La Revista Educación se creó durante la Decanatura del Dr. Jesús Ugalde Víquez, siendo la sétima en crearse en la Universidad de Costa Rica como entidad editora, en el año 1976, es publicada por la Facultad de Educación. Tiene el objetivo de difundir la investigación y promover la reflexión académica referidas al campo educativo. Da cobertura a una amplia variedad temática: acceso a la educación, el derecho a la calidad, mejores aprendizajes, condiciones de la labor docente, reflexiones epistemológicas, métodos de aprendizaje, educación básica, educación formal, educación informal, género, entre otras. Se encuentra dirigida, tanto nacional como internacionalmente, a una comunidad científica, profesional y a cualquier población o individuo que se interese en su temática. La revista recibe colaboraciones nacionales e internacionales. La periodicidad es semestral. El primer número se publica en enero y comprende de enero a junio; el segundo en julio y comprende de julio hasta diciembre.
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El uso de la secuencia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora
Esta investigación tuvo como objetivo diseñar y aplicar una secuencia didáctica para mejorar la comprensión de lectura inferencial en el estudiantado de la Educación Diversificada del sistema educativo formal costarricense. Se utilizó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo. Este se llevó a cabo en tres fases: diagnóstico inicial, implementación de la secuencia didáctica y evaluación de los resultados de dicha secuencia. Se contó con la participación de 24 informantes; estudiantado que cursó el undécimo nivel, en el curso lectivo 2023, en un colegio privado, católico, diurno y perteneciente a la Dirección Regional San José Norte. Los resultados de la prueba diagnóstica mostraron que la mayoría del cuerpo estudiantil presentó dificultad en la comprensión de lectura; centrándose en un nivel de comprensión literal, con habilidades limitadas para hacer inferencias. Tras la aplicación de la secuencia didáctica, diseñada para ser interactiva y motivadora, los resultados indicaron mejoras significativas en la capacidad inferencial de las personas estudiantes. En conclusión, la investigación demostró que las secuencias didácticas cuidadosamente diseñadas pueden mejorar de manera significativa la comprensión lectora inferencial en el estudiantado de secundaria. Se recomienda seleccionar textos que se alineen con los intereses y gustos del estudiantado, ya que esto fomenta la motivación y el interés por la lectura. Es fundamental promover la formación continua del personal docente en estas estrategias y explorar su implementación en diversos contextos educativos para maximizar su impacto.
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¿Qué se dice sobre problemáticas en las trayectorias de las mujeres académicas universitarias? Revisión sistematizada
En este estudio se analizó el tratamiento teórico y problemáticas investigadas sobre las mujeres en la academia universitaria. Se utilizó el método de Revisiones Bibliográficas Sistematizada Framework para Ciencias Humanas y Sociales. (Framework ReSiste-CHS), de Codina (2020). En las fases de búsqueda y evaluación de las fuentes primarias se utilizó el método Prisma. El criterio de inclusión para las revistas fue su calificación en los tres primeros grupos del sistema CIRC, que fuesen estudios cualitativos publicados del 2015 al 2023. A través de las herramientas de análisis del software Atlas Ti se elaboró una matriz de coocurrencia de códigos y mapa semántico. Se identificaron los aportes del capitalismo académico, las teorías feministas y el construccionismo estructuralista como principales ejes que explican las políticas educativas y de investigación, las trayectorias e identidad docente, significado del trabajo, los factores protectores o de riesgo psicosocial en el trabajo, los resultados y conclusiones de los artículos analizados. Se concluye que los aportes en el estudio de las académicas universitarias teóricamente se estructuran a partir de la perspectiva del capitalismo académico y el feminismo para dar cuenta de los factores sociales, culturales, institucionales y organizacionales, que interactúan en el desarrollo laboral de las mujeres académicas en la universidad.
