Actualidades Investigativas en Educación
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description: La Revista Actualidades Investigativas en Educación, es una publicación cuatrimestral de carácter académico, su entidad editora es la Universidad de Costa Rica por medio del Instituto de Investigación en Educación (INIE), la cual se coloca a disposición de docentes de esta universidad así como la comunidad nacional e internacional interesados en el área de la investigación educativa. Su cobertura temática es amplia y en todos los niveles educativos (preescolar, primaria, secundaria y educación superior), así como en la educación formal y la no formal. Algunos temas son: investigación educativa, estrategias educativas, inclusión educativa, calidad de la educación, derecho a la educación, acceso a la educación, interculturalidad, métodos de aprendizaje, tecnología educativa, formación docente, entre otras. La revista no tiene cargos por envío de documentos. Los objetivos principales de la revista son: en primer lugar, utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio para transmitir los resultados de las investigaciones realizadas en el INIE y en otras instancias universitarias, particularmente, en el área de la educación. En segundo lugar, crear una nueva opción, ágil, oportuna y de bajo costo, tanto personas investigadoras como para profesionales en el área educativa, la cual permita dar a conocer los resultados investigativos. En tercer lugar, mantener actualizada a la población interesada en la temática de la investigación educativa formal y no formal en todos los niveles educativos. En cuarto lugar, crear un espacio de análisis y reflexión en el área educativa, entre profesionales de la educación, y con ello favorecer la comunicación entre quienes escriben y quienes leen. Finalmente, se plantea informar sobre las actividades programadas por parte del INIE hacia la comunidad universitaria, nacional e internacional. La población a la cual se dirige esta publicación es: - Directa: docentes, investigadores e investigadoras, estudiantado universi…
publisher: Universidad de Costa Rica
language: es
publication name: Actualidades Investigativas en Educación
issn: 1409-4703
copyright: Todos los artículos y los ensayos publicados están protegidos por las licencias Creative Commons (CC), bajo el estándar Atribución-No Comercial-Compartir Igual - CC BY-NC-SA 4.0 que constituyen un complemento al derecho de autor tradicional, en los siguientes términos: primero, siempre debe reconocerse la autoría del documento referido; segundo, ningún artículo o ensayo publicado en la Revista ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACIÓN puede tener fines comerciales de ninguna naturaleza; y tercero, las adaptaciones del manuscrito deben compartirse bajo los mismos términos.
items: Compromiso y autoeficacia estudiantil: Su efecto en la permanencia en el curso de Matemática General de la Universidad Nacional, Costa Rica
items: Permanencia en la carrera de Psicología: voces del estudiantado, Sede Rodrigo Facio, UCR
items: Experiencias formativas de aprendizaje y servicio en la formación inicial docente
items: Innovación metodológica en la educación superior: Empleo de estrategias activas en modalidades presencial y virtual
items: Implementación de una secuencia didáctica basada en controversias socio-científicas con Inteligencia Artificial (IA) para promover la argumentación científica
items: Percepción y usos de la inteligencia artificial generativa en relación con la taxonomía revisada de Bloom
items: Conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar, y su relación con competencias digitales en docentes de psicología
items: Implementación y pertinencia de las Guías para docentes de Informática Educativa después del cierre del convenio PRONIE-MEP-FOD en Costa Rica
items: El impacto de las herramientas emergentes utilizadas por el profesorado de educación básica en el contexto político educativo.
items: Estudiar en contextos de tragedia. El caso del estudiantado universitario durante el huracán Otis en México
items: El rendimiento académico de las personas adultas en cursos de educación secundaria virtuales y a distancia en Costa Rica
items: Percepciones del profesorado universitario en artes y ciencias sociales sobre el uso de inteligencia artificial
items: Cursos virtuales para la internacionalización del currículo: innovaciones disruptivas para docentes de educación superior
items: Editorial
items: El modelo educativo universitario: aproximaciones conceptuales
items: Propuesta de taller participativo de fotovoz desde la metodología social y la interseccionalidad
items: Iniciar la carrera académica en México: Experiencias del personal académico novel en las universidades públicas
items: Movidas retóricas para el género discursivo tesina de primer ingreso con trabajo de campo en la Universidad de Costa Rica
items: Actitudes hacia la matemática y su asociación con el rendimiento académico en estudiantado a distancia
items: Experiencias vividas en pandemia: Tres estudios de caso sobre la enseñanza del inglés en primaria, Costa Rica
items: Validación de una escala para medir la competencia digital de comunicación en personas mayores
items: El sentido espacial en el currículo de Matemáticas de secundaria en Costa Rica
items: Más allá de las becas: Percepciones de inclusión y apoyo académico en participantes universitarios peruanos
items: Herramientas de análisis de libros de texto para la formación matemática de docentes
items: Las raíces de la modernización de la enseñanza de la matemática en los liceos portugueses (1957-1967)
items: Perspectivas del norte sobre el sur global: Principios de educación ambiental en Jonathan Foer
items: Formación docente en Brasil y en Uruguay: Directrices para la integración de tecnologías digitales en los planes de estudios
items: Formación ciudadana y gobernanza escolar en algunas escuelas de la región del Biobío, Chile
items: La disciplina de matemáticas modernas en los cursos técnicos industriales en Portugal

Compromiso y autoeficacia estudiantil: Su efecto en la permanencia en el curso de Matemática General de la Universidad Nacional, Costa Rica
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description: La permanencia estudiantil es un fenómeno multifactorial y complejo que ha sido objeto de investigaciones en los distintos niveles educativos. Por ello, el objetivo de la investigación fue evaluar el efecto del compromiso académico, el compromiso docente y la autoeficacia en la permanencia estudiantil en el curso de Matemática General de la Universidad Nacional, Costa Rica. Se recolectó información de una muestra de 617 estudiantes que matricularon el curso de Matemática General durante el primer ciclo del 2023. Asimismo, se estimó un modelo de regresión logística con el fin de verificar el poder predictivo del compromiso social docente, el compromiso académico y la autoeficacia estudiantil sobre la influencia que estas variables ejercen sobre la decisión estudiantil de permanecer en el curso. Se determinó que el porcentaje de permanencia en Matemática General fue de 76,34 % y que la variable autoeficacia es un factor asociado a la permanencia estudiantil en Matemática General (p < 0,0001), de modo que la probabilidad de permanecer en el curso aumenta en 5 % por cada punto adicional que una persona obtenga en su autoeficacia estudiantil. Se determinó que existe evidencia estadística significativa para afirmar que la autoeficacia está relacionada con la permanencia estudiantil en el curso de Matemática General de la Universidad Nacional. No se observó un efecto significativo en las dos dimensiones del compromiso estudiantil estudiadas sobre la permanencia estudiantil en el curso; sin embargo, surge la necesidad de profundizar en la relación entre permanencia y las dimensiones del compromiso estudiantil, dada la característica multifactorial de ambos constructos.
subject: Artículos
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subject: educación superior
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subject: estudiante universitario
  topic: keywords
subject: matemáticas
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subject: permanencia estudiantil
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creator: Eduardo Aguilar Fernández
creator: José Andrey Zamora Araya
rights: Derechos de autor 2026 Eduardo Aguilar Fernández, José Andrey Zamora Araya (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e3416
ending page: e3416
doi: 10.15517/pth54c32

