LEONEL RODRÍGUEZ | Etapa Básica de Música Sede del Pacífico
Etapa Básica de Música, Sede del Pacífico, un proyecto para la
formación de músicos y generación de oportunidades para las
comunidades de Puntarenas
InterSedes, Revista electrónica de las sedes regionales de la Universidad de Costa Rica,
ISSN 2215-2458, Volumen XXIV, Número Especial 1, Enero-Junio, 2023.
10.15517/isucr.v24inúmero especial 1.53760 | intersedes.ucr.ac.cr | intersedes@ucr.ac.cr
A: is article shows the development, growth and expansion of the Basic Stage
of Music of the University of Costa Rica at the Pacific headquarters. It has contributed to the
development of people and musicians in the communities of Puntarenas, generating jobs in the
Pacific area for future professionals performing and teaching music. In addition to the historical
analysis, interviews were conducted with students, graduates, teachers, as well as members of the
community participating in the project. e positive impact is manifested in populations with
high social risk is analyzed through the creation of groups, initiatives and links with projects
derived from the Basic Stage of Music. . e result has been a project with a lot of impact in
the Puntarenas area to contribute to the development and creation of new opportunities for
musicians and their professional and recreational development. Likewise, articles referring to
the creation and organization of Basic Stages of Music in other regional headquarters and their
contribution are analyzed and studied.
R: El presente artículo muestra el desarrollo, expansión y crecimiento de la Etapa
Básica de Música de la Universidad de Costa Rica en la Sede del Pacífico. Destaca su aporte
en el desarrollo de personas y practicantes de música de las comunidades de Puntarenas, y
su consecuente generación de empleos en la zona del Pacífico para futuros profesionales en
la interpretación y enseñanza de la música. Además de la exploración histórica, se efectuaron
entrevistas a alumnos, exalumnos, profesores, así como miembros de la comunidad involucrados
con el proyecto. Se manifiesta el impacto positivo en poblaciones con grave riesgo social mediante
la conformación de grupos, ensambles y vínculos con proyectos derivados de la Etapa Básica.
El resultado ha sido un proyecto de gran impacto y contribución para la zona de Puntarenas
en cuanto a la implementación de nuevas oportunidades para quienes practican música y su
desarrollo profesional y recreativo. Asimismo, se analizan y estudian algunos artículos referentes
a la conformación y organización de las etapas básicas en las sedes regionales y su aporte.
Publicado por la Editorial Sede del Pacífico, Universidad de Costa Rica
P : música, oportunidades educacionales, enseñanza, proyecto cultural,
exclusión social.
K: music, educational opportunities, teaching, cultural projects, social exclusion.
Leonel Rodríguez Cambronero
Universidad de Costa Rica
Sede del Pacífico
Puntarenas, Costa Rica
joseleonel.rodriguez@ucr.ac.cr
e Preparatory School of UCR-Pacific Campus is a project for the formation of young
musicians. It generates opportunities for the communities around Puntarenas
Recibido: 06-06-22 | Aceptado: 24-10-22
C  (APA): Rodríguez Cambronero, L. (2023). Etapa Básica de Música, Sede del Pacífico, un
proyecto para la formación de músicos y generación de oportunidades para las comunidades de Puntarenas.
InterSedes, 24(Número Especial 1), 122-150 . DOI 10.15517/isucr.v24inúmero especial 1.53760
InterSedes, ISSN 2215-2458, Volumen 24, Número Especial1,
Enero-Junio, 2023, pp. 122-150 (Artículo).
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Aproximación teórica
Algunas de las fuentes consultadas son, por ejemplo, la obra de
Sáenz (1982), Para qué tractores sin violines, documental que ofrece
antecedentes sobre el proyecto de etapas básicas en la formación musi-
cal, entre ellos, el programa juvenil de la Orquesta Sinfónica Nacional,
fundado en 1972. También se busca fundamentación a partir de pro-
cesos semejantes en países vecinos, tal como el Sistema Nacional de
Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela, comenzado en 1975
por el economista y músico José Antonio Abreu y que se registra en
el artículo de Carvajal y Melgarejo (2007), El Sistema Nacional de
Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela. La escuela que aprende,
publicado en el número 20 de Estudios, otoño primavera de 2007.
Como apoyo metodológico, se hace una aproximación al enfoque
de ‘historias de vida’, encontrado en Cotán Fernández (2013), quien
recoge en su ponencia Investigación-participación e historias de vida,
un mismo camino, un rico bagaje de sustentos teóricos útiles para esta
investigación. Este enfoque corresponde a una postura teórica encon-
trada por primera vez en omas y Znaniecki (1972), e polish pea-
sant in Europe and America, y que forma parte de la investigación
cualitativa y conviene a este artículo, pues tiene como escenario la
comunidad y el contexto del investigador; además, existe una bús-
queda de transformación de la cultura a través de las experiencias de
las personas implicadas e involucra otros sujetos aparte de los prota-
gonistas. También hay un énfasis en las habilidades y recursos de sus
protagonistas, así como en el apoyo para la organización en grupos. El
enfoque teórico de las historias de vida puede definirse como:
Las historias de vida son una técnica de investigación
cualitativa, ubicada en el marco del denominado método
biográfico (Rodríguez, Gil y García, 1996), cuyo objeto
principal es el análisis y transcripción que el investiga-
dor realiza a raíz de los relatos de una persona sobre su
vida o momentos concretos […] (Martín, 1995) y también
sobre los relatos y documentos extraídos de terceras per-
sonas, es decir, relatos y aportaciones realizadas por otras
personas sobre el sujeto de la Historia de Vida. (Cotán
Fernández, 2013, p. 158)
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Sobre el valor que el recurso de la entrevista aporta a este
método, dice Cotán Fernández (2013) que:
… las entrevistas y los largos diálogos entre el investigador
y el autor del relato donde éste (sic) último expone lo más
íntimo de él como sentimientos, pensamientos, valores…
para que el investigador pueda contextualizar el relato lo
más veraz posible a esa persona y sin interferir la subjetivi-
dad a la hora de transcribir la Historia... (p. 159)
En este artículo, los testimonios del estudiantado indican el
proceso, la consolidación y aportes del programa Etapa Básica de
Música. Asimismo, se evidencia el constante esfuerzo por incen-
tivar el estudio y difusión de la cultura musical en la región que
realiza dicha iniciativa, así como las posibilidades profesionales
que ofrece a la comunidad de practicantes de música que forma.
El programa Etapa Básica de Música nace como respuesta a
un programa preuniversitario con el que no contaba el antiguo
Conservatorio de Música de la Universidad de Costa Rica, hoy
Escuela de Artes Musicales. Allí, la música se enseñaba, en con-
junto, a infantes, jóvenes y adultos, sin atender las características
propias de cada grupo etario. Este proyecto fue impulsado por el
profesor Jorge Luis Acevedo Vargas, quien, en los primeros años
de la década de 1970, había regresado de estudiar canto y etnomu-
sicología en París y, en esa ciudad, había estado en contacto con
pedagogías musicales orientadas a la formación de niños, niñas y
jóvenes.
Al construirse el edificio de la Escuela de Artes Musicales
y trasladar ahí a las personas funcionarias y estudiantes del
Conservatorio, además de cambiar el nombre de la institución
por razones académico-administrativas, se vio la necesidad de
elaborar planes y programas que respondieran a los intereses y a
las necesidades de estos grupos etarios. En la reestructuración de
la Escuela de Artes Musicales, realizada en 1978, se justifica y se
aprueba la necesidad de establecer un programa orientado a niños,
niñas y jóvenes no universitarios.
