Revista Educación
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description: La Revista Educación se creó en el año 1976 durante la Decanatura del Dr. Jesús Ugalde Víquez, siendo la sétima en crearse en la Universidad de Costa Rica como entidad editora, es publicada por la Facultad de Educación. Tiene el objetivo de difundir la investigación y promover la reflexión académica referidas al campo educativo. Da cobertura a una amplia variedad temática: acceso a la educación, el derecho a la calidad, mejores aprendizajes, condiciones de la labor docente, reflexiones epistemológicas, métodos de aprendizaje, educación básica, educación formal, educación informal, género, entre otras. Se encuentra dirigida, tanto nacional como internacionalmente, a una comunidad científica, profesional y a cualquier población o individuo que se interese en su temática. La revista recibe colaboraciones nacionales e internacionales. La periodicidad es semestral. El primer número se publica en enero y comprende de enero a junio; el segundo en julio y comprende de julio hasta diciembre.
publisher: Universidad de Costa Rica
language: es
publication name: Revista Educación
issn: 0379-7082
copyright: Todos los artículos publicados, están protegidos con una licencia Creative Commons 4.0 Internacional. Consulte esta licencia en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es Política de acceso abierto Esta es una revista de acceso abierto, lo cual implica que todo el contenido es de libre acceso y sin costo alguno para el usuario o usuaria, o institución. Las personas usuarias pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir y buscar los artículos en esta revista sin pedir permiso previo del editor o el autor con fines educativos y no de lucro. La única limitación de la reproducción y la distribución, y el único papel de los derechos de autor en este ámbito, debe ser dar a los autores el control sobre la integridad de su trabajo y el derecho a ser debidamente reconocidos y citados. (Budapest Open Access Iniciative)
items: Desigualdad del hardware educativo en el Perú. El caso de los servicios básicos en las escuelas
items: Mejoramiento de la producción oral en inglés en estudiantes de octavo grado a través de la implementación de estrategias cooperativas
items: Sistematización de una propuesta educativa intergeneracional para la reducción del riesgo de desastres 2021-2023: Talcahuano, Chile
items: Comprensión estadística del estudiantado de un centro universitario en Honduras en el primer período académico 2024
items: Capacidad predictiva del promedio ponderado y la prueba de desempeño: rendimiento académico del primer año de Arquitectura
items: La construcción compartida del conocimiento escolar en clases de ecología en la educación secundaria: un análisis desde los movimientos discursivos docentes
items: ¿Discapacidad intelectual o cognitiva: existe alguna luz en el panorama?
items: Transformaciones en la escritura infantil: impacto de la intervención Aventuras en papel en primer grado de primaria en Nuevo León
items: Shakespeare en el aula de Inglés como Lengua Extranjera: percepciones estudiantiles sobre la dificultad lingüística, los beneficios y las estrategias de enseñanza
items: Transformación en la comprensión de las infancias lectoras: del enfoque alfabetizador a la lectura como práctica sociocultural y política
items: Educación inclusiva: desafíos y perspectivas de los profesionales de las Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) desde la Nueva Escuela Mexicana
items: Programas de gestión de aula centrados en la intervención de problemas conductuales en educación primaria: una revisión sistemática
items: Caracterización de las personas docentes universitarias, según su nivel de competencias ciberculturales
items: Alfabetizaciones múltiples, narrativas transmedia e interactividad: un acercamiento al estado de la cuestión
items: Dimensiones de participación activa en clases de Inglés como Lengua Extranjera en línea para niños
items: Desarrollo, Validez y Fiabilidad de la Escala de Autoevaluación de las Cuatro Habilidades Lingüísticas (FLSSAS) para Estudiantes de Secundaria
items: La percepción del estudiantado universitario de inglés como idioma extranjero sobre el aprendizaje de la lengua inglesa a través de videos de TikTok: Un estudio de caso
items: Inteligencia artificial en la personalización del aprendizaje universitario
items: La reconceptualización del quehacer pedagógico de la persona docente de la Educación Primaria desde la Carrera Educación General Básica I y II Ciclos UNED
items: Autoestima y autoconcepto como predictores de la ansiedad en estudiantes universitarios
items: Adaptabilidad de los Docentes en Formación a las Tecnologías Disruptivas en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera
items: Interacciones didácticas en el aula bilingüe sorda para el aprendizaje de la lengua de señas chilena
items: Una Ecología de Aprendizaje implementada en un curso de Química General: identificación de estrategias de Aprendizaje Autorregulado en el estudiantado
items: Metodología para el desarrollo de la creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial e integral
items: Percepciones profesorales sobre la enseñanza de la filosofía escolar en la ciudad de Barranquilla (Colombia)
items: Políticas de inclusión en el acompañamiento de las trayectorias educativas de estudiantes de la carrera de Profesorado en Educación Inicial
items: Reconceptualización del rol pedagógico de educadoras chilenas durante la pandemia
items: Percepción docente sobre la virtualidad: experiencia desde un proyecto de Docencia de la Sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica
items: Mediación pedagógica en los entornos de aprendizaje virtuales: lineamientos para el mejoramiento continuo
items: La interpretación geométrica de la derivada de una función: una estrategia didáctica para estudiantes de secundaria

Desigualdad del hardware educativo en el Perú. El caso de los servicios básicos en las escuelas
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description: En el presente trabajo se analiza la desigualdad de la infraestructura educativa en las escuelas peruanas, en específico los servicios de agua, desagüe y electricidad. El estudio fue del tipo corte transversal, pues se tomó la información de escuelas distribuidas en 1885 distritos del Perú (unidad básica de división política del país) para el año 2022. A través del Análisis de Componentes Principales y el algoritmo de agrupamiento K-means se pudo identificar una desigualdad territorial, tanto entre como dentro de departamentos y regiones. De manera particular, los distritos ubicados más lejos de la región Costa tienen escuelas con características desfavorables de suficiencia en los servicios básicos. Con base en lo anterior, se sugiere que en el Perú existen al menos cuatro tipos de distritos según la infraestructura de servicios básicos en las escuelas, siendo estos Deficientes, Limitados, Adecuados y Eficientes. Esto permitió deducir, en términos de política educativa, que en el país existen al menos cuatro realidades distintas respecto a hardware educativo y, por lo tanto, se debe poner atención en la reestructuración de la política educativa la cual se ha construido bajo un enfoque regional y descentralizado.
subject: Artículos científicos
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subject: Desigualdad educativa
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subject: Infraestructura escolar
  topic: keywords
subject: Servicios básicos
  topic: keywords
subject: Política educativa
  topic: keywords
creator: Luis A. Sánchez-Alcalde
creator: José A. Alza-Díaz
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-24
publication date: 2026-07-24
doi: 10.15517/revedu.v50i2.1197

Mejoramiento de la producción oral en inglés en estudiantes de octavo grado a través de la implementación de estrategias cooperativas
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description: Este estudio cualitativo analiza el impacto del Aprendizaje Cooperativo en la producción oral de estudiantes de secundaria en Costa Rica. Se fundamenta en la pedagogía colaborativa (Nguyen & Oanh, 2025; Johnson et al., 2014) y en el Marco Común Europeo de Referencia (MCER). La muestra incluyó 24 estudiantes de octavo año, un profesional docente de inglés y la coordinadora académica de un colegio privado en Heredia. El objetivo fue describir cómo estas estrategias promueven el desarrollo de habilidades orales en inglés como lengua extranjera (ILE). La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, cuestionarios, observaciones participantes y el análisis de clases grabadas. La información fue analizada mediante un enfoque temático, que permitió identificar patrones de participación, barreras emocionales y uso del idioma. La triangulación reforzó la validez de los hallazgos, al mostrar coincidencias y contrastes entre lo reportado y lo observado en clase. Los resultados revelan que, aunque el Aprendizaje Cooperativo favoreció la producción oral de algunos estudiantes, la participación fue desigual. Quienes tenían un mayor dominio del idioma participaron activamente, mientras que aquellos con menor nivel mostraron resistencia. El temor a cometer errores y la falta de vocabulario limitaron la disposición a hablar, coincidiendo con lo observado en las grabaciones, las entrevistas y los cuestionarios. Entre las principales conclusiones, se destaca que las estrategias colaborativas generan oportunidades significativas de interacción, pero requieren adaptaciones que atiendan los distintos niveles de competencia lingüística. Se recomienda a los docentes asignar roles específicos en el trabajo grupal, ofrecer apoyo individualizado y utilizar herramientas digitales para promover una participación equitativa. A nivel institucional, se enfatiza la necesidad de un entorno inclusivo que fortalezca la producción oral en contextos presenciales y virtuales.
subject: Artículos científicos
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subject: Aprendizaje cooperativo
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subject: Inglés como Lengua Extranjera
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subject: ILE
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subject: Estrategias de enseñanza
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subject: Aprendizaje virtual
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subject: Habilidades orales
  topic: keywords
subject: Compromiso estudiantil
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subject: Dominio del idioma
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creator: Ana Elena Azofeifa Vanegas
creator: María Daniela Chinchilla Jiménez
creator: Orlando Jiménez Martínez
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-31
publication date: 2026-07-31
doi: 10.15517/revedu.v50i2.336