Permanencia en la carrera de Psicología: voces del estudiantado, Sede Rodrigo Facio, UCR
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description: En el presente artículo, se muestran los resultados más relevantes de un estudio que abordó la temática del ingreso y la permanencia en la educación superior, desde las voces de estudiantes del IV ciclo del plan de estudios de la carrera de Bachillerato y Licenciatura en Psicología, en la Sede Rodrigo Facio de la Universidad de Costa Rica. El análisis se realizó en coordinación con grupos del curso PS-0155 Teoría Psicoeducativa, con población en su mayoría proveniente de las cohortes que van del 2020 al 2023. Participaron 171 estudiantes, representando el 39 % de quienes actualmente cursan la carrera en la Sede Rodrigo Facio. El objetivo general consistió en identificar factores vinculados con el ingreso y la permanencia en los primeros dos años de carrera. La estrategia metodológica se basó en el enfoque de métodos mixtos; se sistematizaron los resultados de 135 entrevistas y de siete sesiones de discusión grupal. En términos de los principales hallazgos, como factores a favor de la permanencia, se determinaron: una elección vocacional mayoritariamente consciente, una motivación intrínseca elevada y relativamente estable, una percepción de dificultad académica manejable y redes de apoyo sólidas con sentido de pertenencia. Además, como factores críticos, la sensación de sobrecarga académica y la percepción acerca del futuro profesional.
subject: Artículos
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subject: educación superior
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subject: política pública
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subject: deserción escolar
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subject: estudiante universitario
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creator: Ana Rocío Barquero Brenes
rights: Derechos de autor 2026 Ana Rocío Barquero Brenes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e3387
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doi: 10.15517/h2j3k766

Experiencias formativas de aprendizaje y servicio en la formación inicial docente
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description: El aprendizaje y servicio puede constituirse en una estrategia de innovación pedagógica para la formación inicial docente al articular experiencias formativas auténticas con el compromiso social universitario. Este estudio analiza cómo la participación en experiencias de Aprendizaje y Servicio contribuye al desarrollo de competencias profesionales y a la construcción de la identidad docente en estudiantes de pedagogía en formación. La investigación adopta un enfoque cualitativo fenomenológico. Durante el primer semestre de 2025 se aplicaron 30 entrevistas semiestructuradas escritas aplicadas en dos momentos, antes y después de la experiencia, a estudiantes de cuatro carreras de pedagogía de una universidad del sur de Chile. El análisis se realizó mediante codificación, codificación axial y elaboración de redes temáticas con apoyo del software ATLAS.ti. Los resultados muestran un desplazamiento desde preocupaciones centradas en recursos materiales hacia una mayor valoración del acompañamiento docente, el trabajo colaborativo y la interacción con comunidades educativas. Estos hallazgos sugieren que el aprendizaje y servicio favorece procesos de aprendizaje situados, y contribuye al desarrollo de competencias profesionales y socioeducativas en la formación inicial docente.
subject: Artículos
  topic: section
subject: aprendizaje-servicio
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subject: formación docente
  topic: keywords
subject: competencias profesionales
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subject: innovcación pedagógica
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creator: Ximena Espinosa-González
creator: Pilar Jara-Coatt
creator: Claudia Rodríguez-Navarrete
creator: Carolina Contreras-Saavedra
rights: Derechos de autor 2026 Ximena Espinosa-González, Pilar Jara-Coatt, Claudia Rodríguez-Navarrete, Carolina Contreras-Saavedra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e3356
ending page: e3356
doi: 10.15517/adpyn347

Innovación metodológica en la educación superior: Empleo de estrategias activas en modalidades presencial y virtual
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description: Este ensayo presenta un análisis documental sobre el impacto de las metodologías activas e innovadoras en la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. A partir del estudio de literatura especializada, se enfatizó que estas estrategias pedagógicas sitúan al estudiantado en el centro del aprendizaje, lo cual promueve su autonomía, pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración y participación activa tanto en entornos presenciales como virtuales. El análisis teórico destacó la necesidad de replantear el papel del profesorado como ente facilitador, y del estudiantado como agente activo dentro de un modelo educativo más inclusivo, dinámico y orientado al aprendizaje significativo. Se subrayó que la implementación de estas metodologías implica un cambio cultural en la docencia al concebir el aprendizaje como un proceso constructivo, contextualizado e interdisciplinario. Además, se abordó el empleo estratégico de tecnologías digitales y plataformas educativas, las cuales, aplicadas con intencionalidad pedagógica, fortalecen la personalización, la autonomía y la flexibilidad del aprendizaje. Finalmente, la fundamentación teórica que se presenta argumenta que la utilización de estas metodologías de manera efectiva requiere compromiso docente, formación continua y apoyo institucional para consolidar entornos educativos pertinentes y adaptativos.
subject: Ensayos
  topic: section
subject: metodología activa
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subject: innovación
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subject: transformación educativa
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subject: aprendizaje significativo
  topic: keywords
subject: rol docente
  topic: keywords
subject: autonomía
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creator: Olda María Cano Lassonde
rights: Derechos de autor 2025 Olda María Cano Lassonde (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
starting page: 1
ending page: 40
doi: 10.15517/ycm8nc25

Implementación de una secuencia didáctica basada en controversias socio-científicas con Inteligencia Artificial (IA) para promover la argumentación científica
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description: El objetivo del estudio consistió en diseñar e implementar una secuencia didáctica basada en controversias socio-científicas, apoyada en el uso de Inteligencia Artificial (IA), con el fin de promover la argumentación científica en estudiantes de segundo año de secundaria en Córdoba, Argentina. Enmarcado en una investigación basada en el diseño (DBR), se realizaron dos ciclos iterativos (2023 y 2024) con fases de diseño, implementación y análisis, que permitieron ajustar la propuesta tras el primer ciclo. La muestra estuvo compuesta por 37 estudiantes en el primer ciclo y 34 en el segundo, quienes trabajaron en la asignatura de Biología con énfasis en la célula y la ingeniería de tejidos. La metodología combinó la observación participante, registros escritos y el análisis de respuestas argumentativas estructuradas según el modelo de Toulmin. Los resultados muestran un incremento en las unidades argumentativas de las categorías datos y justificación (según el modelo Toulmin), mientras disminuyeron las hipótesis formuladas de forma autónoma y los contraargumentos. En conclusión, la intervención fortaleció las habilidades argumentativas, y la IA demostró su potencial para enriquecer la práctica educativa y fomentar una reflexión crítica sobre dilemas éticos y científicos, aunque persisten limitaciones en la diversidad argumentativa y cierta dependencia de la tecnología.
subject: Artículos
  topic: section
subject: inteligencia artificial
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subject: enseñanza secundaria
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subject: aprendizaje escolar
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subject: controversias socio-científicas
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creator: Mariano Rodríguez-Malebrán
creator: Leticia García-Romano
creator: Maricel Occelli
rights: Derechos de autor 2025 Mariano Rodríguez-Malebrán, Leticia García-Romano, Maricel Occelli (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
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ending page: 29
doi: 10.15517/kwz3p336

Percepción y usos de la inteligencia artificial generativa en relación con la taxonomía revisada de Bloom
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description: La inteligencia artificial generativa (IAG) ha experimentado un vertiginoso auge en años recientes no solo en actividades cotidianas o laborales, sino también académicas. Esta investigación tiene como objetivo identificar la percepción sobre el uso de la IAG del estudiantado universitario de la Sede del Atlántico de la Universidad de Costa Rica durante el año 2024 y describir los usos, por parte de dicha población, desde una perspectiva cognitiva, al asociarlos con la taxonomía revisada de Bloom. Este estudio sigue un diseño y enfoque cuantitativo. Se empleó la encuesta como técnica de recolección de datos y la muestra fue seleccionada mediante criterios de conveniencia y participación voluntaria. Los resultados arrojaron que, en el nivel de memoria, la IAG se emplea para buscar definiciones sobre conceptos (60.4 %); en el nivel de comprensión, para buscar ejemplos a fin de ilustrar información o aclarar conceptos (63.5 %); en el nivel de aplicación, para traducir textos de otros idiomas al español (33.3 %); en el nivel de análisis, para solicitar características, propiedades, dimensiones o particularidades sobre un fenómeno (37.5 %); en el nivel de evaluación, para corregir la gramática de textos del estudiantado (43.8 %); finalmente, en el nivel de creación, para generar lluvias de ideas sobre temáticas diversas (50 %). Se concluyó que el estudiantado emplea, mayoritariamente, la IAG para procesos cognitivos de niveles inferiores como memorizar, comprender y aplicar; y además, que la usan éticamente y favorece su desempeño académico. Con todo, debido a la actualidad y novedad del tema, es preciso continuar investigando en esta área.
subject: Artículos
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subject: inteligencia artificial
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subject: percepción
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subject: estudiante
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subject: taxonomía
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creator: Alexa Bolaños Carpio
creator: Carol Flores Solano
rights: Derechos de autor 2025 Alexa Bolaños Carpio, Carol Flores Solano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
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ending page: 28
doi: 10.15517/hhvhvg32

Conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar, y su relación con competencias digitales en docentes de psicología
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description: La necesidad de incorporar tecnologías digitales en el ámbito educativo se intensificó tras los desafíos que impuso la pandemia por COVID-19 a los sistemas educativos a nivel global, lo que hizo pertinente indagar en las competencias digitales y el conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar del profesorado universitario, particularmente en áreas como la psicología, donde la integración tecnológica enfrenta tensiones entre la formación humanista y las exigencias contemporáneas de innovación educativa. En este contexto, el siguiente estudio tuvo por objetivo caracterizar el conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido (TPACK), además de las competencias digitales en docentes de la Facultad de Psicología de una universidad privada en Chile, en sus sedes de Concepción y Santiago. Participaron 126 docentes (69.0 % mujeres, 31 % hombres) con promedio de 11.43 años ejercicio de la docencia universitaria, seleccionados a través de un muestreo no probabilístico, por conveniencia. Se empleó un diseño cuantitativo, correlacional simple, mediante una encuesta online que incluyó un cuestionario para pesquisar variables del quehacer docente, junto al Community College TPACK Survey for Meaningful Learning (CC-TSML), adaptada y traducida para el estudio, además de la versión adaptada en Chile para el Cuestionario de Competencias en TIC para docentes. Se observan relaciones estadísticamente significativas entre las dimensiones de los constructos de interés, y propiedades psicométricas adecuadas en ambas escalas. El sexo, el grado académico, el área curricular y el hecho de haber recibido capacitación pertinente parecen ser relevantes al explicar las diferencias en TPACK. Entre las principales conclusiones se destaca el efecto positivo de la formación continua en el desarrollo de este tipo de competencias y se invita a reflexionar sobre los efectos de la socialización de género en la autopercepción y el desempeño en entornos digitales.
subject: Artículos
  topic: section
subject: competencias digitales
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subject: competencias docentes
  topic: keywords
subject: docencia universitaria
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subject: enseñanza remota
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creator: Cristóbal Castro Castro
creator: Alejandro Sánchez Oñate
creator: Daniela Bruna Jofré
creator: Dany Fernández Vega
rights: Derechos de autor 2025 Cristóbal Castro Castro, Alejandro Sánchez Oñate, Daniela Bruna Jofré, Dany Fernández Vega (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
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doi: 10.15517/qs783m72

Implementación y pertinencia de las Guías para docentes de Informática Educativa después del cierre del convenio PRONIE-MEP-FOD en Costa Rica
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description: Este artículo presenta los resultados de un estudio realizado por la Red Kipus-Costa Rica del Instituto de Investigación en Educación (INIE) de la Universidad de Costa Rica (UCR). El objetivo de la investigación fue analizar la implementación y pertinencia de las Guías para docentes de Informática Educativa del Programa Nacional de Formación Tecnológica (PNFT) del Ministerio de Educación Pública (MEP) de Costa Rica. Dichas guías se aplicaron en el segundo semestre de 2023 cuando se canceló el convenio con la Fundación Omar Dengo (FOD) y se cerró el Programa Nacional de Informática Educativa (PRONIE). La investigación se considera de carácter exploratorio, pues abordó un tema que hasta la fecha no ha sido investigado en el sistema educativo costarricense. Para ello se aplicó un cuestionario en línea con preguntas cerradas y abiertas, al que respondieron 374 docentes de Informática Educativa (IE) de educación preescolar, primaria y secundaria. Se realizaron los análisis de frecuencias y de contenido del cuestionario, así como los de informes de instituciones estatales y teorías relacionados con el tema. El estudio evidenció que la propuesta de IE se implementó sin previamente capacitar a todo el personal docente, ya que menos del 50 % la recibió; aunado a ello, el 80 % la calificó como deficiente. En cuanto al desarrollo de las habilidades y competencias del estudiantado, un porcentaje mayor al 60 % del personal docente manifestó que no se logran. Se concluyó que las guías son insuficientes para promover el desarrollo de habilidades tecnológicas en el estudiantado, y que urge una reingeniería de la gestión administrativa y académica de la IE en Costa Rica para mejorar la formación tecnológica en el Sistema Educativo Nacional.
subject: Artículos
  topic: section
subject: informática educativa
  topic: keywords
subject: programa informático didáctico
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subject: tecnología educacional
  topic: keywords
subject: gestión educacional
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creator: Ana Lupita Chaves Salas
creator: Helvetia Cárdenas Leitón
creator: Julieta Castro Bonilla
rights: Derechos de autor 2025 Ana Lupita Chaves Salas, Helvetia Cárdenas Leitón, Julieta Castro Bonilla (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
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ending page: 41
doi: 10.15517/m3eqwm72

El impacto de las herramientas emergentes utilizadas por el profesorado de educación básica en el contexto político educativo.
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description: Las herramientas emergentes han impactado significativamente la educación del alumnado. Como respuesta a la transformación social y tecnológica actual las autoridades escolares, a través de ciertas políticas educativas, han establecido mecanismos de dotación tecnológica institucional, lo que facilita al cuerpo docente el acceso a herramientas digitales avaladas que contribuyan a la modernización de las prácticas pedagógicas y a la adaptación a los requerimientos de la educación digital. El objetivo del presente estudio consistió en analizar el uso de herramientas tecnológicas por parte del profesorado en el aula mediante la identificación de sus motivaciones, preferencias y criterios de selección. Para esto se realizó un estudio con la participación de 92 docentes que laboran en el nivel básico, específicamente de secundaria, en una localidad del sureste mexicano. El periodo en que se realizó la investigación inició en el primer semestre del 2024. A partir del análisis del contenido se establecieron tres categorías discursivas: herramientas emergentes promovidas y adoptadas, herramientas emergentes espontáneas, y herramientas emergentes promovidas e ignoradas. El papel docente resultó clave en la innovación educativa y en la adopción de nuevas herramientas digitales. Sin embargo, la resistencia al cambio sigue siendo un desafío, es fundamental que las políticas educativas refuercen la capacitación docente para así garantizar una educación de calidad alineada con el objetivo de desarrollo sostenible 4 de la ONU. Para lograrlo, tanto el personal docente como las instituciones deben comprometerse activamente con la transformación digital.
subject: Artículos
  topic: section
subject: política educacional
  topic: keywords
subject: tecnología educativa
  topic: keywords
subject: educación básica
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subject: innovación educativa
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creator: Ángel Martín Aguilar Riveroll
creator: Galo E. López Gamboa
creator: Gabriel Domínguez Castillo
rights: Derechos de autor 2025 Ángel Martín Aguilar Riveroll, Galo E. López Gamboa, Gabriel Domínguez Castillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
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ending page: 27
doi: 10.15517/hxnyqq77