De esta manera, en 1978, el Programa Etapa Básica de Música
se inscribe en la Vicerrectoría de Acción Social de la Universidad
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de Costa Rica bajo una modalidad muy especial, en la que conflu-
yen la docencia y la acción social. En ese entonces, se definió que la
función docente fuera realizada en la Escuela de Artes Musicales y
la función de extensión cultural correspondería a la Vicerrectoría
de Acción Social, según consta en la resolución No.7-77, sesión
No.2371 del Consejo Universitario.
El plan de estudios de la Etapa Básica de Música comprende
tres áreas: la formación teórica, el aprendizaje de un instrumento
y la participación en un taller. Además, dicho plan está dirigido a
una población constituida por personas estudiantes no regulares
de la Universidad de Costa Rica –para efectos del presente artí-
culo, se entiende por estudiante regular a cualquier persona que se
encuentre formalmente admitida en una carrera de la Universidad
de Costa Rica–.
El III Congreso Universitario, celebrado en 1972, recomendaba
a la Asamblea Universitaria la desconcentración administrativa y
geográfica de la Universidad de Costa Rica; a su vez, incluía una
política para la creación de centros regionales, con el propósito
de poner al alcance de la población costarricense la oportunidad
de realizar estudios universitarios. La Universidad de Costa Rica
reconoce, de esta manera, que las características regionales del
país definen a grupos de costarricenses con necesidades diferen-
tes, pero con derechos idénticos y aspiraciones similares, y declara
que la democratización de la enseñanza superior es uno de los
medios con que se cuenta para la satisfacción de tales necesidades,
derechos y aspiraciones.
Una vez establecido en la Sede Central de la Universidad
de Costa Rica, Ciudad Universitaria Rodrigo Facio Brenes, el
Programa de Etapa Básica de Música, y como resultado de los
principios anteriormente expuestos, las autoridades universitarias,
especialmente la Vicerrectoría de Acción Social y el profesor Jorge
Luis Acevedo Vargas, de la Escuela de Artes Musicales, impulsa-
ron la creación de dicho programa en los centros regionales recién
creados. En palabras de este profesor, “había llegado la hora de
democratizar la enseñanza de la música en Costa Rica”.
El primer programa de la Etapa Básica de Música se des-
centralizó a la Sede Regional de Guanacaste, en el Recinto de
Santa Cruz, en 1979. En esa oportunidad, se creó un programa
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de la Vicerrectoría de Acción Social anexo a la Escuela de Artes
Musicales y dependiente del Centro Regional de Guanacaste en el
aspecto administrativo. Seguidamente, se crearon: el Programa de
Etapa Básica de Palmares (Sede Regional de Occidente), en 1981;
la Etapa Básica del Recinto de Puntarenas, en 1984; Etapa Básica de
la Sede Regional del Atlántico y la Etapa Básica de la Sede Regional
de Limón —hoy, Sede Regional del Caribe—, en 1988.
Al reconocer, la Universidad de Costa Rica, las característi-
cas y necesidades propias de cada región, consecuentemente, la
enseñanza de la música en dichas regiones se orientó a estudiar,
documentar y difundir la música vernácula. De esta manera, se
propuso que la Etapa Básica de Santa Cruz, la de Limón y la de
Puntarenas se dedicaran a estudiar en profundidad la percusión e
instrumentos de viento; la de Santa Cruz mostrase un interés par-
ticular en la marimba folclórica; la de Palmares, en instrumentos
de cuerda, piano y guitarra. Todos estos proyectos estaban bajo la
supervisión de la Escuela de Artes Musicales.
Etapa Básica de Puntarenas
Inicios
Según el músico y profesor de órgano Fernando Guevara Meza,
la Etapa Básica de Música de la Sede del Pacífico empieza en 1984
y continúa hasta el año 1999, cuando hubo un cierre técnico para
ordenar los tiempos y las cargas establecidas para la sede de la
Universidad de Costa Rica en Puntarenas.
Así narra su historia:
Yo fui coordinador y profesor de órgano de la Etapa Básica
desde su inicio hasta 1999. Empezamos cuatro profesores:
Carlos Paz Barahona, profesor de piano y teoría; Mario Solera
Salas, guitarra y teoría; Carlos Alberto Chacón Gutiérrez,
profesor de ensambles; y mi persona, que era el coordinador
del proyecto. Mario Solera estuvo solamente un semestre, ya
que tuvo oportunidad de trabajo en otra sede, más adelante
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se integró (sic) el guitarrista Ramonet Rodríguez y Antonio
Varela. Carlos Paz pronto se retira y comienza la profesora
Elizabeth Lobo como profesora de piano.
Hay una camada de profesores provenientes de San Ramón
y se incorporan al proyecto empezando las secciones
de vientos con los profesores Mauricio Salas, clarinete;
Alberto Alpízar, trompeta; y su hermano Arturo Alpízar en
saxofón. (Comunicación personal, 24 de enero 2022)
Según Guevara, esta primera etapa fue muy productiva porque
que se empezaron a formar estudiantes en muchos instrumentos y
se desarrollaron los primeros ensambles que, al finalizar cada año,
daban conciertos que eran muy esperados por los padres de fami-
lia y por personas de la comunidad de Puntarenas.
En esta primera etapa, muchos estudiantes continuaron estu-
dios profesionales de música en otras sedes de la Universidad de
Costa Rica y se convirtieron en profesionales que más tarde forma-
ron parte de agrupaciones profesionales como la Banda Nacional
de Conciertos de Puntarenas y como profesores de instrumento y
teoría en la UCR Sede del Pacífico.
Según el artículo Etapas Básicas de Música, un repaso histórico
de sus quehaceres de Solera Salas (2017), hay dos períodos de la
historia de la Etapa Básica de Puntarenas, uno va desde su aper-
tura, en 1984, hasta su cierre en 1999; el otro empezó en el 2006, y
se extiende hasta la fecha.
La primera etapa de este proyecto tiene lugar después del tras-
ladado del proyecto a las instalaciones de la Universidad de Costa
Rica en Puntarenas o a otras alquiladas. El programa se mantuvo
abierto hasta el año 1999, momento en el que, por distintas razo-
nes, terminó por cerrarse.
Esta Etapa Básica abrió sus puertas en las instalaciones del
Colegio Universitario de Puntarenas. Posteriormente, y ya aco-
gida por la Universidad de Costa Rica, estuvo en la Escuela Delia
Urbina; sin embargo, debió abandonar dicho inmueble debido al
terremoto de Cóbano de 1990, que lo dejó en mal estado (Santana y
Vargas, 2016). En ese momento, se alquiló una casa al señor Gabriel
Zamora, quien, en su momento, abrió las puertas del CUP a este
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proyecto; aquí estuvo por espacio de cuatro años y, finalmente, por
intermediación de la Asociación de Padres de Familia, se consigue
alquilar un edificio ubicado en la entrada de Puntarenas. Comenta
Fernando Guevara que, en ese lugar, ocurrió un robo de los ins-
trumentos musicales y, además, por no encontrarse dentro del
campus universitario, las autoridades desconocían las actividades
que ahí se desarrollaban. Esto motivó al cierre de la primera Etapa
Básica.
El proyecto vuelve a abrirse en el año 2006 —su segundo
período—, con el nombre de Etapa Básica de Música de Puntarenas.
