Impacto de la pandemia COVID-19 en educación dental: percepción de estudiantes y profesores

Autores/as

  • Eliana Dantas Costa Researcher, Division of Oral Radiology, Department of Oral Diagnosis, Piracicaba Dental School, University of Campinas. Piracicaba, SP, Brazil. Autor/a https://orcid.org/0000-0003-4463-7436
  • Danieli Moura Brasil Postdoctoral Researcher, Division of Oral Radiology, Department of Oral Diagnosis, Piracicaba Dental School, University of Campinas. Piracicaba, SP, Brazil. Autor/a https://orcid.org/0000-0002-9519-4578
  • Gustavo Machado Santaella Assistant Professor, Radiology and Imaging Sciences, Department of Diagnosis and Oral Health, University of Louisville, Louisville, KY, USA. Autor/a https://orcid.org/0000-0002-0884-2443
  • Deivi Cascante-Sequeira PhD candidate, Division of Oral Radiology, Department of Oral Diagnosis, Piracicaba Dental School, University of Campinas. Piracicaba, SP, Brazil Autor/a https://orcid.org/0000-0002-5009-6632
  • Francesco Saverio Ludovichetti Professor, University of Padova, Padua, Italy Autor/a https://orcid.org/0000-0003-4960-3534
  • Deborah Queiroz Freitas Professor, Division of Oral Radiology, Department of Oral Diagnosis, Piracicaba Dental School, University of Campinas. Piracicaba, SP, Brazil. Autor/a https://orcid.org/0000-0002-1425-5966

DOI:

https://doi.org/10.15517/ijds.2021.46567

Palabras clave:

Infecciones por coronavirus; Distanciamiento social; Odontología; Estudiantes; Educación en odontología; Investigación cualitativa.

Resumen

Evaluar la percepción y los sentimientos manifestados por profesores y estudiantes de odontología sobre la educación a distancia durante la pandemia por COVID-19. 50 profesores y 52 estudiantes informaron las percepciones e implicaciones del aprendizaje a distancia impuestas por motivo de la pandemia de COVID-19. Respuestas de los participantes fueron analizadas utilizando el método cualitativo-cuantitativo del discurso del sujeto colectivo. Respuestas se agruparon en ideas centrales, obteniendo el discurso del sujeto colectivo y fueron distribuidas en frecuencia absoluta y relativa. Ideas centrales similares entre profesores y estudiantes sobre el aprendizaje a distancia fueron: a) es adecuado para cursos didácticos; b) limitado para cursos de laboratorio y clínicos; c) presenta dificultades devido al acceso a Internet. Específicamente para profesores: a) complemento a la docencia en el aula; b) aumenta el estrés devido a la curva de aprendizaje con tecnologías digitales; c) dificultad para conciliar las clases con las actividades domésticas; d) preocupaciones con la motivación y la interacción con los estudiantes; e) las clases asincrónicas favorecen la fijación del conocimiento y las clases sincrónicas favorecen la interacción con los estudiantes; f) métodos de evaluación poco fiables; y g) preocupación por volver a las clases presenciales. Para los estudiantes: a) se aplicó a todos los cursos; b) desmotivador fundamental para orientar los estudios; c) compromiso de los profesores; d) conferencias largas; e) actividades escolares excesivas; f) difícil control y evaluación de asistencia; g) la comodidad de estar en casa; y h) impacto en la investigación. Profesores consideraron el aprendizaje a distancia como una oportunidad de aprendizaje sobre cómo utilizar las tecnologías digitales, pero demasiado limitado para las actividades de laboratorio y clínicas y la interacción con los estudiantes. Estudiantes lo encontraron desalentador debido a la ausencia de clases prácticas y al exceso de actividades escolares.

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Publicado

2026-06-15

Número

Vol. 24 Núm. 1 (2022): (January-April) ODOVTOS-International Journal of Dental Sciences

Sección

Artículos de Investigación Clinica

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Derechos de autor 2021 CC-BY-NC-SA 4.0

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