Estudiar en contextos de tragedia. El caso del estudiantado universitario durante el huracán Otis en México
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description: En este artículo se presentan parte de los hallazgos de la investigación titulada Trayectorias fragmentadas: estudiar en contextos de tragedia. El objetivo del estudio consistió en comprender las experiencias de aprendizaje que la comunidad estudiantil de la Universidad Autónoma de Guerrero, México, desarrolló en el marco de la crisis generada por el huracán Otis, que impactó el Puerto de Acapulco con categoría 5. En los referentes teóricos se posiciona la noción de innovación educativa y se recupera el concepto de educación en contextos de crisis. La investigación tuvo un posicionamiento epistémico de corte fenomenológico-hermenéutico con enfoque cualitativo, alcance exploratorio y diseño de estudio de caso. El instrumento consistió en una entrevista semiestructurada que se aplicó en febrero del año 2025. Los hallazgos muestran que el huracán Otis impactó severamente las vías de comunicación, edificios, redes eléctricas y de telecomunicaciones, lo que afectó a la comunidad estudiantil en sus entornos familiar y escolar, por lo que al fenómeno natural se le atribuyeron significados relacionados con la finitud, devastación y miedo. Los procesos formativos se desarrollaron inmersos en un escenario de tragedia y falta de conectividad. La aplicación de mensajería instantánea WhatsApp fue el único recurso digital que, con alcance limitado, funcionó para mantener aprendizajes suficientes para cumplir con los fines epistemológicos, teóricos y metodológicos establecidos en el plan de estudios.
subject: Artículos
  topic: section
creator: Adrián Hernández Vélez
creator: Fernando Zenón Mena Angelito
rights: Derechos de autor 2025 Adrián Hernández Vélez, Fernando Zenón Mena Angelito (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
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ending page: 28
doi: 10.15517/ca190235

El rendimiento académico de las personas adultas en cursos de educación secundaria virtuales y a distancia en Costa Rica
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description: El objetivo de este artículo fue comparar el rendimiento académico obtenido por el estudiantado adulto en cursos virtuales y en cursos a distancia a nivel de educación secundaria en Costa Rica, específicamente en el CONED, durante el año 2023, a partir de las diferencias entre ambas modalidades en cuanto a tasas de aprobación, cantidad de aplazados y exclusión educativa. La investigación emplea un enfoque cuantitativo, un diseño comparativo y un alcance descriptivo, además utiliza como técnica de recopilación de datos el análisis documental de los reportes sobre rendimiento académico correspondiente a un total de 4588 estudiantes. Esta información fue analizada mediante técnicas de estadística descriptiva y comparativa según las distribuciones de frecuencia. Los resultados indican que los cursos virtuales presentan una continuidad académica del 88,67 % y una tasa de aprobación del 70,11 %, mientras que los cursos a distancia logran una continuidad del 90,22 % y una tasa de aprobación del 80,97 %; en ambos casos, con una diferencia significativa, lo cual indica que probablemente su estructura de apoyo, que incluye materiales educativos impresos y digitales, así como un enfoque en el autoaprendizaje, facilita una mejor retención del estudiantado. Sin embargo, ambas modalidades enfrentan desafíos, como altas tasas de aplazamiento y exclusión en áreas críticas que requieren estrategias pedagógicas más efectivas. Como conclusión se enfatiza la importancia de adaptar las estrategias educativas para mejorar el rendimiento y la continuidad en la formación de personas adultas, sugiriendo investigaciones futuras sobre la efectividad de métodos de enseñanza y el impacto de variables socioeconómicas.
subject: Artículos
  topic: section
subject: rendimiento académico
  topic: keywords
subject: educación de adultos
  topic: keywords
subject: enseñanza asistida por ordenador
  topic: keywords
subject: enseñanza a distancia
  topic: keywords
creator: Jorge Díaz Porras
rights: Derechos de autor 2025 Jorge Díaz Porras (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
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doi: 10.15517/45hp8304

Percepciones del profesorado universitario en artes y ciencias sociales sobre el uso de inteligencia artificial
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description: Las pedagogías digitales, en el contexto universitario, se transforman en un ámbito especialmente relevante para desarrollar innovaciones educativas en el siglo XXI. El objetivo del artículo fue analizar las percepciones del profesorado universitario relacionadas con los principales aportes de la utilización de inteligencia artificial (IA) en el proceso de enseñanza y aprendizaje, específicamente en programas de pregrado en artes y ciencias sociales. La investigación, mediante un estudio de caso único de alcance exploratorio-descriptivo con enfoque cuantitativo, desarrollada entre el último trimestre del 2024 y el primer trimestre del 2025, examina las percepciones de 39 docentes pertenecientes a la Facultad de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades de la Universidad de Antofagasta en Chile. Los resultados de la investigación revelaron mayoritariamente una percepción positiva del profesorado participante, combinada con la preocupación sobre la capacitación del uso ético y responsable de la IA, que les garantice un acceso inclusivo al estudiantado y al profesorado. Se concluyó que la universidad posee un rol institucional clave en la formulación de políticas de formación y entrenamiento permanente, así como en la aplicación de reglamentaciones institucionales que aseguren una correcta utilización de herramientas informáticas inteligentes incorporadas, específicamente, en la docencia universitaria.
subject: Artículos
  topic: section
subject: innovación educativa
  topic: keywords
subject: inteligencia artificial
  topic: keywords
subject: pedagogías digitales
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subject: profesorado universitario
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creator: Ricardo Gaete-Quezada
creator: Carlos González-Muñoz
rights: Derechos de autor 2025 Ricardo Gaete-Quezada, Carlos González-Muñoz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
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doi: 10.15517/czfm2w10

Cursos virtuales para la internacionalización del currículo: innovaciones disruptivas para docentes de educación superior
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description: El impulso virtual de la internacionalización del currículo en la educación superior se ha incrementado en los últimos años a partir de ciertas innovaciones tecnológicas. Debido a que la internacionalización y la tecnología se conjugan en cursos COIL (Collaborative Online International Learning), MOOC (Massive Online Open Courses) y EMI (English-medium instruction), estos pueden implicar cambios en el profesorado, en sus prácticas, creencias, y formas de trabajo. Por ello, el objetivo de este trabajo fue analizar, desde la perspectiva de la innovación, los efectos de la implementación de cursos virtuales COIL, MOOC y EMI en la actividad y la función docente, según la integración de la internacionalización y la tecnología en la enseñanza. Mediante un estudio cualitativo de tipo fenomenológico y un muestreo en cascada, en 2024 se entrevistó de manera virtual a 20 docentes que imparten estos cursos en dos universidades públicas del noroeste de México. Los resultados indicaron que estos cursos virtuales son innovaciones disruptivas para el profesorado, ya que ocasionan un impacto importante en sus creencias y formas de trabajo. Si bien, se distingue una mayor apertura hacia el trabajo con TIC y colaborativo entre docentes, persisten ciertas dificultades en la implementación de estos cursos virtuales al encontrarse una división en la función docente entre la enseñanza, la administración de cursos virtuales y las demandas específicas de las disciplinas. No obstante, estos cursos representan pasos importantes para un cambio educativo: la internacionalización y el uso de TIC comienzan a tener un impacto en el profesorado, que empieza a cuestionar sus formas de trabajo y de enseñanza.
subject: Artículos
  topic: section
subject: internacionalización del currículo
  topic: keywords
subject: educación superior
  topic: keywords
subject: innovación educativa
  topic: keywords
subject: educación virtual
  topic: keywords
creator: Isabel María García-Meza
creator: Edgar Oswaldo González Bello
rights: Derechos de autor 2025 Isabel María García-Meza, Edgar Oswaldo González Bello (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
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ending page: 21
doi: 10.15517/ht3sq620

Editorial
type: item
description: No aplica
subject: Editorial
  topic: section
subject: no aplica
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creator: Jacqueline García Fallas
rights: Derechos de autor 2025 Jacqueline García Fallas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
starting page: 1
ending page: 2
doi: 10.15517/hfysfh83