Sin embargo, no se había cumplido con lo dispuesto en los planes de
este tipo de proyectos, por cuanto solo se impartían clases de instru-
mento. Después de funcionar por espacio de cuatro años, los estu-
diantes comprendieron la necesidad de una formación paralela en
materia de teoría musical, por esta razón, el coordinador de entonces
solicitó a la Coordinación de Acción Social un cuarto de tiempo adi-
cional para abrir un curso de teoría de la música. De esta manera, es
posible afirmar que este proyecto pudo nombrarse con toda propie-
dad como Etapa Básica de Música hasta el año 2010, pues fue posible
ofrecer clases de teoría a partir de ese entonces. (Solera, 2017)
Según cuenta Solera (comunicación personal, 29 de abril de 2021),
coordinador de la etapa en el segundo período, una de las metas que
se propusieron para que el proyecto pudiera andar rápido y mostrar la
credibilidad de las personas involucradas fue que los estudiantes toca-
ran lo más pronto posible. El objetivo consistía en mostrar los avances
y tener un producto de calidad en un corto tiempo. Eso hizo que el
proyecto ganara confianza y que la gente lo apoyara como hasta la
fecha se ha hecho. Era necesario visibilizar el trabajo de calidad reali-
zado, y de muy buena manera.
Con el apoyo de la Coordinación de Acción Social, se logró acon-
dicionar un espacio para guardar los activos del proyecto y para
impartir también las lecciones de guitarra; para el resto de las espe-
cialidades se continuaba impartiendo las clases a la intemperie, mien-
tras el clima lo permitiera. Finalmente, con el apoyo de la Rectoría, la
Dirección de la Sede del Pacífico y las Coordinaciones de Docencia
y Acción Social, se inaugura, en el 2010, el aula de la Etapa Básica, la
cual es actualmente su principal espacio para el desarrollo de las clases
de música. (Solera, 2017)
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Tras 15 años de la reapertura del proyecto, y gracias al apoyo
de las autoridades que han sabido comprender la importancia de
dedicar presupuesto y tiempo a la enseñanza y práctica instru-
mental, el proyecto ha crecido considerablemente, tanto que la
Sede del Pacífico se vio en la necesidad de alquilar un local cer-
cano para ubicar ahí a la sección de percusión, algunos talleres
y, además, impartir lecciones de algunas carreras universitarias.
La Etapa Básica mantiene una matrícula estable de alrededor de
100 estudiantes y, según las necesidades de cada especialidad y de
los talleres, cuenta con una importante colección de instrumentos,
tales como guitarras acústicas y eléctricas, instrumental completo
de percusión sinfónica y latinoamericana, saxofones, clarinetes,
flautas, trompetas, trombones, tuba e instrumentos electrónicos:
bajo, teclados y amplificadores.
En la actualidad, el proyecto cuenta con personal docente en
las disciplinas de flauta, clarinete, saxofón, trompeta, trombón,
tuba, cuerdas, percusión, guitarra y canto, y desde el año 2012,
ofrece las materias correspondientes a los bloques de teoría y talle-
res. A la fecha, ha graduado muchaspersonas estudiantes en las
especialidades de saxofón, trompeta, barítono, trombón y guita-
rra. Además, se cuenta con talleres y grupos extracurriculares que
realizan una importante labor de extensión cultural, entre estos se
destacan: la Big Band, Banda Sinfónica, Ensamble de Percusión
y Comparsa, Ensamble de Marimbas, Rockdalla, Ensamble de
Guitarras, Orquesta del Mar y el Ensamble de Flautas.
Etapa Básica de Artes Integradas (EBAI)
En el año 2016, la Etapa Básica de Música de la Sede del Pacífico
ve la necesidad de incluir algunas de las ramas artísticas para el
complemento más integral de los estudiantes de música, y es por
ello que se incluyen la danza y las artes plásticas como movimien-
tos artísticos interdisciplinarios para dar pie a la creación de la
Etapa Básica de Artes Integradas (EBAI).
La Etapa Básica de Música de la Sede del Pacífico ha demostrado
con solvencia el éxito de este programa de estudios en música en el
nivel preuniversitario. Por la apertura de la carrera de Bachillerato
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y Licenciatura en Informática y Tecnología Multimedia, la Sede del
Pacífico se ha visto en la necesidad de contratar personal docente
con especialidad en Artes Plásticas. Esto ha implicado una opor-
tunidad coyuntural de integrar este cuerpo de docentes a la for-
mación preuniversitaria en todas las disciplinas artísticas, conse-
cuentemente, y de acuerdo con las transformaciones tecnológicas
e ideológicas actuales, es que se propone la creación del programa
Etapa Básica de Artes Integradas de la Sede del Pacífico.
La EBAI de la Sede del Pacífico trabaja con las artes plásticas,
la danza y la música como ejes estratégicos de formación. Concibe
las artes integradas como herramienta y no como fin en sí mismo,
pues estas son capaces de desarrollar la sensibilidad, estimular la
creatividad y cultivar el trabajo en equipo. Las artes, además, con-
tribuyen al desarrollo equilibrado de los dos hemisferios cerebra-
les, lo cual ofrece a las personas estudiantes matriculadas en este
programa la posibilidad de desarrollar distintas maneras de apren-
dizaje, lo cual redundará en ampliar las posibilidades de éxito en la
adquisición de conocimientos de otras disciplinas.
El programa Etapa Básica de Artes Integradas de la Sede del
Pacífico busca cumplir exitosamente los objetivos de los cinco
pilares de la educación definidos por la UNESCO para el siglo
XXI, los cuales se transcriben aquí: aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser y aprender a trans-
formarse uno mismo y a transformar la sociedad. (Solera, 2017)
Dice Gamboa Suárez (2017):
La educación musical es un factor importante en la forma-
ción del ser humano; desarrolla su sensibilidad, su sentido
de la estética, sensorialidad, afectividad y ayuda a valorar
tanto la cultura propia como otras. También es el surgir
de un nuevo lenguaje de comunicación humana en donde
intervienen factores como la convivencia, el respeto y la
interacción entre personas que buscan un fin común, fin
que se puede describir como expresión artística por medio
de la música, cualquiera sea su manifestación. (p. 212)
Para Solera (comunicación personal, 29 de abril de 2021), des-
pués de la reapertura del proyecto, y principalmente en los últimos
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cinco años, la Etapa Básica de Artes Integradas ha experimentado
un gran cambio y ha conseguido un crecimiento exponencial en
todas las actividades que ha desarrollado y esto, según sostiene,
se debe al equipo de trabajo que se ha conformado y a los contac-
tos que tienen los profesores de la EBAI para realizar actividades
durante todo el año.
Una de las primeras actividades que se realizaron –que fue pio-
nera y abrió un espacio para el desarrollo de otras futuras–, fue
el Festival Internacional de Música con Plectro, en el cual se han
presentado solistas y grupos de gran prestigio nacional, así como
algunas orquestas de guitarra alemanas, tales como Fascinatio
Citharis y Jugend-Zupforchester Baden-Württemberg, el grupo
suizo La Volta y el cuarteto Guillo Espel, de Argentina. Este festival
se realiza cada dos años y es una de las actividades culturales más
esperadas en la provincia de Puntarenas.