Sistematización de una propuesta educativa intergeneracional para la reducción del riesgo de desastres 2021-2023: Talcahuano, Chile
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description: El presente artículo tiene como objetivo central realizar una sistematización de una propuesta intergeneracional realizada en el marco del proyecto “Voces de Resiliencia: educación para un Futuro Presente”, ejecutado por la Universidad de Manchester, Reino Unido, la Universidad de Concepción y la Municipalidad de Talcahuano, con el fin de contribuir al diseño de una propuesta educativa intergeneracional para la Reducción del Riesgo de Desastres (RRD) en el contexto chileno. La metodología empleada consistió en la sistematización de las intervenciones realizadas en el proyecto mencionado, el cual se organizó en cinco momentos. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo y se realizó un análisis de contenido a partir de diversas técnicas de recolección de información, entre ellas, observaciones no participantes, encuestas abiertas, entrevistas semiestructuradas, talleres participativos y evaluaciones posteriores a los talleres. En estas actividades participaron 12 personas mayores y 260 estudiantes entre séptimo y octavo básico de Talcahuano. El análisis de la información concluye que es fundamental incorporar la RRD en el ámbito educativo chileno, integrándola en el currículo formal y promoviendo el diálogo intergeneracional y la participación activa de niños y niñas en actividades educativas inclusivas. Esta propuesta constituye una primera aproximación hacia una metodología participativa para la reconstrucción de memorias colectivas sobre la ocurrencia de desastres socionaturales, entre distintos grupos etarios.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Sistematización
  topic: keywords
subject: Educación
  topic: keywords
subject: Intergeneracional
  topic: keywords
subject: Participación
  topic: keywords
subject: Reducción del riesgo de desastre
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subject: Propuesta educativa
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creator: Camila Valdivia Gutiérrez
creator: Jenny Moreno Romero
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-31
publication date: 2026-07-31
doi: 10.15517/revedu.v50i2.1123

Comprensión estadística del estudiantado de un centro universitario en Honduras en el primer período académico 2024
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description: El objetivo de este estudio fue analizar la comprensión estadística que posee el estudiantado del Centro Universitario Regional de San Pedro Sula de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM-CURSPS), con el propósito de evaluar la situación actual de la enseñanza de la estadística en el contexto educativo de Honduras. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental transversal. Se aplicó un test diagnóstico a 325 participantes de este recinto universitario, compuesto por cinco ejercicios de distintos temas fundamentales de estadística elemental. Las respuestas fueron evaluadas mediante una escala de 0-3, utilizando los niveles de profundidad del conocimiento (DOK) propuestos por Norman L. Webb. Este estudio sienta una base para futuras investigaciones relacionadas con la enseñanza-aprendizaje de la estadística, disciplina que es muy poco abordada en los salones de clase del sistema educativo hondureño. Los resultados evidenciaron deficiencias tanto en el dominio procedimental como en la habilidad para interpretar los datos analizados y los resultados obtenidos. Este estudio aporta información sobre el nivel actual del estudiantado en relación con las habilidades estadísticas, por lo cual se recomienda al profesorado fortalecer la enseñanza de la estadística, especialmente en la UPNFM, institución que forma a futuras personas que ejercerán la docencia en los diferentes niveles del sistema educativo hondureño, una profesión que exige competencias en el análisis e interpretación de información estadística.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Enseñanza de las matemáticas
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subject: Educación superior
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subject: Diagnóstico educativo
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subject: Estadística
  topic: keywords
subject: Alfabetización estadística
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creator: Víctor Adolfo Cárdenas Pérez
creator: Yusimí Guerra Véliz
creator: Carlos Eduardo Benavides Cerrato
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-31
publication date: 2026-07-31
doi: 10.15517/revedu.v50i2.133

Capacidad predictiva del promedio ponderado y la prueba de desempeño: rendimiento académico del primer año de Arquitectura
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description: El acceso a la carrera de Arquitectura requiere mecanismos de admisión capaces de anticipar el rendimiento académico temprano, etapa crítica para la permanencia estudiantil y para validar la pertinencia de los criterios de ingreso. Este estudio analiza la capacidad predictiva de la Prueba Estandarizada de Desempeño (PED) y del Promedio Ponderado de Admisión (PPA) en relación con las calificaciones del primer año en Arquitectura (cohortes de ingreso 2016-2023). Para ello, se emplearon correlaciones de Pearson y modelos de regresión lineal múltiple. Los resultados muestran que el puntaje final de la PED presenta correlaciones entre r = 0.25 y r = 0.52 con los cursos evaluados, mientras que el PPA mantiene valores generalmente inferiores a r = 0.20. Los modelos explican entre un 5 % y un 27 % de la varianza del rendimiento académico, lo que una validez predictiva moderada. Aunque la PED aporta información más próxima a las competencias disciplinares, ambos indicadores muestran capacidades predictivas limitadas. Estos hallazgos aportan evidencia empírica para valorar la efectividad del proceso de admisión vigente, así como para discutir la pertinencia y validez de los instrumentos utilizados en la selección de estudiantes que optan por ingresar a la educación superior en Arquitectura. Asimismo, permiten identificar variables asociadas al desempeño inicial y abren posibilidades para ajustar los mecanismos de ingreso, fortalecer la equidad del proceso y orientar futuras investigaciones sobre predicción académica y calidad educativa en programas de formación en diseño y arquitectura.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Admisión universitaria
  topic: keywords
subject: Arquitectura
  topic: keywords
subject: Educación superior
  topic: keywords
subject: Rendimiento académico
  topic: keywords
subject: Validez predictiva
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creator: Olman Enrique Hernández Ureña
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-31
publication date: 2026-07-31
doi: 10.15517/revedu.v50i2.865

La construcción compartida del conocimiento escolar en clases de ecología en la educación secundaria: un análisis desde los movimientos discursivos docentes
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description: El objetivo de este artículo es identificar, describir y analizar movimientos discursivos docentes (MDD) que promueven la construcción compartida del conocimiento (CCC) escolar, en el marco del tratamiento de problemáticas sociocientíficas sobre la biodiversidad. Mediante una investigación cualitativa de alcance descriptivo, se configuró un estudio de caso para el análisis de registros discursivos (grabaciones de audio y registros contextuales de la interacción áulica) obtenidos en una investigación basada en diseño (IBD). Esta IBD se desarrolló previamente en una escuela secundaria de Córdoba (Argentina), con la participación del cuerpo docente titular de la asignatura Ecología de 5.º año y el estudiantado de 16 y17 años. Se realizó un análisis del discurso desde la tradición sociocultural que, en una primera fase, implicó la delimitación de episodios en las transcripciones y, en una segunda fase, el análisis de los enunciados para identificar y refinar los MDD mediante consenso. Los principales hallazgos consisten en la identificación de once MDD que favorecen la CCC. Entre ellos, la recuperación y resignificación de conocimientos construidos en experiencias previas posibilitó rejerarquizar saberes al establecer puentes entre las experiencias extra-áulicas y las áulicas. Asimismo, la negociación de términos y significados permitió establecer un campo de referencias comunes, ajustar los términos aportados al patrón temático y negociar un concepto nuevo por diferenciación de acepciones del conocimiento cotidiano. A su vez, el dictado dialógico habilitó una versión del saber que se institucionaliza como conocimiento escolar válido, al incluir los puntos de vista de docentes y estudiantes. Este estudio abona la premisa de la importancia del lenguaje como mediador del pensamiento, lo cual posibilita la cognición colectiva y la CCC. Se concluye que los MDD son estrategias clave para promover y abordar la convergencia intersubjetiva desde una dimensión sincrónica (detect…
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Docente de secundaria
  topic: keywords
subject: Enseñanza de las ciencias
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subject: Ecología
  topic: keywords
subject: Biodiversidad
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subject: Análisis cualitativo
  topic: keywords
subject: Discurso
  topic: keywords
subject: Comunicación interpersonal
  topic: keywords
subject: Análisis del discurso
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creator: Gonzalo M. A. Bermúdez
creator: Florencia D’Aloisio
creator: María Emilia Ottogalli
creator: Lía Patricia García
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-30
publication date: 2026-07-30
doi: 10.15517/revedu.v50i2.972