El modelo educativo universitario: aproximaciones conceptuales
type: item
description: Este ensayo problematiza el concepto de “modelo educativo universitario” desde el enfoque de la teoría crítica, con el fin de analizar la diversidad conceptual en la literatura y las limitaciones que esta diversidad genera para su comprensión, formulación y aplicación. Se argumenta que la definición del modelo educativo es necesaria para la orientación de las políticas universitarias, el quehacer académico y la pertinencia social de la educación superior. El análisis se fundamentó en la noción de modelo educativo como un marco teórico de referencia que representa la realidad universitaria de manera integral, a partir de la interrelación de componentes filosóficos, pedagógicos, curriculares y organizacionales. Asimismo, se discute la diferenciación conceptual entre “modelo”, “paradigma” y “teoría” como condición necesaria para superar ambigüedades teóricas persistentes. Como aporte principal, se propone la conceptualización del modelo educativo universitario como una representación teórica de la realidad educativa en un contexto determinado, en la que interactúan sujetos y objetos mediante procesos de carácter moral, psicológico, comunicativo, cultural, sociológico, económico y político. Se concluye que el modelo educativo posee un potencial transformador, tanto a nivel institucional como social, al incidir en la construcción de sentidos formativos, prácticas académicas y procesos de toma de decisiones universitarias. Por lo tanto, este trabajo constituye un marco de referencia que puede ser operacionalizado en futuras investigaciones empíricas, orientadas a contrastar esta propuesta teórica en contextos universitarios específicos.
subject: Ensayos
  topic: section
subject: universidad
  topic: keywords
subject: modelo educacional
  topic: keywords
subject: pedagogía
  topic: keywords
creator: Evelyn Zamora Serrano
rights: Derechos de autor 2026 Evelyn Zamora Serrano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e3341
ending page: e3341
doi: 10.15517/5av5se94

Propuesta de taller participativo de fotovoz desde la metodología social y la interseccionalidad
type: item
description: Este ensayo propone los talleres de fotovoz como una herramienta que permite el acercamiento a las voces y sentires de las personas jóvenes. El objetivo consistió en ofrecer un modelo de taller participativo utilizando fotovoz como medio para no solo recopilar la visión de las personas jóvenes, sino también potenciar las acciones pedagógicas desarrolladas en centros escolares como una oportunidad para la equidad educativa. Se plantearon reflexiones en torno a la metodología social y la interseccionalidad como sustento teórico y metodológico para el desarrollo de los talleres y para el análisis posterior de los resultados recopilados. A nivel argumentativo, se planteó que la metodología social busca una mayor reflexión e involucramiento entre las personas que participan en procesos pedagógicos, de investigación, extensión o de acción social. Se incorporó la interseccionalidad como una perspectiva que permite el abordaje de la realidad social y toma en cuenta la multiplicidad de factores o dimensiones que en ella se encuentran. Asimismo, se ofreció una propuesta de taller de fotovoz como opción metodológica para potenciar la voz de personas jóvenes en el análisis de la compleja realidad vivida en los centros escolares. Se concluyó que esta estrategia no solo aporta a la recopilación de información, sino que también favorece la construcción de espacios educativos basados en el diálogo, el respeto mutuo y relaciones horizontales. Por último, esta iniciativa pretende generar narrativas que fortalezcan la agencia comunitaria, contribuyan a la transformación social y reconozcan las múltiples dimensiones de identidad y desigualdad que atraviesan las personas participantes.
subject: Ensayos
  topic: section
subject: educación
  topic: keywords
subject: metodología social
  topic: keywords
subject: fotovoz
  topic: keywords
subject: interseccionalidad
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creator: Yensi Vargas Sandoval
creator: Yamileth García Chaves
rights: Derechos de autor 2026 Yamileth García Chaves, Yensi Vargas Sandoval (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e5108
ending page: e5108
doi: 10.15517/fnee5631

Iniciar la carrera académica en México: Experiencias del personal académico novel en las universidades públicas
type: item
description: Este estudio tiene como objetivo analizar las experiencias del personal académico novel durante su ingreso a la carrera académica en universidades públicas de México. Con un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 21 personas académicas nóveles adscritas a dos universidades públicas del noroeste de México para examinar la transición hacia la titularidad académica y los aspectos que inciden en la adaptación institucional y de producción científica. El muestreo fue por conveniencia y bajo criterios de selección, según su reconocimiento como personas investigadoras. Se empleó una perspectiva fenomenológica interpretativa, los resultados se analizaron a partir de la construcción de temas analíticos y se organizaron por categorías de análisis. Los resultados muestran trayectorias diferenciadas determinadas por: la experiencia previa, los nombramientos y la cultura organizacional de los departamentos. Se identifican dos rutas de inserción: una abrupta, marcada por la sobrecarga administrativa, y otra gradual, que favorece la continuidad del trabajo científico. Asimismo, las normas institucionales y los programas de estímulo a la docencia configuran un contexto que puede limitar el desarrollo de la investigación, en particular entre quienes carecen de capital institucional. Se concluye la necesidad de considerar programas de inducción, apoyo y acompañamiento para el personal académico en etapa inicial, así como un análisis de las políticas de estímulo y las condiciones de infraestructura en las Instituciones de Educación Superior (IES) mexicanas. La incorporación exitosa a la carrera académica depende no solo del mérito individual, sino de la articulación entre la cultura institucional, el apoyo comunitario y el reconocimiento organizacional.
subject: Artículos
  topic: section
subject: educación superior
  topic: keywords
subject: personal investigativo
  topic: keywords
subject: cultura académica
  topic: keywords
subject: universidad
  topic: keywords
creator: Carlos Alberto Barreras Beltrán
creator: Edgar Oswaldo González Bello
creator: Isabel María García-Meza
rights: Derechos de autor 2026 Carlos Alberto Barreras Beltrán, Edgar Oswaldo González Bello, Isabel María García-Meza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e3412
ending page: e3412
doi: 10.15517/psmv4e37

Movidas retóricas para el género discursivo tesina de primer ingreso con trabajo de campo en la Universidad de Costa Rica
type: item
description: El objetivo de este trabajo es proponer una estructura de movidas retóricas para el género discursivo tesina de primer ingreso universitario, en el marco del curso Taller de Investigación II del Curso Integrado de Humanidades II de la Sede del Atlántico de la Universidad de Costa Rica. Como parte de la propuesta, se esbozó una definición teórica para este género y se determinaron sus particularidades situacionales, estructurales y discursivas en relación con el macrogénero Trabajo Final de Grado (TFG). Este estudio es cualitativo, de tipo trasversal descriptivo. Se trabajó con un corpus de 15 tesinas que efectuaron trabajo de campo, las cuales fueron escogidas de manera intencional, según criterios de compleción y calidad, durante el segundo semestre de 2024. El modelo se construyó en tres etapas: revisión del programa del curso Taller de Investigación II, análisis retórico discursivo de tesinas y validación por personal docente experto. Dadas las numerosas coincidencias entre sus movidas retóricas y pasos, se concluyó que la tesina constituye una variante del macrogénero TFG, no un género distinto de este último. Esta opera como un espacio transicional entre la escritura académica formativa y la escritura investigativa especializada. Además, funciona como el marco retórico inicial sobre el género TFG, por lo que sienta las bases cognitivas y discursivas para el futuro desarrollo de este último en grados superiores.
subject: Artículos
  topic: section
subject: movida retórica
  topic: keywords
subject: géneros académicos
  topic: keywords
subject: alfabetización académica
  topic: keywords
subject: enseñanza de la escritura
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creator: Carol Flores Solano
rights: Derechos de autor 2026 Carol Flores Solano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e3110
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doi: 10.15517/qcrc7155