Utilidad de la IA en la investigación académica: percepciones y perfiles del profesorado universitario
Si bien se puede presumir el potencial de las aplicaciones de la IA en la investigación académica en cuanto a la mejora de la productividad científica, para lograr una integración efectiva se requiere de un entendimiento amplio sobre cómo el cuerpo docente universitario está viviendo esta oleada tecnológica. El presente estudio buscó contribuir a este entendimiento mediante una medición de las percepciones de las personas docentes sobre la utilidad de la IA en las investigaciones académicas. Debido a esto, se utilizó un enfoque cuantitativo, exploratorio-descriptivo, con diseño no experimental y transversal. Los datos se obtuvieron mediante una encuesta que abordó 25 acciones relacionadas con la investigación, distribuidas en cinco fases: Revisión de Literatura, Selección de Metodología, Reflexión sobre Resultados, Actividades Comunicativas y Consolidación del Conocimiento Disciplinar. Las respuestas de 244 docentes permitieron identificar tres perfiles de opiniones: entusiastas, selectivos y escépticos. Además, revelaron que la IA es vista como más útil para tareas de síntesis de información y consolidación de conocimiento disciplinar. Estos hallazgos resaltan la necesidad de políticas de IA adaptadas y de apoyo específico para cerrar las brechas de conocimiento y fomentar mayor participación del cuerpo docente en el uso de esta tecnología en sus tareas científicas.
Experiencias de aprendizaje asociadas a la enseñanza del inglés mediante tutoría docente e inteligencia artificial: estudio de caso en la Universidad de Costa Rica
Esta investigación tuvo la finalidad de comprender las experiencias de aprendizaje asociadas a la enseñanza del inglés como lengua extranjera mediante la implementación de tutorías docentes y herramientas de inteligencia artificial, en la Universidad de Costa Rica. A través de un enfoque cualitativo y un estudio de caso único, con aplicación de una entrevista focalizada, observación participante y análisis documental, se analizaron antecedentes contextuales y personales de la estudiante, implementación de las tutorías y herramientas de IA, así como valoraciones sobre el proceso y progresos alcanzados. Los resultados demostraron que la estudiante, proveniente de un colegio rural con métodos tradicionales de enseñanza, enfrentó desafíos como la reprobación inicial del curso y la falta de autoconfianza. Sin embargo, la combinación de tutorías docentes y herramientas como Speak & Improve y NaturalReaders permitió superar barreras psicológicas y mejorar significativamente en habilidades orales, pronunciación, comprensión auditiva y lectora. A lo largo del curso, experimentó avances en la escritura, mejorando su uso de los tiempos verbales y la coherencia en sus composiciones. Su confianza creció, superando la percepción de que el inglés era súper difícil, y tras aprobar el curso, se sintió satisfecha con su progreso. El estudio evidenció que la integración de tutorías docentes y herramientas de IA favoreció una enseñanza efectiva del idioma y el aprendizaje significativo de la participante.
Caracterización de la aprobación del idioma inglés en la educación en medicina y diferencias por género
El dominio del inglés en la educación médica se considera necesario para comprender la información científica actualizada, para promover la interacción con pares de otros países, para el acceso a estudios de posgrado a nivel nacional e internacional, así como para la difusión de resultados de investigaciones. Por lo anterior resulta pertinente evaluar el nivel de conocimiento de este idioma entre las personas estudiantes de medicina. Objetivo: evaluar la habilidad de lectura del inglés en el estudiantado de la licenciatura de medicina en una universidad en México. Método: se diseñó un estudio descriptivo, observacional y transversal a una muestra aleatoria de personas estudiantes de nuevo ingreso a la licenciatura de medicina de una universidad pública a quienes se les aplicó un examen de inglés consistente de 100 preguntas basadas en el marco común europeo que evaluó la habilidad de lectura en inglés. Resultados: se encontró un porcentaje de reprobación del 67.8% y la puntuación media obtenida fue de 52.5. Las variables que afectaron más el índice de reprobación fueron: provenir de escuela pública (OR = 4.3), no tener un certificado de inglés (OR = 3.73), solo haber tenido clases de inglés durante la educación media superior (OR = 3.26) y no haber tenido clases de inglés (OR = 2.27). Es más útil recibir inglés durante toda la formación académica (básica y media superior) que únicamente durante la educación básica (OR = 1.76) o únicamente durante la educación media superior (OR = 3.26). Conclusión: Es necesario reforzar el aprendizaje del idioma inglés durante la formación en medicina, ya que ingresan con un nivel muy bajo. Las desigualdades más importantes se asocian con el acceso a la enseñanza de este idioma en la educación básica y media superior.