¿Discapacidad intelectual o cognitiva: existe alguna luz en el panorama?
type: item
description: En la actualidad, en el ámbito de las condiciones asociadas a la discapacidad, se encuentran frecuentes referencias a la discapacidad intelectual o a la discapacidad cognitiva. Ambos términos se utilizan tanto como diagnósticos, como denominaciones que buscan describir ciertos rasgos adjudicados a los perfiles de diversas personas. En este ensayo se propone el objetivo de guiar a la persona lectora a través de un proceso de reflexión sobre estos conceptos, sus orígenes, las nociones asociadas y las distintas perspectivas que han sido adoptadas para concebirlos. Se identifica que, hasta ahora, el intento por lograr un consenso acerca de la mejor manera de denominar a un conjunto de procesos, sistemas y funciones neurobiológicas que dan lugar a una serie de habilidades y manifestaciones complejas, las cuales pudieran constituirse en un descriptor de la capacidad global de una persona, sigue limitándose a reflexiones y esfuerzos iniciales sin generar un cambio significativo. Mientras esto ocurre, el impacto a nivel individual y social que tiene la utilización de dichos términos es profundo, amplio y, en la mayoría de las ocasiones, devastador. Se concluye que es necesario un replanteamiento de la forma en que se conciben los perfiles de desarrollo de quienes no concuerdan con los parámetros o expectativas sociales, no con la intención de sustituir unos términos por otros, sino de lograr que la diversidad humana sea reconocida y que cada entorno se haga responsable de identificar y derribar las barreras que excluyen y limitan la participación de todas y cada una de las personas.
subject: Ensayos
  topic: section
subject: Discapacidad
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subject: Inteligencia
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subject: Cognición
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subject: Desarrollo humano
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subject: Exclusión social
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creator: Viviana Carazo Vargas
creator: Betzabeth Jiménez Montero
creator: Noelia Núñez Pérez
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-30
publication date: 2026-07-30
doi: 10.15517/revedu.v50i2.962

Transformaciones en la escritura infantil: impacto de la intervención Aventuras en papel en primer grado de primaria en Nuevo León
type: item
description: El estudio evaluó el impacto de la intervención didáctica Aventuras en papel en el desarrollo de la escritura en estudiantado de primer grado de primaria en Nuevo León, México. Bajo un enfoque psicogenético y constructivista, se aplicaron treinta actividades distribuidas en tres secuencias didácticas centradas en la apropiación significativa del lenguaje escrito. Mediante un diseño cuasiexperimental con pretest y postest, y una muestra intencional de dieciséis estudiantes, se midieron las siguientes variables: estructura del texto, tipo de escritura, organización, título y cierre. El análisis se realizó mediante pruebas estadísticas no paramétricas (Wilcoxon, ANOVA y McNemar), las cuales arrojaron diferencias significativas en todas las dimensiones evaluadas (p < 0.05). Los resultados evidencian una transición clara desde niveles presilábicos hacia escrituras alfabéticas más completas, así como un incremento en la capacidad comunicativa del alumnado. Se concluye que Aventuras en papel constituye una herramienta eficaz para fortalecer la alfabetización inicial al promover aprendizajes contextualizados, colaborativos y significativos. Este enfoque demostró que, al respetar los ritmos y experiencias del estudiantado, es posible lograr transformaciones profundas en sus competencias comunicativas desde los primeros años escolares.
subject: Artículos de experiencia docente, experiencia de acción social y experiencias de investigación
  topic: section
subject: Educación básica
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subject: Alfabetización
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subject: Escritura
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subject: Intervención didáctica
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subject: Constructivismo
  topic: keywords
subject: Diseño cuasiexperimental
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creator: Melissa Ivette Villarreal Camacho
creator: Claudia Tamez Herrera
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-29
publication date: 2026-07-29
doi: 10.15517/revedu.v50i2.674

Shakespeare en el aula de Inglés como Lengua Extranjera: percepciones estudiantiles sobre la dificultad lingüística, los beneficios y las estrategias de enseñanza
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description: Este estudio básico, exploratorio, de orientación cuantitativa, tuvo como objetivo describir las percepciones del estudiantado de tercer y cuarto año del Bachillerato en Inglés acerca de la influencia que la lectura de obras de Shakespeare podría tener en su proceso de aprendizaje del inglés. Asimismo, buscó identificar las dificultades lingüísticas que enfrentan al leer textos shakespeareanos y las estrategias pedagógicas que consideran más útiles para abordarlos. Una muestra por conveniencia y de carácter intencional, compuesta por 80 personas estudiantes del Bachillerato en Inglés de la Universidad de Costa Rica, completó un cuestionario en línea que indagó su contacto previo con Shakespeare, los desafíos y beneficios percibidos para distintas habilidades lingüísticas y las prácticas docentes que recomiendan. Los datos se analizaron mediante estadísticas descriptivas (frecuencias y porcentajes) para delinear con precisión las percepciones estudiantiles. Los hallazgos muestran que el 58.8% de las personas participantes considera que leer a Shakespeare mejoró su comprensión lectora, el 83.8% identifica la obsolescencia del lenguaje como la principal dificultad y el 78.8% piensa que las personas docentes deberían utilizar versiones adaptadas de Shakespeare antes de introducir los textos originales. Una entrevista semiestructurada con una persona experta en la enseñanza de Shakespeare a estudiantes de Inglés como Lengua Extranjera (ILE) permitió contextualizar estos resultados. En conjunto, los hallazgos sugieren que el estudiantado asocia el estudio de Shakespeare con ciertos beneficios lingüísticos percibidos, a la vez que evidencian la necesidad de establecer conexiones pedagógicas más explícitas entre los cursos de literatura y el desarrollo de la competencia en inglés. Con base en estos resultados, se recomienda que el personal docente incorpore versiones adaptadas de obras shakespeareanas para apoyar al estudiantado antes de enfrentarse a los textos originales.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Percepciones
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subject: Estudiantes
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subject: Shakespeare
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subject: Inglés como Lengua Extranjera
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subject: ILE
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subject: Competencia
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subject: Habilidades lingüísticas
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subject: Dificultad
  topic: keywords
subject: Estrategias de enseñanza
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creator: Esteban Rojas Ramírez
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-29
publication date: 2026-07-29
doi: 10.15517/revedu.v50i2.1142

Transformación en la comprensión de las infancias lectoras: del enfoque alfabetizador a la lectura como práctica sociocultural y política
type: item
description: Se presenta una revisión cualitativa de la literatura sobre la categoría infancias lectoras, noción emergente en las investigaciones recientes que reconoce a la niñez como sujeto activo en la construcción de identidad mediante la lectura. A partir de un enfoque sociocultural, se analizan diversas prácticas lectoras en contextos escolares, familiares y comunitarios, las cuales trascienden la visión exclusivamente instrumental de la alfabetización. En términos metodológicos, se efectuó una revisión sistemática de artículos de acceso abierto, publicados en Web of Science entre los 2020 y 2025, escritos en español, inglés y portugués. La información se organizó en cinco núcleos temáticos: 1) mediación lectora en el aula, 2) lectura compartida en el hogar, 3) agencia infantil, 4) identidad sociocultural y 5) políticas públicas de fomento lector. En los resultados se observa una comprensión ampliada de la lectura como práctica y experiencia cultural, política y afectiva en la infancia. Se destaca el papel del profesorado como ente mediaron, la función de las familias en la generación de vínculos lectores con su descendencia y la capacidad que tienen las infancias para ejercer agencia en sus lecturas. Asimismo, se identifican articulaciones efectivas entre políticas públicas, escuela, familia y comunidad, si bien persisten desafíos relacionados con la equidad y la sostenibilidad. Se concluye que es necesario repensar los marcos conceptuales que prevalecen en los currículos escolares y se resalta la importancia de diseñar ambientes lectores culturalmente sensibles, articulados a políticas que reconozcan la lectura como derecho y como experiencia formativa desde los primeros años.
subject: Revisiones Bibliográficas
  topic: section
subject: Infancia
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subject: Lectura
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subject: Cultura
  topic: keywords
subject: Alfabetización
  topic: keywords
subject: Educación
  topic: keywords
subject: Escuela
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subject: Docente
  topic: keywords
subject: Familia
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subject: Políticas gubernamentales
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creator: Natalia Andrea Alzate Alzate
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-29
publication date: 2026-07-29
doi: 10.15517/revedu.v50i2.1125