Actitudes hacia la matemática y su asociación con el rendimiento académico en estudiantado a distancia
type: item
description: El objetivo de este estudio fue examinar la asociación entre las dimensiones de la actitud hacia la matemática (ansiedad, agrado, utilidad, motivación y confianza) y la nota final de la asignatura Matemática para Administradores II, impartida en el tercer cuatrimestre de 2024, en una muestra del estudiantado de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, así como analizar diferencias según sexo, condición de repitencia y beca. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, de corte transversal y diseño correlacional, con una escala de actitudes de adecuada consistencia interna (α=0,903 y ω=0,904). Dada la no normalidad de los datos, se aplicaron pruebas no paramétricas (Mann–Whitney, Kruskal–Wallis), así como regresión lineal múltiple con fines explicativos. Los resultados muestran que el estudiantado repitente obtuvo calificaciones inferiores, mientras que los hombres reportaron actitudes más favorables y menor ansiedad que las mujeres. Además, la condición de becario se asoció con mayores niveles de ansiedad. En el modelo de regresión, el agrado, la motivación y la confianza se relacionaron positiva y significativamente con el rendimiento académico, con un ajuste global moderado. Los hallazgos indican una asociación entre las actitudes hacia la matemática y el rendimiento académico, lo que resalta la importancia del contexto docente. Se recomienda promover ambientes de aprendizaje que fortalezcan la confianza, la utilidad, la motivación y el agrado con intervenciones orientadas a reducir la ansiedad. Se sugiere realizar estudios longitudinales y multinivel para profundizar en la comprensión causal y desagregar efectos observados.
subject: Artículos
  topic: section
subject: educación a distancia
  topic: keywords
subject: enseñanza de las matemáticas
  topic: keywords
subject: estudiante
  topic: keywords
subject: rendimiento académico
  topic: keywords
subject: universidad
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creator: Daniela Araya Román
creator: Alejandro Salas-Vargas
rights: Derechos de autor 2026 Daniela Araya Román, Alejandro Salas-Vargas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e3428
ending page: e3428
doi: 10.15517/0kkxfq07

Experiencias vividas en pandemia: Tres estudios de caso sobre la enseñanza del inglés en primaria, Costa Rica
type: item
description: Durante la pandemia, Costa Rica adoptó dos modalidades de educación antes de un retorno total a la presencialidad: educación a distancia y educación combinada (o modalidad híbrida). Este estudio cualitativo, realizado entre el 2020 y 2025, analizó las experiencias vividas por 15 docentes de inglés de primaria de la región Huetar Norte del país, a través de un diseño de estudio de caso múltiple con unidades incrustadas sobre los procesos de educación a distancia, educación combinada y retorno a la presencialidad. El propósito fue comprender los efectos de la crisis sanitaria en el contexto laboral de las personas docentes. De los tres estudios, se identificaron tres temas principales: contexto laboral, sentimientos y procesos de mediación pedagógica. Se recolectaron datos mediante entrevistas semiestructuradas, análisis documental, foto-elicitación y mapas corporales; se realizó un análisis inductivo (ATLAS.ti y WebQDA). Los resultados revelan que la labor docente se intensificó en todas las modalidades, lo que difuminó los límites entre la vida personal y profesional e incrementó la carga laboral. El bienestar socioemocional se vio afectado por estrés, sobrecarga e incertidumbre; sin embargo, emergieron empatía, compromiso y responsabilidad. Durante este periodo, la mediación pedagógica se transformó debido a recursos digitales, comunicación por WhatsApp y metodologías diferenciadas. Se concluye que la pandemia profundizó las desigualdades en contextos rurales con baja conectividad y escaso acceso a dispositivos, lo cual generó un rezago educativo. Asimismo, se comprueba la importancia de la gestión colaborativa y el apoyo institucional en tiempos de crisis. Este estudio aporta insumos para orientar políticas pedagógicas contextualizadas, enfocadas en garantizar una educación equitativa y de calidad.
subject: Artículos
  topic: section
subject: Aprendizaje semipresencial
  topic: keywords
subject: educación a distancia
  topic: keywords
subject: educación primaria
  topic: keywords
subject: enseñanza de idiomas
  topic: keywords
creator: Jonnathan Elizondo-Mejías
creator: Patricia López-Estrada
creator: Samira Sancho-Chacón
creator: Katherine Hurtado-Laguna
rights: Derechos de autor 2026 Jonnathan Elizondo-Mejías , Patricia López-Estrada, Samira Sancho-Chacón, Katherine Hurtado-Laguna (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e3079
ending page: e3079
doi: 10.15517/jv1njr04

Validación de una escala para medir la competencia digital de comunicación en personas mayores
type: item
description: El presente artículo surge ante la necesidad de contar con instrumentos válidos que permitan evaluar la competencia digital en personas mayores, un grupo poblacional con creciente participación en entornos digitales. El objetivo fue desarrollar y validar una escala para medir la autopercepción de la competencia digital en comunicación, fundamentada en el Marco Europeo de Competencia Digital para la Ciudadanía (DigComp). Se llevó a cabo un estudio de enfoque cuantitativo, con diseño transversal y muestreo no probabilístico intencional. La validez de contenido se evaluó mediante juicio de personas expertas (V de Aiken > .80), seguido de una prueba piloto con 17 participantes. Posteriormente, se aplicó la versión inicial del instrumento compuesta por 15 ítems a 381 personas mayores de 60 años residentes en Cajeme, Sonora, México, en marzo de 2025. A partir de los análisis psicométricos realizados, se obtuvo una versión final validada de 10 ítems tras eliminar cinco reactivos que mostraron cargas factoriales cruzadas y ambigüedad conceptual, comprometiendo la diferenciación entre dimensiones. La escala, de formato Likert, fue analizada mediante análisis factorial confirmatorio, se obtuvieron índices de ajuste satisfactorios (CFI = .97, TLI = .96, RMSEA = .06) y una elevada consistencia interna (α = .92; ω = .93). Los resultados evidencian que el instrumento presenta adecuadas propiedades psicométricas, lo que lo convierte en una herramienta pertinente para la evaluación y el diseño de intervenciones educativas orientadas a la inclusión digital de personas mayores. Se recomienda replicar el estudio en otros contextos para fortalecer su validez externa.
subject: Artículos
  topic: section
subject: competencia digital
  topic: keywords
subject: personas mayores
  topic: keywords
subject: comunicación
  topic: keywords
subject: análisis psicométrico
  topic: keywords
creator: Jhoana Victoria Pinzón Zamora
creator: Sonia Verónica Mortis Lozoya
rights: Derechos de autor 2026 Jhoana Victoria Pinzón Zamora, Sonia Verónica Mortis Lozoya (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e3418
ending page: e3418
doi: 10.15517/pwwkkg71

El sentido espacial en el currículo de Matemáticas de secundaria en Costa Rica
type: item
description: El sentido espacial constituye una capacidad esencial para la comprensión geométrica y el desarrollo del pensamiento matemático. En los últimos años ha adquirido mayor relevancia en los programas de estudio de matemáticas, al reconocerse su papel en la formación integral del pensamiento geométrico. Este artículo analiza el currículo costarricense de Matemáticas para secundaria desde la perspectiva del sentido espacial, con el propósito de identificar cómo se integran sus dimensiones y qué énfasis reciben a lo largo de los niveles educativos. Durante el año 2024 se realizó una investigación cualitativa, de tipo documental y descriptivo, mediante análisis de contenido de las habilidades específicas de aprendizaje establecidas en el programa oficial de Matemáticas del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Las unidades de análisis correspondieron a dichas habilidades de aprendizaje, codificadas según dos componentes principales del sentido espacial: manejo de conceptos geométricos y habilidades de visualización. Los hallazgos evidencian una distribución desigual de las dimensiones del sentido espacial en el currículo. Predominan las habilidades de aprendizaje relacionadas con las propiedades de las formas y figuras, y con la percepción figura–contexto, mientras que las vinculadas con ubicaciones o movimientos, o la conservación de la percepción presentan menor presencia. El currículo costarricense reconoce el sentido espacial como finalidad del aprendizaje geométrico, aunque su concreción resulta fragmentada. Se recomienda fortalecer las dimensiones dinámicas y visuales de la geometría para favorecer un desarrollo más equilibrado del sentido espacial y orientar futuras revisiones curriculares y prácticas docentes.
subject: Artículos
  topic: section
subject: geometría
  topic: keywords
subject: plan de estudios
  topic: keywords
subject: educación matemática
  topic: keywords
subject: sentido espacial
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creator: Carlos Monge Madriz
creator: Zuleyka Suárez Valdés-Ayala
creator: Randall Blanco Benamburg
creator: Rafael Ramírez Uclés
creator: Carlos Guillén Pérez
rights: Derechos de autor 2026 Carlos Monge Madriz, Zuleyka Suárez Valdés-Ayala, Randall Blanco Benamburg, Rafael Ramírez Uclés, Carlos Guillén Pérez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e3320
ending page: e3320
doi: 10.15517/8fcgnr15