La relación internacional estimulada por la EBAI con artistas
de otros países ha representado un beneficio superlativo para los
estudiantes de la Etapa y para toda la región. Estar en contacto con
profesionales en música de otras nacionalidades ha sido vital para
el crecimiento de los artistas musicales de Puntarenas. El Festival
Internacional Trombones de Costa Rica, Festival Internacional de
Clarinetes, Festival Internacional de Jazz, Festival de Percusión y
Saxfest Costa Rica Internacional han formado parte del legado de
este primer Festival Internacional de Música con Plectro. Este pro-
ducto directo de la EBAI, además, ha promovido el intercambio y
el consiguiente beneficio tanto para los participantes nacionales
como para los extranjeros. Estas actividades culturales ocurren
gracias al esfuerzo de la UCR, la Sede del Pacífico, la Coordinación
de Acción Social y, por supuesto, la EBAI, que comprende las
zonas de Puntarenas Centro, Jacó, Miramar, Esparza, Monteverde,
Quepos, y otros lugares de difícil acceso y que no han tenido la
oportunidad de disfrutar de conciertos, clases y charlas, como el
caso emblemático de la Isla de Chira.
Según narra Solera (comunicación personal, 29 de abril de
2021), durante el Festival Internacional de Música con Plectro,
realizado en la Isla de Chira, se presentó una orquesta alemana de
guitarras y el cuarteto Guillo Espel de Argentina, La experiencia
tanto para los artistas como para los pobladores de la isla fue muy
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especial. Al finalizar el concierto, el público estaba llorando de la
emoción, pues no querían que el espectáculo terminara: se trataba
de la primera actividad cultural de esa índole que se desarrollaba
en la isla.
Reza una anécdota que, antes de comenzar el concierto, algu-
nos niños rodearon a un músico argentino que tocaba el xilófono.
El músico trabajaba en un programa con comunidades vulnera-
bles en riesgo en Argentina, por lo que le resultó familiar la inte-
racción con los niños, con quienes comenzó a jugar. Muchos de los
presentes pensaron que eso iba a representar un distractor durante
el concierto, sin embargo, sucedió todo lo contrario: los niños pre-
senciaron todo el concierto con mucha atención y disfrutaron sin
chistar. Para todos los presentes aquello representó una experien-
cia muy enriquecedora. Solera afirma que “Esa fue una situación
donde uno se dice que realmente vale la pena todo el esfuerzo para
realizar esta actividad”. (Solera, 2017)
Conciertos y actividades
Hoy día, existen muchos ensambles formados gracias a la aper-
tura de EBAI y cuentan con un grupo de seguidores que espera
conciertos o actividades para participar. Tales son los casos de la
Big Band de la Sede del Pacífico, la Orquesta del Mar, la Rockdalla,
Banda Sinfónica, entre muchos otros. Se han realizado conciertos
con temáticas para niños, como bandas sonoras de películas con
elementos extramusicales: sonido, video, luces y otros recursos que
resaltan la puesta en escena de las presentaciones. Otros concier-
tos se realizan en colaboración con artistas nacionales e interna-
cionales, con quienes el estudiantado de EBAI puede compartir y
aprender a interpretar mejor ritmos latinoamericanos y repertorio
que, de otra forma, no hubiera podido estudiar. Ejemplo de estas
experiencias son los conciertos con Son de Tikizia, Felipe Fournier,
Rumba Jam, Eduardo Aguirre y Ramsés Araya. Se subraya la expe-
riencia de haber acogido artistas extranjeros de un nivel técnico
musical muy alto, como las personas profesionales en música que
participaron en el Fijazz Costa Rica, 2019; el Pacífico fue una de
las sedes escogidas para celebrar conciertos y clases maestras. En
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esa ocasión, además de que la EBAI fuera sede del festival, uno
de sus grupos, la Big Band, tuvo el privilegio de participar en el
concierto de inauguración del Festival Internacional de Jazz, rea-
lizado en la provincia de Heredia y, en esa ocasión, se acompañó
del trompetista internacional de jazz, Diego Urcola, cuya partici-
pación conjunta obtuvo una crítica muy positiva. Estas oportuni-
dades de compartir con artistas de tal calibre no se hubieran dado,
si no fuese por el crecimiento de la EBAI.
Gracias a este intercambio cultural musical a través de festivales,
seminarios y clases maestras, muchas personas especialistas e ins-
trumentistas extranjeras, por recomendación de otros participan-
tes, muestran interés en realizar alguna actividad en Puntarenas;
siempre buscan una oportunidad para asistir. Además, el trato que
se les da durante la participación hace que recomienden la asisten-
cia de colegas durante alguna visita a nuestro país. Esto deriva en
la consecución de contactos para el personal docente de la EBAI y
hace posible la participación de artistas en actividades realizadas
por la Universidad de Costa Rica, Sede del Pacífico.
La Banda de Conciertos, la Big Band y la Orquesta del Mar
de la Sede del Pacífico han realizado conciertos en conjunto con
Dartmouth College Wind Ensamble, conjunto que visitó la Sede
del Pacífico desde New Hampshire, Estados Unidos. De igual
manera sucedió con la Ausgburg University Symphony Orchestra,
y así, se dieron conciertos con la Big Band de la Escuela Sinfónica
de Barva de Heredia, Big Band de la Escuela Sinfónica de Música de
Pérez Zeledón, Banda Intermedia de la Universidad de Costa Rica
(Sede Central), la Orquesta del Café de Frailes de Desamparados y
la Banda Comunal de Garabito.
Para Mario Solera (comunicación personal, 29 de abril de 2021),
uno de los grandes aportes de la Etapa Básica de Artes Integradas
consiste en que muchas de sus agrupaciones tienen la posibilidad
de tocar prácticamente por todo el país. Esta constituye una forma
de conocer lugares, experimentar y madurar, tanto en la parte
musical como personal, ya que quienes estudian se enfrentan a
públicos y ambientes nuevos que, definitivamente, contribuyen al
desarrollo integral. De no ser por esas giras, para muchos de quie-
nes participan sería imposible conocer lugares tanto del interior de
Costa Rica como del extranjero.
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Según Jorge Siliezar (comunicación personal, 04 de mayo de
2021), profesor de cuerdas y director de la Orquesta del Mar:
…la EBAI tiene a esta sazón un gran impacto en la realidad
e historia de la región. Los estudiantes que participan en el
proyecto vienen con la idea de convertirse en profesionales
en algún momento y si no lo logran, por los menos, están
convencidos de alcanzar un muy buen nivel técnico-musi-
cal. Muchos de los estudiantes que tenemos en el proyecto
pertenecían a escuelas de música de la zona y luego forman
parte de la EBAI, que les ayuda a terminar su formación
musical, elevando su nivel y así se hace un tipo de convenio
con otras instituciones en las que, luego de un proceso de
niveles iniciales, continúan sus estudios para completar su
formación instrumental.
Proceso de estudiantes graduados de la Etapa
Básica de Música
A pesar de que abrió las puertas en el año 1984, la Etapa Básica
de Música de Puntarenas fue por muchos años una escuela de paso
para estudiantes que querían aprender a tocar un instrumento. En
sus inicios, no hubo estudiantes que tuvieran la intención o las
ganas de concluir el proceso de graduación y, mucho menos, pen-
sar en continuar estudios profesionales de música en instituciones
académicas. Uno de los fenómenos más importantes sucedidos
durante los últimos cinco años en la EBAI es que muchas perso-
nas estudiantes que concluyeron el proyecto continuaron sus estu-
dios universitarios en instrumentos o en educación musical. De
hecho, hoy día, están estudiando o graduándose de las escuelas
de música y universidades más importantes de Costa Rica, tales
como la Universidad de Costa Rica, Universidad Nacional y el
Instituto Nacional de Música. Asimismo, otras personas egresadas
de la EBAI han iniciado estudios en el extranjero gracias a becas
obtenidas a partir de convenios y vínculos con otras instituciones
dentro y fuera de nuestro país.