Educación inclusiva: desafíos y perspectivas de los profesionales de las Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) desde la Nueva Escuela Mexicana
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description: La educación inclusiva tiene como desafío garantizar la participación plena del alumnado, independientemente de sus condiciones o capacidades. Este artículo analiza la implementación de la educación inclusiva en México, basado en un estudio sobre las percepciones de profesionales de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana. El alcance del estudio fue descriptivo y empleó un diseño metodológico mixto. Se aplicó un cuestionario a 117 profesionales de las USAER de una entidad del norte de México, el instrumento convino reactivos cerrados tipo Likert y preguntas abiertas. Sustentado en un enfoque mixto, se buscó identificar tensiones, significados, prácticas, limitaciones y oportunidades para la promoción y materialización de una educación que pueda considerarse inclusiva. Los resultados destacan avances en el reconocimiento de la diversidad como valor pedagógico, pero también evidencian barreras estructurales, culturales y epistemológicas que limitan la puesta en práctica de la educación inclusiva. Este estudio concluye que la inclusión efectiva requiere un cambio sistémico que priorice el bienestar del alumnado y fomente la colaboración entre los actores educativos.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Educación inclusiva
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subject: Diversidad
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subject: Política educativa
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subject: Educación especial
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creator: Rodolfo Cruz Vadillo
creator: Silvia Romero Contreras
creator: Ismael García Cedillo
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-23
publication date: 2026-07-23
doi: 10.15517/revedu.v50i2.1685

Programas de gestión de aula centrados en la intervención de problemas conductuales en educación primaria: una revisión sistemática
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description: El objetivo de la investigación fue describir programas gestión de aula centrados en la intervención de problemas de conducta en el estudiantado de educación primaria. Se realizó una revisión sistemática de 49 artículos publicados entre 2008 y 2023 en Web of Science, Scopus y PsycINFO. Los resultados se organizaron en: (a) características metodológicas de los estudios (objetivos, diseño, muestras e instrumentos) y (b) características de los programas (país, denominación, modalidad de capacitación, número y duración de sesiones). En la producción científica, 2017 concentró la mayor proporción de publicaciones y predominaron los ensayos clínicos aleatorizados. Se observó una alta concentración geográfica en Estados Unidos, con escasa representación de América Latina. A nivel de implementación, el programa más recurrente fue The Incredible Years–Teacher Classroom Management (IY-TCM). Se identificaron disparidades en la caracterización de muestras (tamaños heterogéneos y reportes incompletos) y una elevada variabilidad en los instrumentos para medir la conducta. La evidencia muestra efectos positivos consistentes de los programas en la reducción de conductas problemáticas, el fortalecimiento de competencias socioemocionales y la mejora de prácticas docentes e interacciones profesor–estudiante, con resultados especialmente sólidos para IY-TCM. No obstante, la heterogeneidad de diseños, variables e instrumentos limita la comparabilidad y las síntesis cuantitativas; además, la escasa descripción de parámetros de implementación dificulta la replicabilidad y la evaluación de costo-efectividad. En conclusión, los programas de gestión de aula constituyen intervenciones pedagógicas y de promoción de salud mental escolar con evidencia prometedora. Se recomienda consensuar conjuntos mínimos de resultados y paquetes de medición con solidez psicométrica, reportar tamaños de efecto y parámetros de implementación, e incorporar diseños multi-informante; además, ampliar la investigació…
subject: Revisiones Bibliográficas
  topic: section
subject: Gestión de aula
  topic: keywords
subject: Formación docente
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subject: Educación de la primera infancia
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creator: Karen Oliva Jara
creator: Paulina Rincón González
creator: Consuelo Novoa Rivera
creator: Pablo Vergara Barra
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-27
publication date: 2026-07-27
doi: 10.15517/revedu.v50i2.640

Caracterización de las personas docentes universitarias, según su nivel de competencias ciberculturales
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description: Este trabajo presenta los avances de la investigación Desarrollo de competencias digitales y ciberculturales a través de innovaciones tecno-educativas (Proyecto PRIMAR-UNC 2020-2022), cuyo objetivo es diagnosticar tipos y niveles de competencias digitales y ciberculturales en las personas docentes para favorecer la innovación en la enseñanza. Se comparten los resultados del desarrollo de un instrumento de medida para las Competencias Ciberculturales autopercibidas del cuerpo docente de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), de Argentina. Para esto, se combinaron y adaptaron diversos instrumentos, provenientes de los proyectos Transmedia Literacy (Scolari, 2018) e Ikanos (Ferrari, 2013) formando un cuestionario ad hoc que se aplicó a 528 docentes de la UNC en 2021, que respondieron el cuestionario voluntariamente, lo que constituye una muestra no probabilística. Se trabajó con 13 dimensiones de competencias ciberculturales definidas a partir de los marcos conceptuales desarrollados en los proyectos mencionados que fueron ajustados al contexto universitario, y se procedió a clasificar al cuerpo docente en función del nivel de competencias alcanzado con la finalidad de realizar acciones innovadoras para el aprendizaje del estudiantado tales como, capacitaciones, trabajo colaborativo y producción de materiales. Para analizar los datos se utilizaron modelos de perfiles latentes, una técnica que permite identificar grupos de personas con patrones similares de respuestas. Se identificaron seis clases latentes ordenadas desde los niveles más básicos hasta los más avanzados de competencias ciberculturales. Dada la heterogeneidad del cuerpo docente, los resultados permiten orientar el diseño de propuestas de formación más pertinentes y ajustadas a los perfiles identificados
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Tecnología de la educación
  topic: keywords
subject: Grado universitario
  topic: keywords
subject: Competencias ciberculturales
  topic: keywords
subject: Modelo de clases latentes
  topic: keywords
creator: Norma Patricia Caro Juncos
creator: Miguel Ángel Ruiz Díaz
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-23
publication date: 2026-07-23
doi: 10.15517/revedu.v50i2.711

Alfabetizaciones múltiples, narrativas transmedia e interactividad: un acercamiento al estado de la cuestión
type: item
description: Este artículo muestra el estado de la cuestión de una investigación enmarcada en el campo de la Comunicación-Educación en la Cultura, especialmente en la segunda generación: educomunicación, cultura escolar y educación mediática. El objetivo principal de esta revisión documental es identificar, organizar y analizar de manera crítica la producción académica relacionada con las alfabetizaciones múltiples, las narrativas transmedia y la interactividad. Con el fin de hallar diferentes rutas de investigación en la actualidad, acerca del uso de espacios digitales dentro y fuera de la escuela por parte de niños y jóvenes, además, de conocer las percepciones sobre la inclusión de las tecnologías de la comunicación y la información en la vida cotidiana, laboral y académica de la ciudadanía. La metodología utilizada fue una revisión sistemática exploratoria -scoping review- en la que se busca mapear las características principales de una investigación; dentro del proceso se localiza la información, se clasifican y describen los documentos con el fin de analizar los datos y presentar los resultados. Se atendieron documentos publicados en español, entre los años 2011 al 2023, preferiblemente estudios de caso con población iberoamericana en contextos educativos formales y no formales. Los criterios para la inclusión de trabajos se centraron en investigaciones enfocadas en el uso de tecnologías digitales en el aula, en la enseñanza sobre los medios de comunicación, y en las propuestas y prácticas educativas, con relación a narrativas transmedia e interactividad. En cuanto a los resultados, se rescatan tres tendencias de estudio que involucran: procesos de alfabetización en la cultura digital; el desarrollo del concepto de narrativa transmedia e interactividad; y el aprendizaje y participación del alumnado con las tecnologías digitales. Dado lo anterior, se concluye que hay una tendencia a la creación de narrativas transmedia, para el desarrollo de diferentes habilidades comunicat…
subject: Revisiones Bibliográficas
  topic: section
subject: Alfabetizaciones múltiples
  topic: keywords
subject: Cultura digital
  topic: keywords
subject: Interactividad
  topic: keywords
subject: Narrativas transmedia
  topic: keywords
subject: Jóvenes
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creator: Zully Octavia Farfán Romero
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-22
publication date: 2026-07-22
doi: 10.15517/revedu.v50i2.1069

