cambios se pueden producir durante…? Interactiva
¿Existe relación entre estos eventos? Conrmatoria
¿Cuál es la efectividad…? ¿Está alcanzando los
objetivos…? Evaluativa
Fuente: elaboración a partir de Barrera (de Barrera, 2005, p. 25).
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El profesor catedrático de la Universidad de Costa Rica, Dr.
Víctor Camacho, en comunicación personal ofrecida en septiem-
bre de 2021, considera que el verbo analizar no es adecuado, por
cuanto toda investigación es analítica. Este distinguido profesor
propone un listado de verbos ubicados en las siguientes dos cate-
gorías: verbos no recomendados: aprender, analizar, comprender,
conocer, entender, estudiar, hacer, mirar, saber, ver. Verbos reco-
mendados: aprehender, comparar, construir, denir, desarrollar,
describir, determinar, elegir, encontrar, enumerar, establecer, esti-
mar, explicar, extraer, evaluar, formular, identicar, intentar, mejo-
rar, mostrar, ofrecer, pensar, preguntar, preparar, precisar, recono-
cer, responder, revisar, sacar, sentar.
Objetivos especícos. Derivan del objetivo general. Se pro-
pone un objetivo especíco por cada aspecto que desea tratar el
objetivo general. Orientan la secuencia de actividades para el aná-
lisis de las variables, determinan los límites del estudio, prevén los
eventuales resultados y determinan las etapas del proyecto. En su
redacción también se inicia con verbo en innitivo. Deben ser pre-
cisos, concisos, medibles y alcanzables (Sánchez-Torres, 2018).
Es importante resaltar que ni el objetivo general ni los especí-
cos vuelven a preguntar. Son pequeños párrafos o frases con una
instrucción precisa.
Estado de la cuestión
En conjunto con la elección del tema a investigar y la elabora-
ción de las preguntas de investigación, es necesario revisar la lite-
ratura existente sobre el tema elegido. Ya antes se mencionó, que
los autores Moreno y Gutiérrez recomiendan seleccionar temas
poco estudiados, de esta manera, se encontrará poca literatura y
así la investigación será más pertinente y necesaria.
El estado de la cuestión recoge los textos encontrados después
de una exhaustiva búsqueda que ha versado sobre el tema elegido.
Al momento de redactarlo se debe optar por un orden cronológi-
co, (del más antiguo al más reciente), dado que el propósito de este
apartado, como se mencionó antes, es el de descubrir el estado más
reciente de conocimiento sobre el tema investigado. Para su elabo-
ración se cita el nombre del texto, según lo indique el sistema de
referencias usado, la autoría y seguidamente, en palabras propias,
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se ofrecen las principales ideas, las principales aproximaciones que
hace este texto sobre el tema elegido. De igual manera se continúa
con el resto de literatura encontrada y seleccionada para ser inclui-
da en este apartado.
La redacción debe ser cuidadosa, de tal manera que cada una
de las lecturas conforme un cuerpo con suciente claridad para
enunciar todo lo estudiado hasta ese momento sobre el tema a in-
vestigar. Se inere que el estado de la cuestión no es un listado de
textos, es la descripción clara, mediante citas, de las aristas, enfo-
ques y profundidad de trabajos previos sobre el tema escogido. El
estado de la cuestión es el que dará los argumentos necesarios para
justicar la investigación.
Marco teórico
La aprehensión del concepto marco teórico en tanto herra-
mienta analítica es quizás algo difícil de asimilar, como de igual
manera es difícil asimilar que el concepto nube, en la actualidad,
no solo reere a la acumulación de vapor de agua en la atmósfera,
sino también a un conjunto de múltiples computadoras, de muy
alta capacidad, ubicadas en espacios con áreas de 20 000 m2 (In-
digo, 2018), en el que la información de millones de usuarios es
almacenada.
Con el propósito de facilitar dicha aprehensión, se propone
visualizar el marco teórico a partir de la siguiente analogía. Una
persona cuya formación académica es la biología, desea observar
las células de la cebolla, Allium cepa, para caracterizar su forma y
clasicar sus orgánulos. Dado el minúsculo tamaño del objeto de
estudio, la persona investigadora se ve en la necesidad de usar una
herramienta (microscopio), apropiada a este n. Las siguientes
imágenes muestran las partes básicas de un microscopio: ocular,
objetivo, porta objetos, y espejo. Los dos primeros son las lentes
que permiten agrandar la imagen, el porta objetos es la supercie
transparente, (vidrio) que deja pasar el haz lumínico, reejado por
el espejo, para ver iluminar la muestra.
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Fuente: fotografías tomadas por la autora, 2021.
De izquierda a derecha, la superior: ocular, objetivo, porta objetos.
Fila inferior: espejo, microscopio completo.
Los componentes del microscopio, por separado, no tienen uti-
lidad alguna, es al articularlos que se convierten en el microscopio,
la herramienta capaz de magnicar los objetos muy pequeños. Lo
mismo sucede con el marco teórico. Las teorías por separado no
son útiles, es tarea de la persona investigadora, unirlas para que
funcionen en conjunto y de esta manera se conviertan en una he-
rramienta que permita el análisis (observación) del tema a estu-
diar. El microscopio es a la biología, lo que el marco teórico es a la
investigación. De igual forma, a mayor potencia del microscopio,
mayor capacidad de observación; a mayor complejidad teórica,
mayor profundidad de análisis.