Editorial
type: item
description: No aplica
subject: Editorial
  topic: section
creator: Marcela Gil Calderón
rights: Derechos de autor 2026 Marcela Gil Calderón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-05-01
publication date: 2026-05-01
starting page: e7197
ending page: e7197
doi: 10.15517/5rqpzt43

Más allá de las becas: Percepciones de inclusión y apoyo académico en participantes universitarios peruanos
type: item
description: La existencia de políticas de inclusión y apoyo académico en las universidades respalda la idea de una educación disponible e igualitaria para todo el estudiantado, sin embargo existen barreras y facilitadores que influyen en la experiencia académica y social de las personas universitarias peruanas. El objetivo del estudio fue analizar la percepción de la comunidad estudiantil de bajos recursos económicos sobre las acciones de inclusión y apoyo académico implementadas en una universidad peruana. El método cualitativo-fenomenológico permitió analizar las percepciones de 20 participantes de una universidad privada en Juliaca, Perú, durante el año académico 2024. Mediante entrevistas semiestructuradas y un análisis semio-pragmático basado en la teoría de Peirce, se exploraron tres dimensiones: limitaciones estructurales en políticas de becas, brechas pedagógicas en apoyos académicos y dinámicas de exclusión social. Los resultados demostraron que las becas son fundamentales para la permanencia estudiantil, pero los desafíos persisten en los complejos procesos administrativos y en la comunicación efectiva; se valoraron los programas de reforzamiento académico, pero existe la necesidad de personalizarlos y extenderlos durante toda la carrera y, aunque las estrategias de inclusión fortalecen el sentido de pertenencia y el rendimiento académico, requieren adaptarse a las necesidades individuales. Las conclusiones destacan la importancia, de reevaluar las políticas y acciones de inclusión con enfoques de derechos, combinando apoyo académico- financiero con mentorías y sensibilización comunitaria. En relación con la comunidad estudiantil vulnerable, el estudio aportó evidencia empírica sobre la reformulación de las políticas educativas en Perú, y sugiere abordar con urgencia las desigualdades socioeconómicas en la Educación superior.
subject: Artículos
  topic: section
subject: inclusión educativa
  topic: keywords
subject: asistencia educativa
  topic: keywords
subject: ayuda financiera
  topic: keywords
subject: igualdad de oportunidades
  topic: keywords
creator: Willian Huamanttupa Mar
creator: Elsa Flores Hilario
creator: Frida Huayto Cupe
creator: Faustino Ronal Ccotaccallapa Choque
creator: Danitza Elfi Montalvo Apolin
rights: Derechos de autor 2025 Willian Huamanttupa Mar, Elsa Flores Hilario, Frida Huayto Cupe, Faustino Ronal Ccotaccallapa Choque, Danitza Elfi Montalvo Apolin (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
starting page: 1
ending page: 31
doi: 10.15517/xcdb3240

Herramientas de análisis de libros de texto para la formación matemática de docentes
type: item
description: Este trabajo tiene como propósito demostrar la pertinencia de las herramientas teóricas y metodológicas de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), en el campo de la historia de la educación matemática, para el análisis de libros de texto, en particular, los escritos para la formación matemática de las futuras personas maestras. La investigación sobre la historia de las disciplinas no puede prescindir de la investigación sobre los libros de texto: cuando dicho estudio afecta a las instituciones de formación del magisterio, se precisan herramientas para analizar en los libros la matemática a enseñar y la matemática para enseñar. Las herramientas teóricas y metodológicas de la TAD han venido empleándose para la investigación sobre manuales escolares en el ámbito de la didáctica de la matemática. Aquí se argumenta su adecuación al ámbito específico de la historia, a partir de las investigaciones llevadas a cabo en la Universidad de Murcia (España) durante las dos últimas décadas. Estos ejemplos permiten extraer algunas conclusiones. Una es que la perspectiva social e institucional de la TAD, y su carácter científico, le proporcionan a la persona investigadora instrumentos y nociones especialmente adaptados al análisis de libros de texto, no solo en el ámbito didáctico, sino también en el histórico. Otra es que, cuando se trata de libros para la formación docente, es preciso considerar la dialéctica entre las dos instituciones de referencia, la institución de formación del profesorado y la escolar, acerca de los contenidos en juego.
subject: Trabajos en Historia de la Educación Matemática
  topic: section
subject: historia
  topic: keywords
subject: educación matemática
  topic: keywords
subject: libros de texto
  topic: keywords
subject: formación docente
  topic: keywords
creator: Encarna Sánchez Jiménez
rights: Derechos de autor 2026 Encarna Sánchez Jiménez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
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doi: 10.15517/x9ygyh87

Las raíces de la modernización de la enseñanza de la matemática en los liceos portugueses (1957-1967)
type: item
description: La reforma de la Matemática Moderna (MM) tuvo lugar entre las décadas de 1950 y 1970 en gran parte del mundo y estuvo asociada a un cambio profundo en los contenidos, así como a una modificación de las metodologías de enseñanza y del lenguaje de la matemática escolar. Este ensayo investiga la modernización de la enseñanza de las matemáticas en Portugal durante el período 1957–1967, con el objetivo de identificar influencias internacionales en las intenciones detrás de su renovación; detectar similitudes en el contexto de la introducción de la matemática moderna en Portugal, Estados Unidos y Europa; y determinar la contribución de la OCDE en la introducción de la MM. El texto comienza con una contextualización de los orígenes de la reforma de la matemática moderna en Europa y Estados Unidos, y de la realidad político-educativa portuguesa, incluida la intervención internacional. Seguidamente, discutimos los orígenes de la modernización de la enseñanza de las matemáticas en Portugal a partir de las siguientes preguntas: ¿cuáles fueron las intenciones y finalidades iniciales?,¿cuál fue la contribución del contexto internacional?,¿qué similitudes podemos encontrar entre la introducción de la MM en Portugal y otros países? Nuestro análisis reveló un reflejo interno de los movimientos y de las transformaciones internacionales en lo que respecta a la enseñanza de las matemáticas: las intenciones de renovarla buscaban una mayor aproximación entre la matemática de la enseñanza secundaria y la superior, ancladas en el papel que la matemática estaba llamada a desempeñar en la ciencia, la técnica, la industria, entre otros. Así, la reforma en Portugal adoptó los argumentos utilizados por los proyectos reformadores estadounidenses para justificar la necesidad de una nueva matemática. El conocimiento que circulaba en Portugal sobre las nuevas ideas estaba alineado con la visión moderna sobre la enseñanza de las matemáticas del movimiento reformador europeo. El apoyo de la OCDE a l…
subject: Trabajos en Historia de la Educación Matemática
  topic: section
subject: enseñanza de la matemática
  topic: keywords
subject: historia de la educación matemática
  topic: keywords
subject: movimiento de la matemática moderna
  topic: keywords
subject: enseñanza secundaria en liceos
  topic: keywords
creator: Mária Almeida
rights: Derechos de autor 2025 Mária Almeida (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
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ending page: 21
doi: 10.15517/w40ew282