Evaluación de la satisfacción y transferencia de conocimiento en la educación virtual sincrónica en cursos de Extensión Universitaria postpandemia
El propósito de este artículo es examinar la satisfacción general y la efectividad de la transferencia de conocimiento en cursos virtuales sincrónicos ofrecidos por programas de extensión universitaria postpandemia. Se utilizó un diseño metodológico cuantitativo, se envió un cuestionario a 190 estudiantes de un programa de extensión docente de la Universidad de Costa Rica, para el análisis de datos se empleó el enfoque de Modelado de Ecuaciones Estructurales mediante Mínimos Cuadrados Parciales (PLS-SEM), utilizando el software SmartPLS. Los hallazgos revelan un fuerte vínculo entre la transferencia de conocimiento y la satisfacción general, destacando que la capacidad de respuesta influye significativamente en la satisfacción de las personas estudiantes.
Competencias digitales y rendimiento académico en estudiantes de un instituto tecnológico peruano
El uso de la tecnología en la educación superior ha tomado relevancia en los últimos años, pues con la llegada de la pandemia se pudo evidenciar que hay brechas importantes que acortar para mejorar la enseñanza. Por ello, la presente investigación se realizó con el objetivo de determinar la relación existente entre las competencias digitales y el rendimiento académico en el estudiantado de un instituto tecnológico peruano, durante el año 2023. La investigación es de tipo no experimental, descriptivo correlacional. La población en estudio fue la comunidad estudiantil de un instituto tecnológico privado de Trujillo, la muestra estuvo conformada por 48 estudiantes de la carrera de Seguridad y Prevención de Riesgos y el muestreo fue por conveniencia debido a la facilidad de acceso a la información del cuerpo estudiantil. Las técnicas empleadas para la recolección de datos fueron la encuesta y el análisis documental, con sus respectivos instrumentos, el cuestionario para medir las competencias digitales y el registro de notas para medir el rendimiento académico. Para la obtención de resultados en referencia al análisis estadístico inferencial, para determinar la distribución de los datos si es que tiene una distribución normal o no, se usó Shapiro Wilk. El cual mostró que los datos tenían una distribución no normal, aplicando en este caso la prueba no paramétrica Rho Spearman para la correlación entre variables, en la cual, el valor p encontrado fue 0.038, por lo tanto, en respuesta al objetivo general, se estableció que existe relación significativa entre las competencias digitales y el rendimiento académico en la población estudiantil de la carrera de Seguridad y Prevención de Riesgos de un instituto tecnológico peruano, durante el año 2023. Con los resultados obtenidos, se concluye que, en el estudiantado con niveles altos en competencias digitales hay una tendencia a obtener un mejor rendimiento académico. Con esto, se recomienda a las instituciones educativas de nivel superior que consideren incorporar la competencia digital como una habilidad transversal a todas las asignaturas de la carrera, no limitándose únicamente a las asignaturas que abordan explícitamente temas tecnológicos o digitales como es computación o sistemas.
Instrumento de Evaluación de Vocabulario para la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera para Preescolares en Costa Rica
Las pruebas de vocabulario vinculadas a los currículos nacionales suelen ser más relevantes para los entornos académicos y sociales de los estudiantes (Nikolov y Timpe-Laughlin, 2021). Sin embargo, algunos países como Costa Rica, con presupuestos educativos limitados (Programa Estado de la Nación, 2021), pueden priorizar otras áreas, como la infraestructura básica o la alfabetización, por encima del desarrollo e implementación de evaluaciones de vocabulario estandarizadas. Este trabajo tuvo como objetivo abordar esta limitación presentando una prueba innovadora basada en el currículo para evaluar y explorar el conocimiento del vocabulario del idioma extranjero inglés (EFL) en niños de Costa Rica. Los participantes incluyeron 128 (edad media = 5, DE = 6,8) estudiantes de áreas rurales y urbanas que estudian en escuelas públicas. La metodología incluyó un análisis exhaustivo del currículo preescolar de EFL del Ministerio de Educación (MEP), seguido del diseño, la prueba piloto y la administración de la prueba de vocabulario en inglés. Los resultados mostraron que los niños, independientemente de su edad, pueden reconocer el vocabulario en inglés como lengua extranjera incluido en el actual programa de inglés como lengua extranjera del Ministerio de Educación. Sin embargo, el estudiantado de áreas urbanas demostró un desempeño significativamente diferente (puntajes más altos) en comparación con los estudiantes de áreas rurales. Se concluye que la prueba de inglés como lengua extranjera es eficaz para evaluar el conocimiento del vocabulario en inglés como lengua extranjera de los estudiantes preescolares. También se discuten las limitaciones y las recomendaciones futuras.
