Educación
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Universidad de Costa Rica - Sede de Occidente
Revista Pensamiento Actual - Vol 23 - No. 40 2023
ISSN Impreso: 1409-0112 ISSN Electrónico 2215-3586
Período Junio-Noviembre 2023
DOI 10.15517/PA.V23I40.55187 Maira Isbeth Sarmiento Bolívar
Un modelo pedagógico innovador para la construcción de conocimiento en época de
pandemia: La experiencia del SERC Pío XII, Colombia
An innovative pedagogical model for the knowledge construction in time of pandemic: The experience of
the SERC Pío XII, Colombia
Maira Isbeth Sarmiento Bolívar1
Institución Educativa Departamental Pío XII, Cundinamarca, Colombia
may1740@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-9066-2726
Fecha de recibido: 14-10-21
Fecha de aceptación: 1-4-23
Resumen
El presente artículo de investigación pretende mostrar los niveles de satisfacción al realizar el alisis de las encuestas
tipo Likert y de los textos elaborados a partir de la observación directa, mensajes de WhatsApp y correos electrónicos
según los datos recopilados entre la población estudiantil perteneciente a la Institución Educativa Departamental
Pío XII en el municipio de Pacho, Cundinamarca, Colombia con el objetivo de conocer el grado de cumplimiento de sus
expectativas al construir conocimiento a través del modelo SERC Sistema Educativo Relacional de Cundinamarca, en
época de pandemia. Para iniciar se hace referencia a la pandemia COVID-19 al señalar aspectos fundamentales de lo
sucedido en esta época, el artículo continúa mencionando aspectos teóricos que sustentan el modelo Fontán Relational
Education, la manera en que fue adaptado e implementado en la Institución Educativa Departamental Pío XII al tener

Educativo Relacional de Cundinamarca. Posteriormente, se presentan los resultados surgidos en el alisis de la infor-



expectativas de la población estudiantil en cuanto al agrado que muestran hacia la ruta de aprendizaje propuesta por
el modelo SERC, estrategia que llevó a poder desarrollar niveles de autonomía, a avanzar en los planes académicos y
construir conocimiento durante la época de pandemia.
Palabras clave: FRE, Fontán , educación, construcción de conocimiento , SERC, innovación educativa.
1 Magister y Especialista en Tecnología Informática Aplicada en Educación, docente de Tecnología e Informática en la Institución
Educativa Departamental Pío XII, municipio de Pacho, Cundinamarca, Colombia. may1740@gmail.com, ORCID: 0000-0001-9066-
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Educación
Abstract
This research article aims to show the levels of satisfaction when carrying out the analysis of the Likert-type surveys
and the texts prepared from direct observation, WhatsApp messages and emails according to the collected data among
the student population belonging to the Institución Educativa Departamental Pío XII in the municipality of Pacho,

knowledge through the SERC model of the Relational Educational System of Cundinamarca in times of pandemic. To
begin, reference is made to the COVID-19 pandemic by pointing out fundamental aspects of what happened at this
time, the article continues by mentioning theoretical aspects that support the Fontan Relational Education model, the
way in which it was adapted and implemented in Institución Educativa Departamental Pío XII by taking into account

name of the Relational Educational System of Cundinamarca. Subsequently, the results got from the analysis of the
information acquired through the surveys are presented, where the graphics are observed and the deductions obtained
with direct observation, through which it is inferred that relevant aspects concerning the Relational model. At the
end, it is concluded that the level of satisfaction is favorable when meeting the expectations of the student population
in terms of the liking they show towards the learning path proposed by the SERC model, a strategy that led the de-
velopment of levels of autonomy, to advance within academic plans and build knowledge during the pandemic time.
Keywords: FRE, Fontán, education, knowledge construction, SERC, educational innovation.
I. Introducción
Los resultados de las pruebas PISA, en el país para el
año 2018, muestran que: el estudiantado en Colombia
obtuvo un rendimiento menor que la media de la OCDE
en lectura 412 puntos, matemáticas 391 y ciencias
413, y su rendimiento fue más cercano al del grupo
estudiantil de Albania, México, la República de
Macedonia del Norte y Qatar. Si bien el rendimiento
de Colombia en lectura en PISA 2018 fue menor que
el registrado en 2015, si se considera un periodo
s largo, el rendimiento medio mejoró en todas las
materias incluida la lectura desde que el país participó
por primera vez en PISA en 2006 (OCDE, 2018, p.1).
La información encontrada con respecto a los
resultados de las pruebas revelan la necesidad
de buscar estrategias para mejorar los resultados