Dimensiones de participación activa en clases de Inglés como Lengua Extranjera en línea para niños
type: item
description: La participación activa de estudiantes ha sido objeto de estudio exhaustivo, pues es ampliamente reconocida como uno de los factores más significativos en el aprendizaje. Este artículo analiza la participación de estudiantes jóvenes en clases síncronas en línea de Inglés como Lengua Extranjera (ILE), usando un marco cuatridimensional que comprende las dimensiones cognitiva, emocional/afectiva, conductual y social. Puesto que la deserción sigue siendo una gran preocupación en los entornos de aprendizaje en línea, y dado el papel innegable de la participación activa estudiantil en el aprendizaje en línea eficaz, ésta se mantiene como un área de investigación relevante; sin embargo, las experiencias de niños y niñas siguen siendo en gran parte inexploradas. Utilizando un enfoque mixto, que combinó datos auto-reportados en una escala de medición de participación activa adaptada y observaciones en el aula, este estudio de caso instrumental pretende identificar cómo 25 niños y niñas, de entre 6 y 12 años, de seis clases diferentes de ILE en un instituto de idiomas vietnamita, se involucran en sus clases en línea, y si la participación observable se alinea con sus percepciones auto-reportadas. El análisis de datos se llevó a cabo a través de un diseño de tres fases utilizando estadística descriptiva para los datos cuantitativos y análisis de contenido primero y posteriormente temático para los datos cualitativos. Los resultados muestran que la dimensión más prevalente es la emocional; por el contrario, la conductual aparece como la más débil. Los hallazgos destacan tanto correspondencias como divergencias entre participación auto-reportada y observada, y el uso del chat y emojis como un área valiosa para futuras investigaciones. El estudio destaca el papel fundamental que desempeñan las herramientas multimodales, la diversidad de actividades y las oportunidades para fomentar la interacción social en el mantenimiento de la participación activa en los entornos de aprendizaje…
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Participación activa
  topic: keywords
subject: Inglés como Lengua Extranjera
  topic: keywords
subject: ILE
  topic: keywords
subject: Aprendizaje en línea
  topic: keywords
subject: Aprendizaje electrónico
  topic: keywords
subject: Niñez estudiante
  topic: keywords
creator: Gabriela Pérez-Abad
creator: Patricia Núñez Mercado
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-17
publication date: 2026-07-17
doi: 10.15517/revedu.v50i2.861

Desarrollo, Validez y Fiabilidad de la Escala de Autoevaluación de las Cuatro Habilidades Lingüísticas (FLSSAS) para Estudiantes de Secundaria
type: item
description: A medida que el inglés continúa sirviendo como una lengua franca tanto global como científica, apoyar el aprendizaje de idiomas mediante el fortalecimiento de la competencia cognitiva y la confianza afectiva es esencial. En la escuela secundaria, los estudiantes comienzan a formar autopercepciones estables que influyen significativamente en su motivación y participación en el aprendizaje de idiomas. Sin embargo, actualmente no existe ningún instrumento validado que evalúe la competencia y la confianza de los aprendices en las cuatro destrezas del idioma inglés (comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita) dentro de contextos de inglés como lengua extranjera (EFL, por sus siglas en inglés). Este estudio tuvo como objetivo desarrollar y validar la Escala de Autoevaluación de las Cuatro Habilidades Lingüísticas (FLSSAS, por sus siglas en inglés), un instrumento de autoinforme diseñado para medir la competencia y la confianza de los estudiantes de escuela secundaria en estos cuatro dominios. Se realizó un estudio transversal con 432 estudiantes de entre 11 y 14 años en Türkiye. Se generó un conjunto inicial de 40 ítems basados en la Teoría de la Autoeficacia de Bandura y la Teoría del Autoconcepto de Marsh. El instrumento fue sometido a análisis factorial exploratorio y confirmatorio, y se evaluó su consistencia interna, fiabilidad compuesta, varianza media extraída y validez de grupos conocidos. Los resultados respaldaron una estructura de dos factores (competencia y confianza) dentro de cada habilidad lingüística, demostrando una fuerte fiabilidad y coherencia teórica. Asimismo, la FLSSAS mostró sensibilidad al desarrollo a través de los distintos niveles escolares y una validez de constructo robusta. Estos hallazgos indican que la FLSSAS es un instrumento psicométricamente sólido para evaluar las autopercepciones de los estudiantes en el aprendizaje del idioma inglés y proponen un marco multidimensional aplicable tanto a la investiga…
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Competencia
  topic: keywords
subject: Confianza
  topic: keywords
subject: Autoeficacia
  topic: keywords
subject: Cuatro habilidades lingüísticas
  topic: keywords
subject: Desarrollo de escalas
  topic: keywords
creator: Arzu Gülbahçe
creator: Ayşen Kovan
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-10
publication date: 2026-07-10
doi: 10.15517/revedu.v50i2.686

La percepción del estudiantado universitario de inglés como idioma extranjero sobre el aprendizaje de la lengua inglesa a través de videos de TikTok: Un estudio de caso
type: item
description: En el contexto de la educación híbrida por causa de la pandemia por COVID-19, las plataformas de redes sociales, como TikTok, han adquirido relevancia educativa al ofrecer recursos útiles. Mediante un estudio de caso aplicado a una muestra de 12 personas estudiantes del curso LM-1002 Inglés Integrado II de la Universidad de Costa Rica, se exploran los beneficios del uso de TikTok en la adquisición de vocabulario, la comprensión gramatical y el entendimiento de aspectos culturales en ambos idiomas. Los resultados revelan que la mayoría de las personas participantes percibe TikTok como una herramienta beneficiosa para el aprendizaje del inglés, destacando su valor en la exposición contextual y visual del vocabulario, así como en la correcta pronunciación de las palabras en contexto. Igualmente, se identifican estrategias positivas como el uso de videos educativos compartidos por el personal docente y la búsqueda autónoma de contenido por medio del uso del algoritmo. En conclusión, los hallazgos evidencian que el uso de TikTok tiene un impacto positivo en el aprendizaje de vocabulario en inglés y contribuye significativamente al desarrollo de la competencia comunicativa y entendimiento cultural del estudiantado. De esa manera, se procura que el cuerpo docente logre incluir este tipo de metodología educativa para promover la práctica del inglés con apoyo virtual.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: TikTok
  topic: keywords
subject: Aprendizaje de vocabulario
  topic: keywords
subject: Pronunciación
  topic: keywords
subject: Percepción
  topic: keywords
subject: Gramática
  topic: keywords
subject: Inglés como Lengua Extranjera
  topic: keywords
subject: ILE
  topic: keywords
creator: Valentina Loana Méndez Berríos
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
doi: 10.15517/revedu.v50i2.1064

Inteligencia artificial en la personalización del aprendizaje universitario
type: item
description: El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la inteligencia artificial (IA) en el aprendizaje de la educación superior. Para esto se implementó un diseño cuasiexperimental con 780 estudiantes de primer semestre de medicina veterinaria. De esta cohorte, 500 estudiantes fueron seleccionados al azar en dos grupos: un grupo de control (N = 250) que empleó métodos de enseñanza tradicionales, y un grupo de tipo experimental (N = 250) que empleó un sistema de IA adaptativa. La variedad de fuentes de datos posibilitó un diseño metodológico de tipo mixto en el que se articularon el análisis cuantitativo (pruebas t, ANOVA, regresión lineal y series de tiempo) y el análisis cualitativo (análisis de sentimiento a partir de procesamiento de lenguaje natural). Se encontró que el grupo experimental obtuvo un 8% más de aciertos que el grupo control en la evaluación final, mostró un aprendizaje más dinámico y una experiencia en general más positiva. La investigación también destaca tensiones críticas, como la protección de datos sensibles y la falta de pedagogía en los sistemas de IA. Se concluye que la IA en educación presenta oportunidades significativas, las cuales deben desarrollarse mediante la apacitación docente y un marco ético robusto para su uso.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Aprendizaje adaptativo
  topic: keywords
subject: Inteligencia artificial
  topic: keywords
subject: IA
  topic: keywords
subject: Educación superior
  topic: keywords
subject: Personalización
  topic: keywords
subject: Enseñanza asistida por ordenador
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creator: Vinicio Alexander Chávez Vaca
creator: María Belén Navarrete Navarrete
creator: Johana Vanessa Muñoz Vera
creator: Karen Eliana Guaranga Alvarez
rights: Derechos de autor 2026 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2026-07-01
publication date: 2026-07-01
starting page: 1
ending page: 25
doi: 10.15517/revedu.v50i2.5074