Alcances de la educación intercultural en el desarrollo de las habilidades y las actitudes de pensamiento crítico en la formación del profesorado
La formación crítica y contextuada del profesorado es crucial para convertir las escuelas en espacios que brinden al alumnado las herramientas necesarias para comprender, analizar y abordar de manera crítica y propositiva las realidades multiculturales de su entorno. El objetivo de este estudio es analizar los alcances de la formación intercultural en el desarrollo de las habilidades y las actitudes de pensamiento crítico de estudiantes de licenciaturas en educación de cuatro instituciones universitarias de la ciudad de Medellín/Colombia. La investigación se desarrolló desde una perspectiva cualitativa, con un carácter interpretativo y un diseño fenomenológico-hermenéutico. Se recopilaron datos mediante el análisis documental de Proyectos Educativos de Programa (PEP), entrevistas semiestructuradas y relatos autobiográficos. El análisis de los datos recopilados permitió una comprensión holística de las implicaciones educativas y pedagógicas de la formación en pensamiento crítico del profesorado, en la cual se hace énfasis en la necesidad de formar maestros que tengan una perspectiva plural y crítica de la cultura, y sean capaces de enfrentar realidades pedagógicas y sociales de carácter polifacético y emergente. Se subraya la relevancia de la interculturalidad en el desarrollo de competencias críticas en los futuros formadores y formadoras, quienes actúan como mediadores entre las necesidades del contexto, los discursos institucionales y los retos educativos y sociales del siglo veintiuno.
Percepciones docentes sobre La Nueva Escuela Mexicana: una mirada a la implementación del eje articulador de la igualdad de género en el aula de educación primaria
La presente investigación tiene como objetivo analizar las percepciones de docentes en servicio, del nivel de educación primaria, mediante la realización de grupos focales a fin de identificar los desafíos presentes en el ejercicio de la docencia, a partir de incorporar la igualdad de género como eje articulador de la Nueva Escuela Mexicana. El escenario documentado corresponde al nivel de educación primaria durante el ciclo escolar 2023-2024. La técnica empleada para la investigación fue un grupo focal, en el cual participaron cinco docentes mujeres con trayectorias heterogéneas, teniendo en común que laboran en una escuela primaria del contexto urbano, anexa a la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, México. Los hallazgos destacan la percepción del aula como un espacio clave para desnaturalizar prácticas discriminatorias. Los proyectos implementados lograron fomentar la reflexión en estudiantes, generando algunos cambios en la convivencia escolar, como el uso equitativo de recursos y espacios. Sin embargo, se identificaron varios desafíos y tensiones, incluyendo la resistencia cultural de estudiantes y familias, errores en los libros de texto y la limitada formación del cuerpo docente en perspectiva de género para la toma de decisiones, así como el cuestionamiento crítico cotidiano de los usos, costumbres y tradiciones que tienen lugar en la dinámica escolar y la vida familiar del estudiantado. A pesar de estas limitaciones, el análisis resalta el potencial transformador del eje articulador de igualdad de género si se fortalecen las herramientas pedagógico-didácticas y se promueve la colaboración entre escuela y comunidad como parte de un ejercicio colectivo permanente de sensibilización.