InterSedes, ISSN 2215-2458, Volumen 24, Número Especial1,
Enero-Junio, 2023, pp. 122-150 (Artículo).
LEONEL RODRÍGUEZ | Etapa Básica de Música Sede del Pacífico
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La estudiante Fresly Umaña Chaves (comunicación personal,
11 de mayo de 2021) aporta su experiencia con el sistema:
Realmente, ser parte de la Etapa Básica del Pacífico y las
oportunidades que me brindó de compartir con personas
de la región, salir del país, ser parte de campamentos musi-
cales con personas de todas partes del mundo, participar de
música de cámara, tocar música latinoamericana, antigua,
con la Big Band, con el ballet y muchas otras experiencias
me llevaron a convertirme en la persona y profesional que
soy ahora; y estoy segura de que sin la oportunidad de ser
estudiante de la Etapa Básica, muy posiblemente no hubiera
pensado que estudiar violín en el extranjero sería posible
para mí. Estoy muy agradecida.
Existe un fenómeno interesante en la Sede del Pacífico de la
Universidad de Costa Rica, el cual consiste en que muchas per-
sonas estudiantes que no son de la zona de Puntarenas especí-
ficamente están interesadas en formar parte de la EBAI. Se han
sumado personas estudiantes de la zona de San José, Alajuela,
Guanacaste, San Ramón, Palmares, Pérez Zeledón e, incluso,
personas procedentes de otros países que han cursado las mate-
rias y siguen sus estudios universitarios en la Sede Central de
la Universidad. Parte de este fenómeno se ha dado por el creci-
miento y la preparación del cuerpo docente y de personas estu-
diantes que han desarrollado una escuela de música diferente
con participación de ensambles, clases maestras y festivales en la
zona de Puntarenas.
El perfil de enseñanza de la EBAI ha diferido al de otras sedes,
pues, sin descuidar la formación académica en cuanto a métodos
y repertorio, se da mucho énfasis a la formación del estudian-
tado a través de elementos y material latinoamericano de corte
más popular, con el fin de que tenga las herramientas necesarias
para enfrentarse a un mercado laboral hoy día muy amplio. La
EBAI se ha dado a la tarea de rescatar obras y repertorio costarri-
cense, tales como la sinfonía de Jesús Bonilla, estrenada por de la
Orquesta del Mar, y la grabación de audio y video de la obra Vals
Leda del compositor Julio Fonseca.
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Enero-Junio, 2023, pp. 122-150 (Artículo).
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La Etapa Básica de Artes Integradas cuenta en su haber con
una investigación sobre el tamborito chiricano, ritmo tradicional
de la provincia de Puntarenas; un método para guitarra titulado
Entre el almendro y el bongo. Lecciones, músicos y música para gui-
tarra (Solera Salas, 2014); varios arreglos de música puntarenense
para banda y orquesta de cuerdas, así como también arreglos para
diversos ensambles para instrumento solista de música autóctona
y música tradicional costarricense; obras latinoamericanas para
ensamble de trombones; música original para instrumentos solis-
tas y acompañamiento de piano; arreglos para Big Band y can-
tante e instrumentos solistas. Adicionalmente, ha sido respon-
sable de un disco de música latinoamericana para ensamble de
trombones.
Como parte del vínculo entre proyectos, el Ensamble de
Percusión y el proyecto Marimba Latinoamericana grabaron en
el 2020 un disco cada uno. Las grabaciones presentaron reperto-
rio autóctono de música costarricense que, en definitiva, consti-
tuyó una experiencia enriquecedora para sus integrantes, ya que
habría sido muy difícil realizar una grabación como la que hicie-
ron con grupos que no pertenecen a la Universidad de Costa Rica.
Muchas de las personas estudiantes se sienten muy orgullosas de
poder participar en las grabaciones de los proyectos de percusión;
esto porque la experiencia les abre una posibilidad de crecimiento
personal en el ámbito musical y laboral.
Muchas de las personas que se dedican a la música y que han
participado en la EBAI presentan un antes y un después de su
paso por la Universidad de Costa Rica. Son personas más prepa-
radas musicalmente y, en el ámbito profesional, han mostrado un
cambio mayúsculo. Además, son ejemplo para la comunidad de
donde provienen. Solera (comunicación personal, 29 de abril de
2021) afirma que los aportes de la Etapa Básica de Artes Integradas
van más allá de la acción social y trascienden el aprendizaje de
un instrumento musical; para este experto, el mejoramiento de la
calidad de vida, la formación de vínculos entre las instituciones
implicadas y la generación de oportunidades para población en
riesgo son la parte medular de un proyecto de tal naturaleza.
Con respecto a la labor social que posee la educación, Verdeja
Muñiz (2015, citando a Freire, 1997) menciona:
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Enero-Junio, 2023, pp. 122-150 (Artículo).
LEONEL RODRÍGUEZ | Etapa Básica de Música Sede del Pacífico
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Para Freire, el principal valor y objetivo de la educación es
la transformación de un mundo desigual e injusto en uno
ético y profundamente solidario. Freire siempre albergó
las posibilidades del cambio y la transformación. Por este
motivo defiende la esperanza como una virtud muy impor-
tante en la práctica educativa de cualquier docente. No
debemos olvidar que cuando Freire (1997) habla de espe-
ranza y de la posibilidad de cambiar el mundo es plena-
mente consciente de las dificultades y obstáculos existentes.
A raíz de lo anterior, señala lo siguiente:
Al hablar con tal esperanza de la posibilidad de cambiar
el mundo, no quiero dar la impresión de ser un pedagogo
lírico o ingenuo. Al hablar de esta forma, no desconozco lo
difícil que se hace, cada vez más, implicarse a favor de los
oprimidos, de aquellos a quienes se les impide ser. (p. 3)
El proyecto Ensamble de Percusión y Comparsa nace en forma
paralela al estudio de percusión de la Etapa Básica de la Sede del
Pacífico, en el año 2014. El responsable y creador del proyecto,
Isaac Morera Montero, desarrolla la especialidad de percusión
indo-afrolatinoamericana, y comienza un ensamble enfocado en
ritmos latinoamericanos con instrumentos como timbales, con-
gas, tumbadoras, bongos, entre muchos otros. Como el mismo
Morera (comunicación personal, 10 de mayo de 2021) cuenta:
…un día estábamos ensayando con el Ensamble
Latinoamericano y llegaron colegas de la Sede y nos dicen
que si podemos ayudar a tocar en la calle, para una convo-
catoria de personas a (sic) una manifestación en la zona de
Puntarenas centro, y defender alguna situación que afecta-
ría la Sede de la Universidad de Costa Rica. Una vez que
empezó a tocar el ensamble, se acercaron muchísimas per-
sonas y empezaron a bailar y a ser parte de la manifesta-
ción; muchos de los integrantes tenían el conocimiento de
repertorio de comparsa y, de esa forma, arranca la primera
manifestación de comparsa en la Sede de la UCR. Debido
al alcance mostrado durante la actividad y al entusiasmo de
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Enero-Junio, 2023, pp. 122-150 (Artículo).
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las personas, docentes y autoridades universitarias, se hizo
un esfuerzo en conjunto con el coordinador de la Etapa
Básica de Música de ese momento, Mario Solera, y la coor-
dinadora de Acción Social, Marjorie Jiménez, para proveer
el instrumental adecuado y así empezar a desarrollar el pro-
yecto de Ensamble de Percusión y Comparsa en la Sede del
Pacífico.