La reconceptualización del quehacer pedagógico de la persona docente de la Educación Primaria desde la Carrera Educación General Básica I y II Ciclos UNED
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description: La carrera Educación General Básica I y II Ciclos de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED), para el rediseño de su Plan de Estudios en el 2021, asume el reto de reconceptualizar el quehacer pedagógico de la persona docente de primaria, para ofrecer nuevas miradas sobre la profesión que superen los enfoques tradicionales y brinden modernos significados a lo que hace diariamente una persona profesional de la educación primaria. Se inicia con un ejercicio de reflexión sobre ideas preconcebidas socialmente hacia la profesión, luego se abre un proceso de investigación acerca de las tendencias operantes y emergentes en la formación de estos profesionales y, finalmente, se indaga sobre los aportes que diversas ciencias otorgan a esta profesión, en función de su carácter multidisciplinar; esto desde una profunda revisión con propósito determinado de literatura científica. Por la amplitud y la complejidad del tema abordado, el estudio gira en torno a la función docente a lo largo de las transformaciones de la educación primaria, desde su fundación en la época colonial, hasta variadas transformaciones en la política educativa y curricular, así como el establecimiento del Marco Nacional de Cualificaciones para la formación de profesionales; las tendencias y demandas que a raíz de estos cambios emergen para la profesión; así como las disciplinas y áreas que dan sustento a estas variaciones. La información se sistematizó mediante matrices para facilitar su análisis y desde la comprensión de su dinamismo epistemológico. Este proceso permitió reconceptualizar que las personas docentes del I y II Ciclos de la Educación General Básica (EGB), son gestoras “de escenarios educativos inclusivos que promueven el aprendizaje, las habilidades y el desarrollo integral del estudiantado de la educación primaria” (Palma & Mesén, 2022, p. 359). Significa que la persona profesional es especialista en el ámbito educativo de la educación primaria, porque asume una multiplicidad d…
subject: Revisiones Bibliográficas
  topic: section
subject: Ciencias de la Educación
  topic: keywords
subject: Educación básica
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subject: Ambiente educacional
  topic: keywords
subject: Actitud del docente
  topic: keywords
subject: Proceso de interacción educativa
  topic: keywords
subject: Investigación pedagógica
  topic: keywords
subject: Comportamiento innovador
  topic: keywords
creator: Karen Palma Rojas
creator: Victoria Mesén Arias
rights: Derechos de autor 2025 Revista Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2025-07-30
publication date: 2025-07-30
doi: 10.15517/revedu.v49i2.567

Autoestima y autoconcepto como predictores de la ansiedad en estudiantes universitarios
type: item
description: Actualmente se reconoce que la ansiedad social tiene una relación inversa con la autoestima en estudiantes universitarios, sin embargo, la influencia del autoconcepto en dicha asociación ha sido escasamente estudiada. Por tanto, en este trabajo se estudió la influencia de la autoestima y del autoconcepto (académico, social, emocional, familiar, físico) en la ansiedad social auto-reportada por estudiantes universitarios, distinguiendo en ella 5 dimensiones: miedo a hablar en público/interacción con la autoridad, interacción con desconocidos, interacción con el sexo opuesto, expresión asertiva de molestia, y quedar en evidencia. La investigación fue cuantitativa, no-experimental, transversal y de alcance correlacional. Participaron 282 estudiantes de dos carreras de Magisterio (58 hombres, 224 mujeres) entre 18-40 años. Se aplicó el Cuestionario de Ansiedad Social para Adultos, la Escala de Autoestima y el inventario AF-5 de Autoconcepto. Se realizaron análisis de regresión múltiple, encontrando que las variables predictoras de la mayoría de las dimensiones de la ansiedad son el autoconcepto emocional y social, incluso con mayor influencia que la autoestima. Los resultados sugieren que la forma en cómo se percibe el estudiante influye más en la presencia de la ansiedad social que el aprecio que siente por sí mismo. Programas de intervención centrados en el autoconcepto emocional y social, teniendo en cuenta las diferencias individuales, culturales y de género, podrían reducir eficazmente la ansiedad social en este grupo demográfico.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Ansiedad social
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subject: Miedo de hablar en público
  topic: keywords
subject: Autoestima
  topic: keywords
subject: Autoconcepto
  topic: keywords
subject: Estudiantado universitario
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creator: Miriam Ruth Hume Figueroa
creator: Ma de la Cruz Bernarda Téllez Alanís
rights: Derechos de autor 2024 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US
date: 2025-01-01
publication date: 2025-01-01
starting page: 1
ending page: 20
doi: 10.15517/revedu.v49i1.61007

Adaptabilidad de los Docentes en Formación a las Tecnologías Disruptivas en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera
type: item
description: Las tecnologías disruptivas son una variedad de avances tecnológicos que tienen el potencial de desafiar los métodos y prácticas establecidos. En inglés como lengua extranjera (ILE), el impacto del uso de estas tecnologías implica abordar las necesidades del estudiantado otorgándoles un papel central en la creación de conocimiento, y también implica la oportunidad para el profesorado de integrarse en el entorno digital aprendiendo a utilizar y aplicar las nuevas herramientas digitales. Este estudio tiene como propósito identificar y caracterizar la adaptabilidad a las tecnologías disruptivas de profesores en formación de ILE en su práctica pedagógica a través de la descripción de las áreas de realización de su perfil de egreso. Esta investigación descriptiva es de tipo cuantitativa y pretende recopilar datos medibles para el análisis estadístico de una muestra. El estudio contó con siete participantes cuyas edades oscilaron entre 22 y 25 años. Se utilizó una escala Likert de cuatro puntos con 40 ítems para codificar los resultados obtenidos en las siete evaluaciones de los planes de clase y las actuaciones en el aula de cada participante, obteniendo un total de 49 evaluaciones realizadas. Los resultados mostraron una progresiva inclusión e integración de cuatro dimensiones fundamentales (competencia en ILE, enseñanza y aprendizaje de ILE, adecuación del entorno de aprendizaje e integración de tecnologías disruptivas en ILE) para garantizar el desarrollo de las competencias digitales docentes. Se concluyó que el modelo tradicional de formación del profesorado de ILE que construye experiencia profesional genera que el conocimiento tecnológico sea dejado de lado en la práctica pedagógica. Por lo tanto, esta ruptura formativa representa un área de oportunidad para la formación de profesorado del ILE.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Tecnologías disruptivas
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subject: Aprendizaje colaborativo
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subject: Educación en línea
  topic: keywords
subject: Tecnología educativa
  topic: keywords
subject: Formación del profesorado
  topic: keywords
subject: Estrategias de aprendizaje
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creator: Luis Felipe Casimiro Perlaza
creator: Sandra Paola Vega Rosas
rights: Derechos de autor 2024 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US
date: 2025-01-01
publication date: 2025-01-01
starting page: 1
ending page: 26
doi: 10.15517/revedu.v49i1.60971

Interacciones didácticas en el aula bilingüe sorda para el aprendizaje de la lengua de señas chilena
type: item
description: Estudio realizado en una escuela especial de personas sordas, con enfoque bilingüe, se centra en los primeros niveles de educación. El objetivo del trabajo consistió determinar cuáles y de qué manera las interacciones comunicativas en lengua de señas chilena (LSCh), que ocurren en el trabajo didáctico, entre docentes y escolares, son significativas para el desarrollo de la LSCh. Estudio de caso de tipo cualitativo de carácter exploratorio y descriptivo. Participaron tres grupos de estudiantes, entre los 5 y 10 años. Estos fueron grabados durante las clases de Lenguaje. El análisis se centró en las prácticas comunicativas del personal docente oyente y se identificaron herramientas didácticas para el desarrollo lingüístico. Los hallazgos permitieron destacar que predominan las interacciones donde el equipo docente inicia y domina los intercambios comunicativos, que se focalizan principalmente en la forma de las señas más que en su contenido y prevalece el énfasis sobre unidades léxicas aisladas. La manera como el profesorado emplea la LSCh y particularmente, los recursos gestuales y visuales, así como también, los intercambios comunicativos que propician al interior del aula son cruciales, para el aprendizaje de la LSCh, por parte del estudiantado. La relevancia de este estudio se centra en la posibilidad que brinda al equipo docente de monitorear sus propias interacciones y comprender su rol crítico como favorecedores del desarrollo del lenguaje.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Educación especial
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subject: Educación del estudiantado sordo
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subject: Desarrollo de la lengua de señas
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subject: Adquisición primera lengua
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subject: Didáctica
  topic: keywords
subject: Lengua de Señas
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creator: Ximena Acuña Robertson
creator: Pamela Lattapiat Navarro
rights: Derechos de autor 2025 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US
date: 2025-01-30
publication date: 2025-01-30
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ending page: 21
doi: 10.15517/revedu.v49i1.61358