Diseño, enseñanza y evaluación de un curso de inglés para fines específicos dirigido a estudiantado de turismo
Este estudio describe los pasos para implementar un curso de Inglés con Fines Específicos diseñado para estudiantes de turismo de la Universidad Nacional, Sede Regional Brunca, Campus Pérez Zeledón. El curso se desarrolló como parte de un proyecto de un programa de maestría en Lingüística Aplicada, lo que resultó en un curso de inglés dirigido al uso de esta lengua en la recepción de hoteles. Esta iniciativa puede servir como base para futuros proyectos de ESP en el sector turístico. Este artículo presenta los procesos de diseño, enseñanza y evaluación de este curso de Inglés con Fines Ocupacionales, que tiene como objetivo satisfacer las necesidades específicas del estudiantado de la carrera de turismo en el ámbito de la recepción hotelera. La información necesaria para el diseño del curso se obtuvo tras la aplicación de cuestionarios, entrevistas y encuestas a partes interesadas del proceso, como estudiantes, empleadores, graduados y profesores. Los resultados de la implementación del curso indicaron que el programa de inglés para recepción, diseñado bajo una metodología de Inglés con Fines Ocupacionales y un enfoque basado en tareas, abordó de manera efectiva las tareas específicas de la recepción hotelera, a pesar de desafíos como la enseñanza virtual y los grupos numerosos. Los estudiantes demostraron altos niveles de compromiso y mejora en sus habilidades lingüísticas, respaldados por la colaboración con expertos de la industria y evaluaciones positivas del curso.
Presencia y uso de plataformas digitales por profesores de posgrado en pro de la visibilidad universitaria
El internet ha democratizado la visibilidad de los resultados de investigación generados en las universidades, por lo que, las redes sociales mejoran la conectividad en el ecosistema digital, lo que contribuye a reducir la brecha digital en el ámbito académico y sus contribuciones con la sociedad. El objetivo de la presente investigación fue identificar la presencia y uso de plataformas digitales utilizadas por el cuerpo docente del posgrado en Desarrollo rural regional, de la Universidad Autónoma Chapingo, para determinar si existen diferencias significativas entre aquellos docentes que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII) y aquellos que no ostentan tal distinción, con el propósito de evaluar la gestión de su identidad digital y su posible influencia en la visibilidad universitaria. La metodología utilizada tuvo un enfoque cuantitativo bajo un paradigma exploratorio, el método empleado es transversal, se recolecta y sistematiza datos de una población en un único momento bajo la técnica de observación y revisión de las plataformas digitales. De los resultados, destaca que la presencia del cuerpo docente de posgrado, en redes sociales académicas, es mínima igual que la gestión de su identidad digital y que no existe una gran diferencia entre las y los docentes que no pertenecen, con los que si pertenecen al SNII. Se concluye que la visibilidad universitaria a través de la gestión adecuada de la identidad digital de sus profesores y profesoras contribuye de manera positiva en los rankings webométricos que miden su presencia y reputación académica. Se recomienda generar estrategias efectivas en cuanto a su presencia y/o uso de redes sociales.
La reconceptualización del quehacer pedagógico de la persona docente de la Educación Primaria desde la Carrera Educación General Básica I y II Ciclos UNED
La carrera Educación General Básica I y II Ciclos de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED), para el rediseño de su Plan de Estudios en el 2021, asume el reto de reconceptualizar el quehacer pedagógico de la persona docente de primaria, para ofrecer nuevas miradas sobre la profesión que superen los enfoques tradicionales y brinden modernos significados a lo que hace diariamente una persona profesional de la educación primaria. Se inicia con un ejercicio de reflexión sobre ideas preconcebidas socialmente hacia la profesión, luego se abre un proceso de investigación acerca de las tendencias operantes y emergentes en la formación de estos profesionales y, finalmente, se indaga sobre los aportes que diversas ciencias otorgan a esta profesión, en función de su carácter multidisciplinar; esto desde una profunda revisión con propósito determinado de literatura científica. Por la amplitud y la complejidad del tema abordado, el estudio gira en torno a la función docente a lo largo de las transformaciones de la educación primaria, desde su fundación en la época colonial, hasta variadas transformaciones en la política educativa y curricular, así como el establecimiento del Marco Nacional de Cualificaciones para la formación de profesionales; las tendencias y demandas que a raíz de estos cambios emergen para la profesión; así como las disciplinas y áreas que dan sustento a estas variaciones. La información se sistematizó mediante matrices para facilitar su análisis y desde la comprensión de su dinamismo epistemológico. Este proceso permitió reconceptualizar que las personas docentes del I y II Ciclos de la Educación General Básica (EGB), son gestoras “de escenarios educativos inclusivos que promueven el aprendizaje, las habilidades y el desarrollo integral del estudiantado de la educación primaria” (Palma & Mesén, 2022, p. 359). Significa que la persona profesional es especialista en el ámbito educativo de la educación primaria, porque asume una multiplicidad de acciones de carácter complejo y las interpreta desde la gestión de escenarios educativos inclusivos para concebir su quehacer como una oportunidad de transformación y mejoramiento de la calidad de vida del estudiantado, en respuesta a las demandas de la comunidad educativa y de la sociedad actual.