Añade Solera (comunicación personal, 29 de abril de 2021):
La Etapa Básica ha desarrollado una serie de proyectos que
van más a allá de la acción social y es fundamental en nuestra
labor. La comparsa, en un principio, tuvo alguna resistencia
de gente que objetaba a los miembros que la conformaban,
estaba estigmatizada por conformarse supuestamente de
personas de dudosa reputación, tanto en la parte musical
como las y los bailarines. La gente pensaba que por qué un
grupo como ese representaría a la Universidad de Costa
Rica. Este proyecto vino a romper ese prejuicio, a posicio-
nar al grupo en una perspectiva acorde con la importan-
cia que tiene históricamente la comparsa en la provincia
de Puntarenas. Los Puntarenenses se sientes orgullosos de
formar parte de la historia del carnaval en Costa Rica.
Y continúa Morera (comunicación personal, 10 de mayo de
2021):
La UCR, Sede del Pacífico, es la única que tiene un pro-
yecto de comparsa que nace desde la Etapa Básica de Artes
Integradas, y ahí se estudian y desarrollan muchos de los
ritmos y bailes […] autóctonos, en el estilo de nuestro país
y de la región de Puntarenas.
Nosotros, a través de la comparsa, logramos hacer un semi-
llero de estudiantes que atrae a la población de zonas urba-
no-marginales y (así) se hace un vínculo con la comunidad;
se logra enseñar escritura, ritmos, baile y cultura. Los estu-
diantes consiguen una disciplina que, más adelante, ayudan
InterSedes, ISSN 2215-2458, Volumen 24, Número Especial1,
Enero-Junio, 2023, pp. 122-150 (Artículo).
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para empezar proyectos propios, en las mismas comunida-
des y generar fuentes de trabajo para la zona.
Como lo comenta Morera, en muchos lugares en los que exis-
ten escuelas de música similares a las etapas básicas –tales como
academias, escuelas de música municipales o regionales–, exis-
ten ensambles de percusión basados en orquestaciones y ritmos
afrolatinos, percusión académica u otros ritmos. Sin embargo, el
proyecto de Ensamble de Percusión y Comparsa de la Sede es el
único con el objetivo de rescatar, estudiar y desarrollar los ritmos
propios de la comparsa costarricense y, en especial, los provenien-
tes de la provincia de Puntarenas. En este sentido, se trata de un
rescate de la identidad cultural de la zona.
Para la creación y desarrollo del proyecto Ensamble de
Percusión y Comparsa, uno de los principales aciertos consis-
tió en incorporar músicos líderes pertenecientes a comparsas de
la zona de Puntarenas, quienes, con sus conocimientos y contac-
tos, hicieron una convocatoria de percusionistas que, a su vez, se
nutrieron de conocimientos en lectura y escritura musical. Dichos
conocimientos obtenidos fueron posteriormente aplicados en
instituciones de la zona cuando estas personas laboraron como
docentes en escuelas de música, grupos y ensambles de corte más
popular y comparsas; lugares que se han constituido como fuentes
importantes de trabajo para zonas marginales como Esparsol, Fray
Casiano, algunas zonas de Barranca y el Roble de Puntarenas.
Esta parte de la docencia musical es importantísima, ya que
algunos de nuestros estudiantes de la comparsa ahora son
profesores de instituciones en etapa preescolar con induc-
ción y estimulación temprana para estudiantes en edad
infantil, en plena formación y desarrollo de habilidades.
(comunicación personal, 10 de mayo de 2021)
En palabras de la argentina María Alejandra Vázquez (2016,
citando a Yúdice, 2002):
Hay una mirada de los bienes y consumos culturales como
participar de un coro o una orquesta de estas características,
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en sintonía con lo que Yúdice denomina el uso de la cultura
como recurso
proponiéndola como dispositivo para ate-
nuar las consecuencias sociales, educativas y culturales que
el neoliberalismo ha tenido sobre estos sectores y como una
nueva forma de gestionar las políticas culturales.
Según este autor, la cultura en la época de la globalización
es cada vez más un recurso, ya que es pensada como un
mejoramiento tanto socio-político (sic) como económico.
Según Yúdice, en la actualidad se apela al arte como recurso
ya sea para mejorar las condiciones sociales como para
estimular el crecimiento económico. Este utilitarismo de la
cultura surge en el contexto de globalización/migraciones y
el fin de la guerra fría, convirtiéndose en instrumento para
“solucionar” problemas internos: económicos, sociales y/o
raciales. (p. 88)
Emprendimientos y oportunidades para la
provincia de Puntarenas
La Etapa Básica de Artes Integradas se ha preocupado no sola-
mente por la formación musical y personal de los participantes.
Desde hacía ya varios años se había trabajado en la consolidación
de toda la parte administrativa y la gestión de proyectos, a tra-
vés del contacto con especialistas en gestión cultural, quienes han
ayudado a la formación más integral del estudiantado. Hoy día,
no basta solo con ser especialista en un instrumento: hay que con-
tar con el dominio y conocimiento tanto en varios instrumentos
como en la preparación y manejo de ensambles, arreglos musi-
cales, y, además, en el mercadeo de los productos que se ofrecen.
Desde el año 2020, la EBAI ha establecido vínculos con la carrera
de Gestión Cultural de la Universidad de Costa Rica, Sede del
Pacífico, de manera que se comparten conocimientos y se invita
a especialistas con el fin de sacar el mayor provecho a partir de las
actividades que se realizan entre las dos.
Un ejemplo de aprovechamiento de las oportunidades ofre-
cidas a personas estudiantes y exalumnas de la Etapa Básica de
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Artes Integradas es la creación de escuelas de música y escuelas
de artes privadas, instituciones fundadas por personas graduadas
de la Etapa Básica. Actualmente, constituyen las escuelas de artes
más activas de la zona de Esparza de Puntarenas y han formado un
importante número de artistas, muchos de los cuales, más tarde,
terminan de formarse en la EBAI. Esto, por consiguiente, crea más
vínculos entre las partes.
De esta forma, uno de los objetivos de la EBAI es mentalizar a
sus participantes para que visualicen un futuro musical mediante
la creación de algún proyecto que les sirva de fuente laboral esta-
ble. Este es, precisamente, el caso del estudiante graduado de
trompeta, Marcos Mena Jiménez, quien fundó su propia acade-
mia. La academia de música cristiana Tsidkenu comenzó con gran
cantidad de estudiantes iniciales e intermedios, quienes pronto
alcanzaron un nivel apropiado pasan a ser parte del proyecto. Esta
academia abre gran cantidad de posibilidades de trabajo para las
personas alumnas y exalumnas de la EBAI, así como para personas
que practican música en la región de Puntarenas.
Otro ejemplo del aporte a la vida profesional de las personas
graduadas es el hecho de que el Ministerio de Educación Pública
reconoce el título de Etapa Básica. Tal reconocimiento ha permi-
tido que algunas personas graduadas se incorporen como docen-
tes de música en escuelas y colegios y obtengan su consecuente
sustento económico a través de su profesión: la música. Muchas de
estas personas, más adelante, continúan sus estudios profesiona-
les en universidades y escuelas de música. Tal es caso de Orlando
Vega Cano, exalumno de la Etapa Básica de Música, quien cuenta
que fue el primero en concluir todo el proceso de Etapa Básica en
la zona de Puntarenas y, aunque no lo terminó en la sede de esta
provincia, sí fue parte de ella durante la mayor parte de su estudio.