dado que la economía se basa cada vez más en el
conocimiento, por este motivo, se debe trabajar
en la búsqueda de un cambio en los métodos de
enseñanza y aprendizaje, puesto que la juventud
requiere habilidades diferentes que respondan
a los problemas del mundo actual (Mejía y Ruka,
2019, s.p.).
Para aportar a esta transformación pedagica
la Institución Educativa Departamental Pío XII ,
ubicada en el municipio de Pacho, departamento
de Cundinamarca, Colombia, desde el año 2018,
implementa el modelo FRE (Fontan Relational
Education), proceso respaldado por el docente
directivo, rector Héctor Horacio Téllez Gómez , por
la Secretaría de Educación de Cundinamarca junto
con la Fundación Learning One To One quienes se
encargan de proporcionar consultoría experta en
todos los campos que abarca el modelo de Educación
Relacional, en el cual el estudiantado cumplen un rol
activo, a través del desarrollo de habilidades como la
autonomía y el respeto a sí mismo, a sus pares y a sus
docentes, por medio de una educación que se adapta
a las características de cada uno para desarrollar
sus capacidades (Fontán y Ortega, 2020, pp. 59-68).
Este artículo pretende dar a conocer algunos
aspectos relacionados con el modelo de innovación
educativa, junto con los resultados arrojados
al aplicar y analizar encuestas con escala tipo
Likert y los hallazgos encontrados por medio de
la observación directa del trabajo en las clases a
distancia realizadas en época de pandemia, técnicas
que facilitaron reconocer el grado de cumplimiento
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de expectativas que generó la ruta de aprendizaje
propuesta en la Institución Educativa Departamental
Pío XII, durante los años 2020 y 2021.
Para cumplir el propósito mencionado y dar
respuesta a la pregunta ¿cl es el nivel de
satisfacción del estudiantado de la IED Pío XII con
respecto al trabajo realizado en época de pandemia,
a través del modelo SERC? Se hizo necesaria una
investigación en donde se anali la implementación

pudiera dar cuenta de la percepción con respecto

brindar información acerca de un tema novedoso y
de interés educativo, que pudiera servir para que
otras instituciones lo repliquen.
En un primer momento, el artículo trata acerca de
las bases teóricas del modelo; en segunda instancia,
muestra cómo este modelo se implementa y
desarrolla en una institución pública en Colombia;
en tercer lugar, evidencia los avances logrados en
la ejecución del modelo, donde se presentan los
resultados y conclusiones concernientes al nivel
de satisfacción de la población estudiantil en la
institución con respecto a su proceso académico
basado en el principio FRE – SERC Sistema Educativo
Relacional de Cundinamarca.
II. Pandemia COVID – 19
        
inició una crisis de salud global causada por el
nuevo coronavirus, SARS-CoV-2, que se propagó,
convirtiéndose en una pandemia global en marzo
de 2020. Por causa de este virus, los gobiernos y
organizaciones, en todo el mundo, implementaron
      
crisis económica generalizada, al mismo tiempo,
se tomaron otras medidas como lo fueron el
distanciamiento social y el uso de mascarillas para
frenar la propagación que causó enfermedades y
muerte.
Por este motivo, las instituciones educativas de toda
índole cerraron sus establecimientos y las clases se
debieron realizar a distancia con los poco recursos
con que se contaba en el momento, trabajo que se
hizo posible, en la IED Pío XII, gracias al modelo
educativo SERC recién implementado.
III. El modelo de Educación Relacional
Fontán (FRE)
Para Aranega y Calduch (2019, pp.125-131), el
modelo FRE tiene un enfoque constructivista basado
en tres orientaciones:
El primero constructivismo cognitivo o genético,
basado en la teoría de Piaget centrado en el proceso
personal e interno; el segundo constructivismo socio
cultural, basado en la teoría de Vigotsky centrado en
la interacción social y el tercero, cognición situada,
que centra la atención en el contexto y en la actividad
donde ocurre el aprendizaje.
Estas bases teóricas llevan a que el modelo

