Brizuela Rodríguez, A., Pérez Rojas, N., & Rojas Rojas, G. (2020). Validación de una prueba de com-prensión lectora para estudiantes universitarios. Revista de Educación, 44(1). Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44060092005

Carlino, P. (2007). ¿Qué nos dicen las investiga-ciones internacionales sobre la escritura en la uni-versidad? Cuadernos de Psicopedagogía, 4, 21-40. Recuperado de https://revistas.uptc.edu.co/index.php/psicopedagogia/article/view/505

De la Torre, J. (2009). DINA model and parameter estimation: A didactic. Journal of Educational and Behavioral Statistics, 34, 115-130.

Fernández Arteaga, M. (2013). Importancia de la comprensión lectora en el abordaje de la prime-ra etapa de resolución de problemas matemáticos con un enfoque crítico. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/4078/1/Fern%C3%A1ndezImpor-tanciaCemacyc2013.pdf

George, A. C., Robitzsch, A., Kiefer, T., Groß, J., & Ünlü, A. (2016). The R Package CDM for Cognitive Diagnosis Models. Journal of Statistical Software, 74(2), 1–24. https://doi.org/10.18637/jss.v074.i02

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2010). Metodología de la investi-gación. McGraw Hill.

Herrera Soca, K., & Toledo Valencia, M. (2019). Procesos lectores de alto nivel y la resolución de problemas aritméticos en estudiantes del 5° grado de primaria de una institución educativa privada del Cercado de Lima, 2017. [Tesis de maestría, La Pontificia Universidad Católica del Perú]. Recupe-rado de http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/hand-le/20.500.12404/15796

Herrero Segado, M. (2018). Relación entre funcio-nes ejecutivas, proceso lector y rendimiento acadé-mico en el aula de 5° grado de educación primaria. [Tesis de maestría, Universidad Internacional de

la Rioja]. Recuperado de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/7023/HERRERO%20SEGADO%2C%20MARIA%20ENCARNACION.pd-f?sequence=1&isAllowed=y

Kuno Huayhua, J. (2019). Modelo transaccional de lectura para el desarrollo del modelo situacional de comprensión lectora en los estudiantes de derecho. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 11(3). Recuperado de https://revistaho-rizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/78

López Esquivel, M. (2010). Estrategias cogniti-vas del aprendizaje y comprensión lectora en es-tudiantes de quinto grado de secundaria de una institución educativa - Callao. [Tesis de maes-tría, Universidad San Ignacio de Loyola, Perú]. Recuperado de http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/123456789/1208/1/2010_Lopez_Es-trategias_cognitivas_del_aprendizaje_y_compren-si%C3%B3n_lectora.pdf

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2000). El programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf

Organización para la Cooperación y el Desarro-llo Económico. (2016). PISA 2015. Resultados clave. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education, PISA. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en

Ortiz Casallas, E. (2011). La escritura académi-ca universitaria: Estado del arte. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 16(28), 17-41. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=s-ci_arttext&pid=S012334322011000200002&l-ng=en&tlng=es

Programa Estado de la Nación. (2017). Sexto informe estado de la educación / PEN. San José,