Dice el entrevistado:
Lo que más puedo resaltar de las Etapas Básicas es el
impacto humanista y social. Además, yo, a través de la
música, pude terminar y obtener el certificado de conclu-
sión de Etapa Básica y así costear otra carrera que me dio
el sustento económico para luego continuar mis estudios
musicales y, debido a la formación y el nivel alcanzado,
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pude en algún momento iniciar un proceso de práctica en
la Banda de Conciertos de Puntarenas donde el director
Mauricio Salas me dio la oportunidad de empezar y hoy en
día soy parte de los músicos que integran la banda. Orlando
es miembro fundador de la Academia de Artes Integradas
Los Coyoches en Esparza. (comunicación personal, 28 de
abril de 2021)
Por su parte, Pedro Chartier Fenton fue estudiante del pro-
yecto de Etapa Básica durante cuatro años y, en sus inicios
musicales, también fue estudiante de la Banda Comunal de
San Mateo. Este es otro ejemplo de vínculos entre instituciones
que buscan el bienestar para las personas estudiantes. Chartier
Fenton salió de San Mateo para continuar estudios y especia-
lizarse en la interpretación del trombón en la EBAI. Terminó
su proceso en la Etapa Básica y continuó estudios universita-
rios; actualmente cursa el tercer año de carrera y es parte de los
profesores de la banda comunal donde inició. Ahora Chartier
Fenton recomienda a sus estudiantes de mayor trayectoria con-
tinuar estudios de especialización en la EBAI. Es el proceso
del círculo ganar-ganar entre las partes involucradas. Con la
incorporación de personal docente más capacitado, se sube el
nivel de preparación del estudiantado, y las comunidades de
Puntarenas son las más beneficiadas.
En el caso de Jonatán González (consulta personal, 28 de
abril de 2021), exalumno de la Etapa, después de formarlo
como músico y como persona, el proyecto le abrió la posi-
bilidad de unirse a otras y otros colegas músicos y formar la
Academia de Artes Integradas Los Coyoches, en el cantón de
Esparza, Puntarenas. En la nueva escuela de artes aplicaban lo
aprendido en la EBAI: la disciplina, la constancia y la pasión de
formar nuevos artistas en la zona de Esparza. A su vez, abrió un
espacio para la contratación de personas estudiantes avanzadas
del proyecto de Etapa Básica en el puesto de docencia, quienes,
luego de unos años de preparación básica para el estudiantado
de la escuela, pasan a niveles más avanzados y terminan parte
de su formación en la EBAI. Así se completa el círculo donde
todos se ayudan de una u otra forma. Dice González:
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La Etapa Básica ha abierto la mentalidad de la comunidad
de Puntarenas, ha roto la burbuja, gracias a las activida-
des, convenios y proyectos desarrollados. Estas iniciativas
muestran una realidad artística más allá de una provincia.
(consulta personal, 28 de abril de 2021)
Según cuenta Siliezar (consulta personal, 04 de mayo de 2021),
las personas estudiantes de la EBAI han tenido la oportunidad de
hacer intercambios culturales fuera de nuestro país con univer-
sidades y programas similares al nuestro. En tales contextos, las
personas estudiantes comparten con alumnos y personas docentes
en ensambles, orquestas sinfónicas, agrupaciones de jazz como la
Big Band, bandas, entre otros. Se han creado convenios para que
estudiantes de música de la Sede del Pacífico puedan visitar países
como los Estados Unidos, México, Colombia, España y Tailandia.
Mediante esta experiencia, las personas participantes adquieren
una visión de mundo mayor e incrementa la expectativa de lo que
quieren lograr a nivel personal y profesional. Esto no solo benefi-
cia a personas que practican la música y proceden de la zona de
Puntarenas, sino también a muchas otras personas que forman
parte del proyecto y provienen de zonas más alejadas y que se han
integrado a la EBAI. Lo anterior puede responder a que en la Gran
Área Metropolitana, el estudio de la música está saturado o a que
las personas estudiantes viven en zonas más alejadas de la ciudad,
donde no existen proyectos con esa visión. En los encuentros,
el alumnado puede estudiar, comparar, aprender e interiorizar
todo el conocimiento que se desarrolla a través del intercambio
cultural-musical.
Uno puede pensar que dentro de algunos pocos años
la región del pacífico por la formación musical que está
adquiriendo va a tener músicos de altísimo nivel porque
poco a poco la cosa va a ir caminando hacia arriba.
Otro de los alcances importantes es que, a través de estos
convenios, nos han visitado más de 75 profesores de dis-
tintos países y ese contacto de los estudiantes con los pro-
fesores invitados ha generado muchísima expectativa por
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parte de los estudiantes ya que empiezan a descubrir y ver
que el ambiente musical de Costa Rica es muy distinto al
de muchos de los países participantes. En algunos casos,
la estabilidad económica y el apoyo hacia los profesores de
parte de su gobierno es muy diferente comparándolo con
Costa Rica; hay otra visión diferente del ambiente musical.
(J. Siliezar consulta personal, 04 de mayo de 2021)
Otra evidencia de los aportes del sistema a la formación e inte-
rrelación cultural en favor de la región queda atestiguada en la
carta de agradecimiento enviada por la estudiante de intercambio
Ariadna Sánchez, quien viajará a Ausgburg University:
... la obra que tocamos del compositor Reinaldo Moya me
enseñó muchísimo y fue la primera vez que pude apreciar
una ópera. Esta, en mi opinión, es de las presentaciones
más impresionantes, porque se combinan las letras, el tea-
tro y la música. Trataba temas sensibles como la migración.
Cada vez que ensayábamos en las noches, y también me
sucedía en alguna parte de la obra, especialmente en los
silencios, me quedaba tan inmersa en lo que ocurría a mi
alrededor que, por un instante, me perdía en el espacio y
tiempo; solo apreciaba lo que pasaba a mi alrededor yo, en
la orquesta, con el coro al lado y los cantantes y director al
frente… (Consulta personal, 03 de marzo de 2021)
La Etapa Básica ha sido fundamental para que las personas
estudiantes organicen grupos de cámara que se presentan en
diferentes actividades religiosas, recepciones o fiestas. Estos
eventos generan ingresos para las familias de las personas parti-
cipantes y las preparan para un mercado de competencia laboral.
Asimismo, les permite, de una u otra forma, costearse los estu-
dios para su formación profesional.
Muchas personas egresadas o que han sido parte de la EBAI
han participado como profesionales en música y han sido invita-
das a algunos de los grupos de música académica más importan-
tes de nuestro país, tales como: Orquesta Sinfónica Nacional de
Costa Rica, Orquesta Sinfónica de la Universidad de Costa Rica,
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Orquesta Sinfónica de Heredia, las bandas de concierto de nues-
tras provincias. Esto es mérito de la continuidad en sus estudios
y del roce con estudiantes y docentes. Muchas de las personas
estudiantes más avanzadas han tenido la oportunidad de realizar
un tipo de práctica con la Banda de Conciertos de Puntarenas,
dirigida por el maestro y profesor de clarinete de la EBAI, M.M.
Mauricio Salas Ramírez. Esto les da la oportunidad de enfren-
tarse a un ensamble diferente, a un repertorio de un nivel más
exigente y a un público que, de otra forma, no se habría conocido
durante la preparación profesional.