Experiencia formativa con estudiantes de carreras de Educación de la Sede Guanacaste: creación de proyectos con uso de placas Makey Makey
Este estudio, presentado en el IV Congreso de Educación Primaria: Transformando la educación para enfrentar los desafíos actuales y futuros, valora, desde la perspectiva de las personas docentes en formación, un taller basado en el construccionismo y enfoque STEAM, para el desarrollo de proyectos educativos con uso del equipo Makey Makey. Su objetivo fue validar como una buena práctica, para el fomento del pensamiento creativo y habilidades tecnológicas en estudiantes universitarios, la implementación de talleres en los que como eje central se diera el desarrollo de proyectos educativos con el uso de las placas Makey Makey. Se utilizó una metodología cuantitativa, a través de encuestas, para valorar el desarrollo de proyectos educativos. Los talleres diseñados por medio de la metodología Design Thinking se ejecutaron con tres grupos del curso Creatividad y Talento, en 2022, 2023 y 2024, de las carreras de Educación Primaria, Educación Primaria con concentración en Inglés y Educación Inicial, de la Sede Guanacaste, de la Universidad de Costa Rica. Los talleres fueron implementados por el personal del Programa de Tecnologías Educativas para el Aprendizaje, PROTEA, de la Sede Rodrigo Facio en San José, Costa Rica. Las variables estudiadas fueron: entorno y materiales, propuesta pedagógica, pertinencia de la innovación y utilidad de implementar la propuesta en el campo profesional. Los resultados muestran una valoración positiva por parte de las personas estudiantes. Se destacó la calidad de la propuesta pedagógica, las estrategias metodológicas y los materiales utilizados. Expresaron alta disposición por implementar la metodología Design Thinking, la tecnología Makey Makey y los recursos del taller en el diseño de proyectos educativos. Los talleres tuvieron un impacto positivo en la formación del estudiantado, fomentaron la creatividad, la innovación y el uso de nuevas tecnologías. Algunas limitaciones fueron: el tamaño de la muestra y la falta de un grupo de control. Se recomienda, ampliar el contexto educativo donde se implementen estas tecnologías y continuar investigando para fortalecer el uso de tecnologías en las aulas, acompañado de procesos de planificación con sustento pedagógico.
Artículos científicos, experiencia de acción social o didáctica
Evaluación de significados parciales de la derivada en estudiantes de Ingeniería mediante seis tareas cognitivas
En este artículo se presentan los resultados de la aplicación de un cuestionario diseñado para evaluar las dificultades de aprendizaje que enfrenta el estudiantado de programas de ingeniería al abordar ciertos conceptos específicos de la derivada. El cuestionario fue aplicado a 11 estudiantes de las carreras de ingeniería industrial, civil y automatización. Para el análisis de las respuestas, se utilizaron algunas nociones teóricas y metodológicas proporcionadas por el Enfoque Ontosemiótico (EOS) del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos. Los hallazgos indican que el 55% del estudiantado evidenció el significado de la derivada como razón de cambio, y que existe una preferencia por el uso del registro algebraico. Finalmente, se presentan reflexiones sobre las tareas que deberían integrarse en los cursos de cálculo para mejorar la formación del estudiantado en ingeniería.