Una Ecología de Aprendizaje implementada en un curso de Química General: identificación de estrategias de Aprendizaje Autorregulado en el estudiantado
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description: Se implementó una ecología de aprendizaje virtual en el curso de Química General impartido en la Sede Interuniversitaria de Alajuela, Universidad de Costa Rica durante el primer ciclo del 2023, con el objetivo de explorar la presencia de las estrategias de autorregulación dentro del grupo estudiantil mientras hace uso de la ecología de aprendizaje. Esta ecología de aprendizaje consistió en recursos y herramientas digitales desarrolladas con las TIC, para apoyar el contenido del curso. La investigación adoptó un enfoque mixto, utilizando un diseño anidado o incrustado concurrente de modelo dominante (DIAC), participaron 60 estudiantes que matricularon el curso en la fase cuantitativa y 12 estudiantes en la fase cualitativa, todos pertenecientes a las carreras de Ingeniería Industrial e Ingeniería Mecánica SPI. Para la fase cuantitativa, los datos se recolectaron con un cuestionario y los datos cualitativos con un grupo focal. Se destacó que la estrategia principal que impulsa la autorregulación del aprendizaje es la motivación, evidenciada como el motor fundamental para iniciar, persistir y alcanzar los objetivos planteados en el proceso de aprendizaje por parte de la persona estudiante. Se encontró evidencia de que, en este grupo estudiantil, las estrategias de planificación y control son componentes fundamentales para gestionar eficazmente su propio aprendizaje, permitiendo procesar la información de manera más profunda para comprender conceptos complejos y adaptarse a los desafíos académicos que el curso representa. Esta ecología de aprendizaje creó un espacio que permitió al grupo estudiantil interactuar con diversos elementos, desde tecnología y recursos digitales hasta interacciones sociales con pares y personas docentes. Se concluye que, promover este tipo de espacios en cursos universitarios puede potenciar la capacidad del estudiantado para autorregular su aprendizaje de manera más efectiva. Se recomienda potenciar el desarrollo de ecologías de aprendizaje p…
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Ecología de aprendizaje
  topic: keywords
subject: Aprendizaje autorregulado
  topic: keywords
subject: Química
  topic: keywords
subject: Educación superior
  topic: keywords
creator: Jenncy Carazo Mesén
rights: Derechos de autor 2025 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US
date: 2025-01-20
publication date: 2025-01-20
starting page: 1
ending page: 22
doi: 10.15517/revedu.v49i1.61273

Metodología para el desarrollo de la creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial e integral
type: item
description: Este artículo trata sobre el desarrollo de la creatividad de los estudiantes desde el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como objetivo proponer una metodología, centrada en enfoque profesional de los contenidos, para el desarrollo de la creatividad de los estudiantes de la Carrera Contabilidad y Finanza desde el proceso de enseñanza-aprendizaje del Cálculo Diferencial e Integral. Su realización estuvo guiada por un enfoque mixto que facilitó el análisis teórico y práctico, desde posiciones cuantitativas y cualitativas que exigieron de la utilización de métodos teóricos, empíricos y estadísticos-matemáticos para profundizar en el tema objeto de estudio. Se utilizó el análisis de documentos, la revisión del producto de la actividad, la observación y la entrevista para recolectar información sobre el nivel de desarrollo de la creatividad de los 12 estudiantes participantes en la investigación; que luego se interpretaron mediante el uso de la estadística descriptiva y se valoraron cualitativamente. Su principal resultado es la metodología, contentiva de procedimientos, orientaciones metodológicas para su implementación y ejemplos que ilustran su empleo en la práctica; su evaluación, mediante el criterio de expertos, ofreció opiniones favorables en cuanto a su calidad y a las posibilidades de aplicación práctica; por lo que se recomienda su contextualización a otros temas de la asignatura y el diseño de nuevas tareas docentes.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Cálculo diferencial e integral
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subject: Creatividad
  topic: keywords
subject: Enfoque profesional
  topic: keywords
subject: Matemática
  topic: keywords
subject: Metodología
  topic: keywords
subject: Proceso de enseñanza-aprendizaje
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creator: Wilfredo Sánchez Companioni
creator: Andel Pérez González
creator: Juana María Remedios González
rights: Derechos de autor 2024 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US
date: 2025-01-01
publication date: 2025-01-01
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ending page: 25
doi: 10.15517/revedu.v49i1.58526

Percepciones profesorales sobre la enseñanza de la filosofía escolar en la ciudad de Barranquilla (Colombia)
type: item
description: Esta investigación exploró las percepciones de 101 docentes de instituciones públicas de la ciudad de Barranquilla sobre la enseñanza de la filosofía en educación media durante el año 2023. Se utilizó una metodología de enfoque cuantitativo y tipo descriptivo-transversal a través de una escala Likert validada con alta confiabilidad (α = 0.992). Los resultados muestran que, en cuanto a los métodos de enseñanza, el 61.4% y el 22.8% de las personas docentes reportaron baja y muy baja implementación efectiva, respectivamente (media = 2.03). Los resultados de enseñanza indicaron que el 61.4% percibió bajos resultados generales, con un 22.8% reportando muy bajos (media = 2.03). En relación con los desafíos y barreras en la enseñanza de la filosofía, la mayoría del personal docente (59.4%) indicó una muy baja percepción de obstáculos significativos, con un 31.7% reportando baja percepción (media = 1.51). Los resultados globales mostraron que el 22.8% tenía una percepción muy baja de la enseñanza de la filosofía, mientras que el 61.4% expresó una percepción baja, evidenciando una valoración predominantemente negativa (media = 2.03). Se concluye que, pese a los bajos resultados en la enseñanza de la filosofía, la percepción docente sugiere que los desafíos y barreras no se reconocen como factores críticos, lo que indica una falta de conciencia sobre los obstáculos de la calidad educativa, por lo que se recomienda fomentar la capacitación docente para mejorar la efectividad de los métodos de enseñanza, ajustándolos a las necesidades actuales del contexto educativo.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Enseñanza de la filosofía
  topic: keywords
subject: Pedagogía en filosofía
  topic: keywords
subject: Desafíos en la enseñanza de la filosofía
  topic: keywords
subject: Métodos de enseñanza de la filosofía
  topic: keywords
subject: Educación media colombiana
  topic: keywords
creator: Isaac Nieto Mendoza
creator: Luis Eugenio Ribón Pérez
creator: Camilo Morón Castro
rights: Derechos de autor 2025 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US
date: 2025-01-13
publication date: 2025-01-13
starting page: 1
ending page: 27
doi: 10.15517/revedu.v49i1.60960

Políticas de inclusión en el acompañamiento de las trayectorias educativas de estudiantes de la carrera de Profesorado en Educación Inicial
type: item
description: El objetivo del presente artículo es compartir reflexiones acerca de una experiencia de intervención pedagógica destinada a personas estudiantes universitarias, en vistas a favorecer los procesos de inclusión educativa en las carreras de formación docente, en particular el Profesorado en Educación Inicial (Argentina). Esta intervención se enmarca en las acciones que se realizan en el del Proyecto de Investigación Consolidado denominado: Cambios y tendencias en la Educación Superior: Políticas, Sujetos y Prácticas. Miradas desde la Educación y la Filosofía. El proyecto asume una lógica de investigación cualitativa y más específicamente adopta los criterios epistemológicos y metodológicos de la investigación biográfico-narrativa. Como técnicas de recolección de información, se emplearon la encuesta, la observación participante y la entrevista. Los primeros hallazgos se vinculan con la importancia que reviste la construcción de propuestas formativas dirigidas al desarrollo concreto de acciones de acompañamiento al estudiantado que ingresa, que colaboren, en definitiva, con el desarrollo y el enriquecimiento de habilidades cognitivas que son requeridas en el ámbito de la cultura académica del nivel superior. También adquiere relevancia en este contexto, el proceso de seguimiento y "la ayuda educativa ofrecida por el profesor" (Onrubia, 2016, p. 4) en virtud de la permanencia y continuidad de los estudios. Como desafío, la investigación dejó transparentar la urgencia que reviste el análisis de políticas y prácticas en el contexto universitario destinadas al ingreso, la permanencia y egreso del estudiantado, sabiendo que estas deben orientarse al alcance de las finalidades que la institución asume como prioritarias. Por ende, se sostiene que la demanda que se focaliza en este trabajo es una demanda que invita a una revisión de las prácticas formativas que configuran a la institución universitaria en virtud de fortalecer su misión.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Trayectorias formativas
  topic: keywords
subject: Dispositivos de intervención
  topic: keywords
subject: Inclusión educativa
  topic: keywords
subject: Educación superior
  topic: keywords
creator: María Luján Montiveros Garro
creator: Carmen M. Belén Godino Morales
rights: Derechos de autor 2025 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US
date: 2025-01-28
publication date: 2025-01-28
starting page: 1
ending page: 26
doi: 10.15517/revedu.v49i1.61392