El factor teórico, visto en la delimitación del tema, dene desde
ahí la orientación epistémica5 del marco teórico. Con esto en men-
te, la persona investigadora recolectará teorías, ideas, pensamien-
tos, posturas de diversos autores y autoras, con las cuales creará la
5 1. f. Conocimiento exacto. 2. f. Conjunto de conocimientos que condicionan
las formas de entender e interpretar el mundo en determinadas épocas. 3. f.
Saber construido metodológica y racionalmente, en oposición a opiniones que
carecen de fundamento. (Diccionario de la Lengua, 2014)
InterSedes, ISSN 2215-2458, Volumen 23, Número 48,
Julio-Diciembre, 2022, pp. 337–354 (Ensayo).
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herramienta teórica, con suciente solidez para analizar el objeto
de estudio. Todas las teorías incluidas en el marco teórico deben
citarse y cada una de las citas debe estar explicada y articulada
por la persona investigadora. Es justamente tal articulación la que
convierte el conjunto de teorías en el marco teórico. En adición
a este punto, se debe tener presente que, en algunas ocasiones, el
marco teórico puede estar elaborado a partir de teorías incompa-
tibles entre sí. Muchas son las aproximaciones posibles a un objeto
de estudio.
En resumen:
El marco teórico o conceptual es en realidad una investi-
gación bibliográca que habla de las variables que se estu-
diarán en la investigación, o de la relación existente entre
ellas, descritas en estudios semejantes o previos. Hace re-
ferencia a perspectivas o enfoques teóricos empleados en
estudios relacionados, se analiza su bondad o propiedad.
(Reidl-Martínez, 2012, p. 1)
Marco metodológico y análisis de la información
Es necesario aprender a caminar para intentar subir el Everest.
Muchas cumbres deberán alcanzarse antes de llegar a la cima del
mundo. Estos primeros pasos en la investigación se orientan al al-
cance de una primera cumbre, dominar la escritura de un proyecto
de investigación, es decir, seleccionar y delimitar un tema, hacer
las preguntas correctas, formular una hoja de ruta de los objetivos,
y haber realizado una certera investigación bibliográca para re-
dactar apropiadamente, de acuerdo con sus características, la jus-
ticación, el estado de la cuestión y el marco teórico.
Alcanzada la primera cumbre, será desde esta que, en el hori-
zonte, la persona investigadora verá las cumbres del marco meto-
dológico y del análisis de la información. Desde esta perspectiva,
no es propósito del presente texto, detenerse a explicar en deta-
lle, las características de estos dos apartados, llegará el momen-
to oportuno de hacerlo. Por ahora, y de manera reduccionista, el
marco metodológico se compone de las técnicas de recolección de
datos, que servirán para poner en práctica la herramienta teórica
contenida en el marco teórico. El análisis de la información es la
aplicación de dicha herramienta teórica a la información recolec-
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tada por medio de las técnicas dispuestas en el marco metodológi-
co. Debe tenerse en cuenta que cada familia teórica es compatible
con cierto tipo de metodología, por este motivo es de suma impor-
tancia pensar, desde el marco teórico, la metodología a usar.
Conclusiones
Luego de utilizar la herramienta teórica formulada especial-
mente para analizar el objeto de estudio de la investigación, es de-
cir, el haber desarrollado el proyecto de investigación siguiendo lo
dispuesto en el marco metodológico, el que “[…] es el resultado
de la aplicación, sistemática y lógica, de los conceptos y funda-
mentos expuestos en el marco teórico.” (Azuero, 2019, p. 113); la
persona investigadora puede ofrecer los resultados, explicaciones,
recomendaciones, etc., en el apartado de las conclusiones, donde
ofrece, siempre en tercera persona, sus opiniones, criterios y reco-
mendaciones, las cuales se basan en el enorme esfuerzo intelectual
resultado del trabajo de investigación.
Referencias
Bajo este apartado y según lo indiquen las normas del sistema
de citación escogido, estarán las referencias de todas las citas usa-
das en el texto. Atención, solo las citas usadas en el texto. Cualquier
otra literatura estudiada pero no citada en el texto, o literatura que
la persona investigadora recomienda leer, deberá estar consignada
en el apartado Bibliografía.
Anexos
Se compone de toda la información pertinente, referida desde
el trabajo de investigación por la persona investigadora: imágenes
de todo tipo, listas, cuadros, grácos, fotocopias, documentos es-
caneados, transcripciones de entrevistas, etc.
Un consejo nal
La elaboración del proyecto de investigación es compleja y de-
tallada. Su objetivo es ofrecer nuevos conocimientos basados en
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Julio-Diciembre, 2022, pp. 337–354 (Ensayo).
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un ejercicio mental, libre de prejuicios, opiniones personales o
cualquier otra idea que nuble la aproximación objetiva al tema en
estudio. Como toda actividad académica, necesita de práctica, por
esto, la persona investigadora deberá desarrollar resistencia para
enfrentar positivamente las dicultades, en otras palabras, desa-
rrollar resiliencia.6
Al principio será entendible que los problemas encontrados en
la aprehensión de las partes de la investigación tiendan a debilitar
el entusiasmo. Frente a esto, se debe tener actitud positiva y op-
timista. Este tipo de posicionamientos son contagiosos y, si está
trabajando en equipo, este reaccionará también de manera positi-
va. Cultive sus propias habilidades para encontrar soluciones in-
sospechadas, para improvisar, para conocer, entender y explicar
(Moreno y Gutiérrez, 2008).
Epílogo
Aracne ha develado sus secretos y mostrado sus habilidades,
toca ahora, queridas mentes jóvenes, pero esta vez, a diferencia
de Aracne, con humildad, tejer investigaciones y sueños para así
atrapar nuevos conocimientos.
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