Sistematización de la experiencia de educación no formal por medio de una plataforma digital, caso ED-2013 Cursos Libres 2020-2021
El proyecto ED2013 Cursos Libres de la Sede del Pacífico buscó nuevas formas de difundir conocimiento, implementando un modelo híbrido que combina cursos presenciales y virtuales, emitidos por plataformas digitales. En esta investigación se analizan las ventajas y desventajas de utilizar estas plataformas digitales en la educación no formal, específicamente, si la utilización de estas plataformas facilita el acceso permanente a estos recursos educativos, asegurando su vigencia en el aprendizaje. Para ello, se empleó una metodología mixta que combina el análisis cuantitativo y cualitativo. Esta metodología se aplicó a las personas usuarias que interactuaron con la plataforma Facebook de la coordinación de acción social de la Sede del Pacífico. En el aspecto cuantitativo, se recopilan datos como el número de visualizaciones y comentarios que corresponden a los cursos impartidos en la plataforma de Facebook en 2020 y 2021. Por su parte, el análisis cualitativo se centra en la valoración de estos comentarios, clasificándolos según su tono, ya sea positivo o negativo, en relación con el curso. Los datos se extraen de dicha red social en los años 2021, 2022 y 2024 para examinar la sistematización de la experiencia a partir de esta mediación pedagógica. En los principales hallazgos, las plataformas digitales son medios alternativos para la mediación pedagógica, ya que facilitan una interacción en tiempo real y permiten acceder a grabaciones y materiales, lo que facilita la revisión de contenidos, recetas o recursos. Además, estas plataformas permiten reutilizar dicho material con futuros cohortes del alumnado, especialmente en el contexto de las instituciones educativas.
Ansiedad ante la Enseñanza de la Matemática en estudiantes en formación docente
Este estudio se enmarca en una creciente línea de investigación que busca comprender la ansiedad que enfrentan las futuras personas docentes al enseñar matemática. El propósito de esta investigación es analizar el nivel de ansiedad ante la enseñanza de la matemática entre las personas en formación para Educación Primaria en Costa Rica. El diseño del estudio es de tipo transversal correlacional. Se utilizó el muestreo por conveniencia. La muestra consistió en 49 personas participantes matriculadas en el programa de Bachillerato y Licenciatura en Educación Primaria de la Universidad de Costa Rica. Se utilizó una adaptación de la escala Mathematics Teaching Anxiety Scale para recolectar datos. Se analizaron variables como ciclo educativo menos deseado para impartir, edad, cantidad de asignaturas matriculadas y materia que menos le gustaría impartir. Para las variables edad y materia menos deseada para impartir, se emplearon las pruebas ANOVA de una vía y Kruskal-Wallis, y para las demás variables se utilizaron la prueba t-student y la prueba U de Mann-Whitney. Los resultados indicaron un nivel medio de ansiedad ante la enseñanza de la matemática y revelaron diferencias significativas en varias variables estudiadas. En particular, la edad y la materia menos deseada para impartir mostraron diferencias significativas en el constructo general y en tres de sus dimensiones, presentando un efecto de gran magnitud. Además, se encontraron diferencias significativas en la dimensión del conocimiento del contenido para el ciclo educativo menos deseado, con un efecto de gran magnitud. Por último, se observaron diferencias significativas en la cantidad de asignaturas matriculadas en relación con el conocimiento didáctico, con un efecto de magnitud media. Se recomienda indagar a profundidad sobre estos hallazgos e incluso construir e implementar estrategias de intervención para disminuir la ansiedad ante la enseñanza de la matemática.