Reconceptualización del rol pedagógico de educadoras chilenas durante la pandemia
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description: La pandemia del COVID-19 transformó las aulas de toda la educación, incluida la educación infantil, lo que obligó que las educadoras pasaran de trabajar en el aula presencial a realizar actividades a través de una pantalla. Para comprender en mayor profundidad la labor pedagógica que realizaron las educadoras en este período, el objetivo de este estudio fue explorar y describir cómo un grupo de educadoras chilenas reconceptualizaron su rol pedagógico durante la pandemia. Para analizar cómo esta experiencia vital en su vida profesional afectó sus identidades docentes debido a una situación de emergencia, se realizaron entrevistas semiestructuradas a educadoras de kínder y prekínder de escuelas públicas chilenas y, posteriormente, se analizaron a través de la teoría fundamentada. Sus resultados manifiestan que hay tres grandes roles que identifican las educadoras: en función de la relación con las familias, en función de la toma de decisiones y en función de su identidad profesional. Se analizaron dichas funciones en torno al nivel de autoeficacia de las educadoras, que, si bien en un inicio se vio disminuido debido a los abruptos cambios que se vieron enfrentadas, finalmente fue un impulso para empoderarse y no sólo educar a niños y niñas, sino también a sus familias, quienes podían llegar de manera directa a interactuar con el niño o niña en el hogar. Los desafíos enfrentados durante la pandemia se relacionan con aspectos que afectan el trabajo de las educadoras no solo en situaciones de emergencia, como la relación con las familias. De este modo, se discute cómo lo ocurrido durante la pandemia puede tener consecuencias para el trabajo de las educadoras en condiciones de normalidad. Futuros estudios son necesarios para continuar explicando el sentido de profesionalización de las educadoras, que históricamente se ha visto aminorado por la carga de cuidado que conlleva cumplir este rol.
subject: Artículos científicos
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subject: Reconceptualización de la labor pedagógica
  topic: keywords
subject: Autoeficacia docente
  topic: keywords
subject: Locus de control
  topic: keywords
subject: Educación infantil
  topic: keywords
subject: Identidad profesional de educadoras
  topic: keywords
creator: Francisca Romo Escudero
creator: Paulina Pizarro Laborda
creator: María Constanza Errázuriz
rights: Derechos de autor 2024 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US
date: 2025-01-01
publication date: 2025-01-01
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ending page: 23
doi: 10.15517/revedu.v49i1.58529

Percepción docente sobre la virtualidad: experiencia desde un proyecto de Docencia de la Sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica
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description: La presente investigación tiene como objetivo conocer la percepción sobre la virtualidad que tiene el equipo docente de la carrera Inglés con Formación en Gestión Empresarial de la Sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica. Esto a raíz de la fase diagnóstica del proyecto de Docencia de esa carrera: PD-D-723-2023 Reflexión sobre las prácticas en cursos virtuales de docentes de Inglés con Formación en Gestión Empresarial. Este análisis se enmarca en una metodología mixta con un diseño secuencial explicativo en el que se analiza el primer instrumento de manera cuantitativa y posteriormente se analiza un segundo instrumento de forma cualitativa mediante un análisis temático. Participan 26 docentes en el primer instrumento y 15 en el segundo, lo cual representa la cantidad total de personas docentes relacionadas a la carrera al momento de implementar cada instrumento. Entre los resultados principales destacan que el cuerpo docente comparte un concepto muy similar sobre educación virtual a la vez que presenta una actitud cada vez más positiva hacia esta, permitiendo un espacio para futuras líneas de investigación en capacitación continua en tendencias tecnológicas más recientes como la inteligencia artificial. Se concluye que, a pesar de la poca experiencia en el diseño y ejercicio de clases virtuales antes de la pandemia, el cuerpo docente valora positivamente la incursión de la virtualidad en todas las disciplinas y se recomienda su capacitación constante para maximizar sus beneficios apoyándose en los recursos institucionales, así como la socialización de los resultados de este proyecto al resto de la comunidad académica.
subject: Artículos de experiencia docente, experiencia de acción social y experiencias de investigación
  topic: section
subject: Percepción
  topic: keywords
subject: Educación superior
  topic: keywords
subject: Aprendizaje en línea
  topic: keywords
subject: Proyecto de educación
  topic: keywords
subject: Inglés
  topic: keywords
subject: Prácticas virtuales
  topic: keywords
creator: Rosberly López Montero
rights: Derechos de autor 2024 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US
date: 2025-01-01
publication date: 2025-01-01
starting page: 1
ending page: 19
doi: 10.15517/revedu.v49i1.58589

Mediación pedagógica en los entornos de aprendizaje virtuales: lineamientos para el mejoramiento continuo
type: item
description: Ante los cambios académicos producto de la pandemia de COVID-19, que forzaron la transición de una oferta híbrida a una totalmente en línea, se realizó una investigación cualitativa con un diseño de investigación-acción (IA) apoyado en la etnografía digital. El objetivo fue diseñar acciones de mejoramiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de los elementos de mediación pedagógica en los entornos virtuales de la carrera de Manejo de Recursos Naturales de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica. Se adaptó el modelo de Kemmis y MacTaggart (1988) para aplicar cuatro etapas: observación y diagnóstico, planificación, acción e implementación y valoración de acciones de mejora. Se emplearon varios instrumentos y técnicas de recolección de datos, tales como grupos focales, entrevistas y evaluación de pares, analizados a través del software Atlas ti8®. Participaron grupos clave en distintos momentos, incluidas personas docentes, coordinadores, expertos del Programa de Aprendizaje en Línea (PAL) y del Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes (PACE) de la UNED, así como personas estudiantes de las asignaturas. Los resultados generaron la identificación de elementos de mediación pedagógica, tanto en la teoría revisada como en la práctica, que sirvieron para la creación de una guía de lineamientos dirigida al cuerpo docentes y las personas diseñadoras de los entornos virtuales. Esta guía se organizó en cinco categorías: bienvenida, diseño, contenido, comunicación y evaluación (ver guía completa en anexo). Estas categorías permitirán la creación de entornos de aprendizaje virtuales dinámicos e interactivos para el estudiantado, facilitando a los docentes el diseño de sus entornos de aprendizaje de manera mediada y atractiva. Es crucial mantener una evaluación continua de los entornos de aprendizaje virtuales, ajustando las metodologías y estrategias pedagógicas según las necesidades emergentes de los estudiantes y las tendencias tecnol…
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Innovación pedagógica
  topic: keywords
subject: Desarrollo de la educación
  topic: keywords
subject: Didáctica
  topic: keywords
subject: Calidad de la educación
  topic: keywords
subject: Mediación pedagógica
  topic: keywords
subject: Entornos virtuales de aprendizaje
  topic: keywords
creator: Verónica Bonilla Villalobos
creator: Rosita Ulate Sánchez
rights: Derechos de autor 2024 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US
date: 2025-01-01
publication date: 2025-01-01
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doi: 10.15517/revedu.v49i1.58626

La interpretación geométrica de la derivada de una función: una estrategia didáctica para estudiantes de secundaria
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description: El objetivo principal de esta investigación es fortalecer el aprendizaje de la definición de derivada de una función, enfatizando la interpretación geométrica como estrategia didáctica en el alumnado de secundaria del Colegio San Francisco de Asís, en República Dominicana. Se puso en práctica una metodología cuantitativa, con el objeto de comparar dos métodos a través de un diseño cuasi experimental. Trabajamos con una muestra de 21 estudiantes, separados en dos grupos: control A y experimental B asignados no aleatoriamente. La diferencia entre las medias alcanzadas entre ambos grupos fue significativamente mayor a favor del Grupo B. En la estrategia recibida, se verificó que el Grupo A mostró valoración negativa. Sin embargo, en el Grupo B se evidenció una valoración positiva en todos los aspectos, demostrándose con esto la efectividad de la estrategia propuesta. Se recomienda partir de la interpretación geométrica para la enseñanza de la derivada de una función.
subject: Artículos científicos
  topic: section
subject: Estrategia didáctica
  topic: keywords
subject: Derivada de una función
  topic: keywords
subject: Interpretación
  topic: keywords
subject: Geometría
  topic: keywords
creator: Dirwin Alfonzo Muñoz Pinto
creator: Daniel Alexandro Paulino Peña
creator: María Nely Calderón Mora
rights: Derechos de autor 2024 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US
date: 2025-01-01
publication date: 2025-01-01
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doi: 10.15517/revedu.v49i1.58601