Enseguida se reseñan algunas entrevistas sostenidas personas
estudiantes y exestudiantes, con el fin de darles la palabra y, de
esa forma, compartir la experiencia vital y humana de formar
parte de la Etapa Básica de Música, Sede del Pacífico.
Kenny Gilbert Casanova Sancho, nacido el 4 de marzo de
1998, cuenta con dos años en la Etapa y ha tenido la oportunidad
de tocar con la Orquesta Sinfónica de la Universidad de Costa
Rica y la Orquesta Sinfónica de Heredia. Con respecto a su expe-
riencia, afirma:
La Etapa Básica de Artes Integradas me brindó las herra-
mientas necesarias, musicales y de vida, para poder dar
un salto mayor en la búsqueda de estudios superiores, y
conseguir profesionalización del aprendizaje en mi ins-
trumento. (consulta personal, 05 de mayo de 2021)
Marcos Mena Jiménez, nacido el 11 de marzo de 1993, cuenta
con siete años en la Etapa, y funge como fundador y profesor de la
Academia de Música Tsidkenu. También brinda detalles sobre su
paso por este proyecto:
Uno de los aportes principales que dan las Etapas Básicas
es el apoyo a la cultura y el crecimiento de muchos músi-
cos jóvenes. En mi caso, la Etapa Básica fue de inspira-
ción para formar mi propia academia de música en mi
comunidad, donde muchos niños, jóvenes y adultos lle-
gan a aprender algún instrumento. También, cuando ter-
minan o van a un nivel un poco más avanzado, algunos
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de los chicos son recomendados para que formen parte
de la Etapa Básica y así adquieran un conocimiento más
avanzado y obtengan un título que los respalde. (consulta
personal, 05 de mayo de 2021)
Por su parte, Juan Javier Calderón nace el 16 de abril de 1993,
tiene ocho años en la Etapa, y es profesor de bronces en SINEM,
Puntarenas, Quepos; también es profesor de música en una insti-
tución privada. Él testimonia:
La Etapa Básica me aportó crecimiento profesional en
áreas académicas y también en disciplina. En el ámbito
laboral me brindó una gran cantidad de información y
conocimiento para aplicarlo a mis estudiantes, además
del valor y el reconocimiento por parte de instituciones
del gobierno e instituciones privadas. Ha significado un
aporte profesional en la formación musical, también para
llevar actividades a diferentes zonas y, asimismo, fomen-
tar la cultura del arte musical. (consulta personal, 07 de
mayo de 2021)
Diego Solano Mora, nacido el 18 agosto de 1991, con cuatro
años en Etapa y profesor de trombón en la Escuela de Música
Sinfónica de Pérez Zeledón, agrega:
El aporte de la Etapa Básica de Artes Integradas fue el enri-
quecimiento en la ejecución del trombón, crecimiento pro-
fesional y la apertura a oportunidades de trabajo y estudios.
(consulta personal, 06 de mayo de 2021)
Seguidamente, Pedro Roberto Chartier Fenton, quien nació el
28 de noviembre de 1996, cuenta con cuatro años en la Etapa, se
desempeña como músico de la Banda Municipal de San Mateo y
cursa el tercer año de carrera de trombón de la UCR, refiere:
Gracias a estudiar y explotar mis recursos musicales en
Etapa Básica pude entrar en la Escuela de Música de la
UCR, Sede de San Pedro. Esto me motiva día tras día; los
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profesores y la educación compiten con los niveles más
altos en el mundo. El programa de Acción Social ayuda a
comunidades en riesgo, brinda esperanza, arte y hasta un
oficio. (consulta personal, 06 de mayo de 2021)
La sinergia entre las personas participantes, la comunidad,
profesionales en música y artistas de la zona de Puntarenas ha
sido muy valiosa. Por medio del crecimiento de la EBAI se han
creado Festivales nacionales e internacionales, seminarios, char-
las, conciertos y se estrechan alianzas para que la comunidad de
Puntarenas saque el máximo provecho de actividades que eran
prácticamente desconocidas en la zona.
La EBAI ofrece orientación a las personas estudiantes, y esta
permite una formación práctica del instrumento y una parti-
cipación más activa en grupos que, a su vez, se proyectan a la
comunidad nacional e internacionalmente. En la actualidad, la
Etapa Básica de Artes Integradas es un programa consolidado de
formación preuniversitaria en música, el cual, gracias a la cali-
dad de sus personas graduadas, nutre a las carreras universita-
rias de estudiantado con una base técnica apropiada para realizar
estudios de educación musical y en un nivel superior. Todo ello
ofrece a quienes participan del proyecto la oportunidad de seguir
creciendo.
Mediante el oficio CD-0315-2005, del 31 de enero de 2006, la
Dirección General de Servicio Civil de Costa Rica estableció que
las personas graduadas que aporten certificado de conclusión de
la Etapa Básica serán ubicadas de conformidad con el artículo
132, inciso A9 de la Ley de Carrera Docente en el grupo profesio-
nal VAU-2 (Ley 1581, 26 de setiembre de 2011). De esta manera,
pueden laborar en el puesto de Profesor de Enseñanza Técnico
Profesional en Música de I, II, III y IV ciclo. Este certificado ha
permitido la incorporación de quienes participan del proyecto
como docentes en escuelas y colegios, y les abre muchas posi-
bilidades de crecimiento personal, musical y económico y, ello,
a su vez, estimula la reactivación de la economía en la zona de
Puntarenas.
Además del aporte del proyecto en el ámbito musical, tam-
bién se han abierto oportunidades para que infantes, jóvenes y
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Enero-Junio, 2023, pp. 122-150 (Artículo).
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personas adultas tengan una formación humana integral, pues
a través de las actividades musicales se fomentan los valores de
solidaridad, responsabilidad y trabajo en equipo, entre otros.
La Etapa Básica de Música es un organismo necesario en
todas las zonas de nuestro país. Constituye ese primer contacto
con la música, que, en no pocas ocasiones, más adelante se pro-
fesionaliza. No es posible construir una casa empezando por el
techo, es necesario tener unos cimientos bien fuertes y eso signi-
fica la Etapa Básica. De esta forma, se evidencia la necesidad de
invertir oportunamente en proyectos de esta naturaleza, antes de
que lleguen los verdaderos retos. Dice Jonatán González: “¡Que
lleguen los verdaderos terremotos y, en la zona, maremotos! La
casa musical de Puntarenas no se vaya a caer”. (consulta personal,
28 de abril de 2021)
Conclusiones
Toda iniciativa académica debe derivar en un provecho social;
esta es la cara que la universidad presenta a la comunidad y es por
esta cara que se le conocerá. Las comunidades que se ven bene-
ficiadas con el proyecto de la Etapa Básica de Artes Integradas
descubren que no solo cuentan con un organismo preocupado
por contribuir a su representación y crecimiento cultural, sino
que, además, pone a disposición los recursos institucionales para
el enriquecimiento y expresión de la zona.
No es desconocido para nuestra comunidad nacional que las
regiones periféricas del país merecen ser equiparadas en mate-
ria no solo económica sino también cultural y artística con la
zona central. La Etapa Básica, a través de su cuerpo académico
docente y una sensibilidad artística, da la oportunidad al pueblo
puntarenense de crecer en este ámbito. Pero, más allá de cual-
quier disertación institucional, la evidencia de un pueblo feliz,
emocionado con el arte y la belleza, orgulloso de su legado y con
un espíritu robustecido gracias a las grandes expresiones de la
cultura constituye razón suficiente para que los responsables de
este proyecto se mantengan al pie del cañón, dando lo mejor y
marcando el camino.
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