Ensayo
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Patricia Arias Salas
Universidad de Costa Rica - Sede de Occidente
Revista Pensamiento Actual - Vol 22 - No. 39 2022
ISSN Impreso: 1409-0112 ISSN Electrónico 2215-3586
Período diciembre 2022 - mayo 2023
DOI 10.15517/PA.V22I39.53358
159. - 168.
Implementación de las tecnologías digitales, paradojas y riesgos en los sistemas
educativos de América Latina
Implementation of Digital Technologies, paradoxes and risks in the Educational Systems in Latin America
Patricia Arias Salas
1
Ministerio de Educación Pública, San Ramón, Costa Rica
Sede de Occidente, Universidad de Costa Rica, San Ramón, Costa Rica
patricia.ariassalas@ucr.ac.cr
Fecha de recibido: 21-03-2022
Fecha de aceptación: 01-11-2022
Resumen
-
Palabras claves: -
Abstract
Keywords: -
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I. Introducción
La vida ha cambiado con el paso del tiempo.
han tomado un importante papel en la sociedad y
comunicación digital, inclusive dinero digital, entre
otros, que nos hacen la vida mucho más sencilla. La
virtuales y de estrategias para el apoyo pedagógico,
lo cual cambia el escenario educativo tradicional
que se convierte en una atractiva opción educativa.
Este ensayo presenta algunas ideas, datos y
través de la propuesta e implementación de
digitales producto de la pandemia ocasionada por
Asimismo, se aborda el papel de la persona docente,
este nuevo reto y las barreras al implementarlo.
se establecen algunos riesgos del uso de dichas
y habilidades comunicativas.
II. Integración de las tecnologías
digitales en América Latina
de telecomunicaciones para disminuir la brecha y
desarrollar otros sectores, el área de la educación
la cobertura y la calidad de los servicios que se
brindan.
En el área educativa, se plantea que el resultado
2.1. Abordaje de las tecnologías
digitales en el sector educativo en
América Latina
En las últimas décadas, los sistemas educativos
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América Latina se ha destacado por ser una región com-
-
Es importante destacar los escenarios que se han
se establecen tres planos para el desarrollo: el
plano mundial, que implica la suscripción de las
región a acuerdos internacionales, en el marco de
cumbres mundiales; el plano regional, que alude a
et al.
No obstante, el avance no ha sido igual en todos
apunta lo siguiente:
Los gobiernos de Argentina, Brasil, Chile,
otros, están impulsando con distintos
grados de consolidación y alcance, y con
2.2. Implementación de las tecnologías
educativas en América Latina ante la
pandemia de la COVID-19
Sumado a esto, la necesidad de pronto ingreso de
los sistemas educativos a la virtualidad evidenciaron
una serie de condiciones que presenta la población
brecha digital. Sobre este último concepto, Cabero y
hasta aquella provocada por el desconocimiento en
prioritaria la suspensión de clases presenciales
en todos los niveles educativos, lo cual generó la
se abrió una gama muy variada de estrategias de
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Figura 1.
América Latina y el Caribe (29 países): estrategias de continuidad de estudios en modalidades a distancia
la modalidad a distancia por medio de estrategias
en vivo: Bahamas, Costa Rica, Ecuador y Panamá
cambio abrupto ocasionado por la pandemia, lo que
ante la necesidad de replantear en tiempos y
recursos la implementación de la educación a
nueva realidad.
III. La persona docente desde la
utilización de las tecnologías digitales
del papel de la persona docente en el proceso de
si los alumnos no se encuentran en sus aulas
con docentes capaces de generar mayores
de conocimientos para el planeamiento de secciones
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competencias digitales y ser un docente que cumple
3.1. La preparación docente en las
tecnologías digitales
En el caso de América Latina y el Caribe, ya se
visionaban procesos de capacitación docente e
iba desarrollando a un ritmo bastante lento y para
de la emergencia ocasionada por la pandemia, este
proceso se vio acelerado y con ello se ve la necesidad
del ingreso de los centros educativos a la virtualidad.
Con estas limitantes presentadas, en el caso de
herramientas virtuales en la educación preescolar,
primaria y secundaria.
Figura 2.
Porcentaje de docentes según formación recibida en herramientas virtuales, por nivel
Nota
Ahora bien, a partir de las nuevas necesidades,
priorice el desarrollo de habilidades digitales en la
y la evaluación de las herramientas y los recursos
de prácticas basadas en el uso de la
y laboratorios virtuales seguirá siendo
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3.2. Barreras por parte de la persona
docente al implementar las tecnologías
digitales en el proceso de enseñanza
En América Latina, la primera barrera que se
secundaria están en escuelas con acceso a internet
personal docente es la disposición de las personas
herramienta o recurso para propiciar procesos de
dieron de manera repentina e inmediata, por lo
los recursos. Según Cano et al.
Tanto para los estudiantes, como para los
docentes quienes deben adquirir habilidades
y competencias necesarias para integrar
IV. Paradojas que se ponen en
educativas que incorporan las
tecnologías digitales
surge una necesidad de orientar hacia dónde vamos,
competencia digital no puede reducirse a una mera
igual que cuando usamos esas y otras herramientas
como actividades de mediación sobre un contenido
Otra incongruencia radica en la resistencia de la
papel protagónico. Asimismo, una idea controversial
es que mientras muchos hablan del desarrollo de
el proceso de mediación pedagógica, otros autores
algunas prácticas que propician competencias, por
estará centrado más en la creatividad, la
conductas y comportamientos tanto de los
las necesidades de la humanidad y, sobre todo,
en consonancia con el derecho a la educación
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universal. El autodidactismo de otrora, de
siempre, sigue vivo hoy en los albores del
V. Algunos riesgos del uso de las
tecnologías digitales para las personas
estudiantes menores de edad
está inmersa en una sociedad dependiente de los
procesos tecnológicos, a pesar de la brecha digital
cual los hace vulnerables a diversos trastornos
de comportamiento como ansiedad, aislamiento o
también plantean riesgos importantes para
la seguridad, la privacidad y el bienestar de
producir serios problemas en la salud y que están
relacionados con la dependencia que se puede
desarrollo de habilidades cognitivas, técnicas y
persona dentro del conglomerado social y hasta la
Los adolescentes siguen un código de
comunicación propio, que han llenado
de abreviaturas, emoticonos, acrónimos,
etc. Hay un notorio interés por resumir y
condensar ideas en la menor cantidad posible
de palabras, unido a un acusado desinterés
VI. Conclusiones generales
se continuará ampliando, lo cual seguirá cambiando
como en el que se aprende.
Sin embargo, la pandemia ocasionada por la
lado el principio integral y humano de la educación.
no constituyen la panacea de los problemas de la
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Es necesario que los sistemas educativos inviertan
dinero, tiempo y espacio en las capacitaciones de
que permitan la construcción y la apropiación de las
del tema, como las nuevas aplicaciones, la diversidad
continua es prioritaria para el desarrollo de las
la calidad de la educación. El empleo de estas
etapas del quehacer educativo, como planeamiento,
educativa y social, entre otras. No obstante,
tanto padres como docentes deben estar atentos
estudiantil menor de edad.
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