sentido propio a lo que aprende, de esta manera se

a través de un proceso de asimilación que cuenta
con tres fases; una fase inicial, donde se busca la
confrontación de saberes del estudiantado para
reforzar lo que sabe o producir un desequilibrio a
partir de la generación de situaciones o actividades
provocativas; la fase de desarrollo, en la que se hace
un proceso de construcción cognitiva personal y
subjetiva haciendo uso de los conocimientos previos
y los nuevos conocimientos, surgido por medio de
procesos de investigación y resolución de problemas,


el alumnado pueda hacer uso de este conocimiento
en nuevas situaciones, así mismo en esta fase se
evalúa el logro de la meta y la estrategia utilizada
para llegar a ella.
107
Educación
El proceso de asimilación para lograr el aprendizaje
    

no debe ser ni arbitrario ni confuso, factible de

psicológica, en la cual se debe contar con
conocimientos previos que se puedan conectar y
así atribuirle sentido propio a lo que se aprende
y disposición personal en donde el estudiantado
debe estar motivado o encontrar la motivación
para aprender (Ausubel, 1963, s.p.; Coll, Palacios y
Marchesi, 2016, pp.157-185).
El sitio web del Colegio Fontán Capital enuncia que
el principio del modelo pedagógico FRE es el respeto
a la comunidad educativa donde cada persona es:
autor de su vida, actor social, única, diversa y en
permanente cambio. A partir de este principio, la
población estudiantil le da sentido a lo que aprende,
por medio de un sistema que no requiere notas
sino que persigue la excelencia por medio de un
incremento gradual de la exigencia y la calidad

y desarrollar autonomía, evaluándose y siendo
evaluado durante todo el proceso con el objetivo
de mejorar continuamente (Fontán, 2020, párr.3).
Cabe destacar la versatilidad del modelo FRE,
que se adapta a la realidad del entorno por ser un
sistema dimico, gracias a esto es posible realizar
la implementación y desarrollo del modelo con una
identidad propia, donde se conservan los mismos
elementos pero se integran según las características
de la institución y de sus estudiantes (Ortega, 2020,
pp. 27-30).
Por este dinamismo, fue posible tomar las
características del modelo FRE y adaptar e
implementar la innovación educativa en la
Institución Educativa Departamental Pío XII,
establecimiento público del municipio de Pacho,
Cundinamarca, Colombia. A continuación, se hace
referencia a las prácticas realizadas para llevar a
cabo esta puesta en marcha.
¿Cómo se adapta el modelo FRE a la Institución
Educativa Departamental Pío XII?
La adaptación e implementación, como se
comentó anteriormente, sucede en el año 2018,
con el apoyo de la fundación Learning One to
One, quienes se encargaron de la formación
pedagógica del profesorado y el estudio de
las características del modelo para hacer las

entorno educativo; en este caso la adaptación
del modelo tomó el nombre de SERC: Sistema
Educativo Relacional de Cundinamarca Pío XII.
En la Institución Pío XII la implementación
se basa en el principio de respeto por las
potencialidades e individualidades del
alumnado, que aunque se encuentran
organizados por grados como en el modelo
tradicional, son autónomos en el momento de
realizar su planeación académica en donde
toman decisiones de manera dirigida con
la asesoría de tutores y analistas; en esta

     
a trabajar y avances a presentar según el
horario académico, esta proyección elaborada
por el estudiantado se organiza de acuerdo

y posibilidades. El objetivo de la planeación
es desarrollar la autonomía, que la describe
Fontán y Ortega (2020) como la capacidad
de gestión propia y del entorno, de modo
que el estudiantado sea activo en su proceso
académico y se responsabilice en la búsqueda
de estrategias adecuadas para poder cumplir
lo planeado en el tiempo propuesto.
A continuación, en la Figura 1, se presenta el formato,
que la población estudiantil usó en el año 2021 para
realizar la planeacn diaria.