Perspectivas del norte sobre el sur global: Principios de educación ambiental en Jonathan Foer
type: item
description: Este artículo examina críticamente el discurso ambiental promovido por Jonathan Safran Foer en “We Are the Weather”, a partir de marcos teóricos vinculados a la ecopedagogía crítica, el pensamiento decolonial y la justicia climática. Mediante el uso del análisis crítico del discurso, el estudio reveló cómo la narrativa de Foer individualiza la responsabilidad ecológica y despolitiza la crisis climática al proponer el consumo ético como solución central. Aunque su tono es afectivo y ético, dicho discurso oscurece causas estructurales como el colonialismo, el capitalismo y las desigualdades globales, borrando los saberes insurgentes del sur global. El artículo sostiene que centrar la atención en cambios de comportamiento, como el vegetarianismo, perpetúa lógicas neoliberales y moralizantes que dificultan la acción colectiva y refuerzan disparidades sociales. Asimismo, se analizó cómo las metáforas apocalípticas y la estética del colapso funcionan como estrategias retóricas que generan urgencia, pero socavan la movilización política. En contraposición, el estudio abogó por una ecopedagogía insurgente anclada en las luchas territoriales, los conocimientos indígenas y la resistencia popular como alternativa viable frente a una pedagogía centrada en la persona consumidora. La conclusión propone una transformación estructural que articule justicia ambiental y justicia social, que desafíe la educación afectiva neoliberal a través de una praxis politizada, colectiva y esperanzada.
subject: Artículos
  topic: section
subject: educación ambiental crítica
  topic: keywords
subject: justicia climática
  topic: keywords
subject: comunicación ambiental
  topic: keywords
subject: desigualdad norte-sur
  topic: keywords
creator: Gilberto Alves Araújo
creator: Lívia Aparecida de Almeida e Sousa
creator: Elton Jhon Nascimento dos Santos
rights: Derechos de autor 2025 Gilberto Alves Araújo, Lívia Aparecida de Almeida e Sousa, Elton Jhon Nascimento dos Santos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
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doi: 10.15517/8wm69v66

Formación docente en Brasil y en Uruguay: Directrices para la integración de tecnologías digitales en los planes de estudios
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description: Este artículo analiza la integración de temas relacionados con las tecnologías digitales en los currículos de la formación inicial docente en Brasil y en Uruguay en universidades públicas y privadas. En ambos países, el perfil de egreso prevé la formación didáctico-pedagógica de profesionales para desempeñarse en la educación primaria y media. Se seleccionaron estos países porque ambos se encuentran en un proceso de actualización curricular y enfrentan desafíos comunes, lo que permite identificar vías para la integración crítica de las tecnologías en la formación docente. El análisis se centró en la presencia de cursos enfocados en el uso pedagógico de estas tecnologías y en la inclusión de contenidos relacionados con tecnologías emergentes, como la Inteligencia Artificial. La investigación se desarrolló en cinco etapas: selección de documentos, mapeo de la información, categorización de temas, análisis de resultados y, finalmente, una propuesta de directrices para el desarrollo curricular, que aborde las tecnologías digitales de forma integrada e innovadora. El período de investigación abarcó los meses de febrero a junio del año 2025. La investigación se caracterizó por ser cualitativa, de carácter documental y exploratorio, basada en el análisis de 65 Proyectos de Curso Pedagógico (PPC) de programas de grado en Pedagogía en Brasil, y de programas de formación en educación en Uruguay. Los resultados indican que, si bien se encuentran iniciativas relevantes centradas en la formación docente tecnológica, aún existe una distribución desigual de estas disciplinas entre las instituciones analizadas. Por lo tanto, se evidenció una falta de cobertura de temas emergentes y su articulación explícita con las políticas educativas públicas. Ante este panorama, el estudio propone directrices para el rediseño curricular que aborden, de forma articulada y actualizada, las demandas contemporáneas de integración de las tecnologías digitales y de los temas emergentes en la formación…
subject: Artículos
  topic: section
creator: Michele Alda Rosso Guizzo
creator: Alexandra Lorandi
creator: Giovanna Gabriela da Rosa Suárez
creator: Patricia Alejandra Behar
rights: Derechos de autor 2025 Michele Alda Rosso Guizzo, Alexandra Lorandi, Giovanna Gabriela da Rosa Suárez, Patricia Alejandra Behar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
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doi: 10.15517/zpqjr857

Formación ciudadana y gobernanza escolar en algunas escuelas de la región del Biobío, Chile
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description: En Chile, en el ámbito escolar, la formación ciudadana ha sido promovida mediante políticas centradas en la participación sin lograr los resultados esperados. Dado que la gobernanza escolar incide en la efectividad de dichas políticas, este artículo se propuso describir la gobernanza presente en algunas escuelas de la región chilena del Biobío. El estudio, con enfoque cualitativo de tipo exploratorio y diseño flexible, utilizó entrevistas semiestructuradas aplicadas a quince personas informantes clave, pertenecientes a distintos equipos de gestión escolar de trece establecimientos educacionales. La pauta de entrevista se basó en un modelo de gobernanza escolar democrática, compuesto por cuatro dimensiones: mecanismos de participación en la toma de decisiones, extensión de personas convocadas, espectro temático susceptible de ser abordado democráticamente y calidad de la participación. El análisis estructural de los datos se realizó entre mediados de 2020 e inicios de 2025. Los hallazgos revelaron que, aunque existen mecanismos de participación, estos se limitan a espacios formales con baja representatividad y escasa amplitud temática. La falta de tiempo disponible restringe la calidad de la participación, lo que dificulta procesos deliberativos que favorezcan el aprendizaje de una participación más democrática. Esta situación refleja el impacto de un modelo hegemónico de gobernanza educativa que tiende a ser asumido sin mayor cuestionamiento dentro de las escuelas. Lo anterior obstaculiza el desarrollo de gobernanzas más democráticas y, en consecuencia, impide que las escuelas pesquisadas cumplan adecuadamente con los objetivos de la formación ciudadana. Modificar esta situación implica atender las dinámicas concretas de las escuelas, lo que requiere una comprensión integral de factores interrelacionados.
subject: Artículos
  topic: section
subject: escuelas
  topic: keywords
subject: educación ciudadana
  topic: keywords
subject: gobernanza escolar
  topic: keywords
subject: política educacional
  topic: keywords
creator: Cristian Orellana Fonseca
creator: Juan Pablo Paredes Paredes
creator: Carlos Muñoz Labraña
creator: Rodrigo Salazar Jiménez
creator: Juan José Salinas Valdés
rights: Derechos de autor 2025 Cristian Orellana Fonseca, Juan Pablo Paredes Paredes, Carlos Muñoz Labraña, Rodrigo Salazar Jiménez, Juan José Salinas Valdés (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
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doi: 10.15517/w62jxy05

La disciplina de matemáticas modernas en los cursos técnicos industriales en Portugal
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description: El movimiento de reforma conocido como matemáticas modernas buscaba modernizar la enseñanza de las matemáticas para satisfacer las necesidades sociales, profesionales y científicas surgidas tras la Segunda Guerra Mundial. A pesar de la internacionalización del movimiento, con encuentros de colaboración entre agentes educativos de distintos países, su incorporación a los sistemas educativos nacionales fue muy diversa. Este ensayo teórico analiza la constitución de la disciplina matemática en los cursos industriales de la educación técnica portuguesa durante la reforma de las matemáticas modernas, en el marco del concepto de conocimiento escolar. Concluye que la reforma movilizó al profesorado de educación industrial, que reinterpretó las directrices internacionales a la luz de su conocimiento pedagógico previamente consolidado. Esta apropiación reflejó tensiones entre la valoración de la abstracción estructuralista y la necesidad de conexión con la realidad y la formación profesional. Históricamente, el movimiento contribuyó a la redefinición de la identidad profesional del profesorado y a la recomposición de las prácticas pedagógicas; social y económicamente, se tradujo en un esfuerzo por alinear la formación técnica con las exigencias de la modernización y el desarrollo industrial del país, si bien limitado por las jerarquías y prioridades políticas del régimen. La desaparición de las Escuelas Técnicas, tras la democratización de la educación en 1974, puso fin a este ciclo de reformas, dejando, no obstante, una huella indeleble en la cultura escolar y en la organización curricular de Portugal.
subject: Trabajos en Historia de la Educación Matemática
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subject: educación técnica
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subject: matemáticas modernas
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subject: disciplina escolar
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subject: plan de estudios
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creator: Alexandra Sofia Rodrigues
rights: Derechos de autor 2025 Alexandra Sofia Rodrigues (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-01-01
publication date: 2026-01-01
starting page: 1
ending page: 25
doi: 10.15517/yv4tte48