Las personas mayores en el diseño participativo de experiencias de aprendizaje que incluyen las Tecnologías de la Información y la Comunicación
El objetivo de este artículo consistió en examinar la participación de Personas Mayores (PM), en un taller de diseño participativo (DP) orientado a mejorar una intervención de aprendizaje mediada por tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se trata de un estudio cualitativo de tipo descriptivo desde la perspectiva del diseño participativo. Como herramienta principal de recolección de información se utilizó un taller de diseño participativo que incluyó actividades individuales y grupales, así como la elaboración de sugerencias de diseño por medios escritos y orales, tuvo lugar cuatro meses después de la finalización de la intervención de aprendizaje y se realizó con un grupo de 20 PM que habían participado previamente en la intervención. Las actividades y resultados del taller fueron grabados en audio y video. También se recuperaron las producciones escritas de las personas mayores y el diario de campo de las investigadoras. Para el análisis de datos la información fue transcrita y se aplicó un procedimiento de análisis temático. Las personas mayores participaron activamente, una importante mayoría comprendió las consignas de trabajo y brindó sugerencias para la mejora de las actividades de aprendizaje. Las sugerencias se centraron en aspectos que resultaron familiares, demostrando menor producción en aspectos más novedosos o creativos. Pocas personas evidenciaron dificultades comprendiendo las consignas y elaborando sugerencias de mejora. Es vital contar con diferentes técnicas y materiales de DP para explorar propuestas que sean acordes con la diversidad de participantes. Es necesario involucrar a las personas mayores en todas las etapas de diseño para fomentar mayor familiaridad con el rol de codiseñadoras, y el desarrollo de las habilidades necesarias para elaborar aportes críticos.
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Percepción del estudiantado beneficiario de la Política de Gratuidad: su vínculo con el ingreso y permanencia en la Universidad del Bío-Bío
El presente estudio se centra en analizar la percepción del estudiantado beneficiario de la Política de Gratuidad en la educación superior chilena, específicamente en la Universidad del Bío-Bío. El objetivo es comprender cómo esta política pública ha influido en el acceso y permanencia del estudiantado, a partir de la experiencia de 234 personas estudiantes pertenecientes a seis cohortes de ingreso entre 2016 y 2021. La investigación se enmarca en un contexto de debates sobre los costos, regulación y efectos sociodemográficos de la gratuidad en Chile. Se realizó un estudio no experimen tal y transversal, utilizando un cuestionario como instrumento de recolección de datos, diseñado a partir de una revisión bibliográfica y validado por un panel de expertos en educación. Para el análisis se emplearon estadísticos descriptivos, un análisis de contenido a través del cálculo de las frecuencias y porcentajes con el software SPSS versión 23. Los resultados muestran una valoración positiva de la política de gratuidad por parte de los encuestados dado que facilita el acceso a la educación superior, especialmente para aquellos provenientes de sectores socioeconómicos más vulnerables. Además, ha contribuido a la permanencia estudiantil al reducir las barreras económicas. Sin embargo, un porcentaje considerable del género femenino ha considerado desertar en algún momento de su trayectoria académica, debido a factores como la salud mental, dificultades académicas, razones vocacionales y limitaciones financieras. Estos hallazgos resaltan la necesidad de complementar la gratuidad con otras medidas de apoyo que promuevan el bienestar estudiantil y faciliten la transición a la vida universitaria. Este estudio aporta evidencia empírica sobre la percepción de los propios beneficiarios de una institución estatal y pública de Chile.
Más allá del aula: Modelo de tutorías integrales para la Educación Superior
El presente artículo tiene como objetivo plantear un modelo de tutorías integrales que aborde de manera holística las necesidades del estudiantado universitario, considerando tanto aspectos académicos como personales y psicosociales. La investigación empleó un enfoque mixto (cualitativo cuantitativo), utilizando técnicas como grupos focales y una prueba piloto. En los grupos focales participaron 16 personas estudiantes de diversas carreras, incluyendo Contabilidad, Administración, Derecho y Negocios Internacionales, y 16 personas docentes de diferentes disciplinas, como Derecho, Administración, Arquitectura, Comunicación Social, Contabilidad, Negocios Internacionales y Diseño. Los instrumentos utilizados fueron un guion de 6 preguntas abiertas para los grupos focales y como datos cuantitativos las notas académicas de las personas participantes. El modelo abarca tres modalidades: tutoría académica, brindada por el cuerpo docente; tutoría de acompañamiento, enfocada en aspectos personales y psicosociales; y tutoría par estudiantil, donde las personas estudiantes destacadas apoyan a sus compañeros. Durante la prueba piloto, se implementaron estas modalidades de tutoría con un grupo de 60 personas estudiantes de diversas carreras y niveles académicos. Para los datos cuantitativos se utilizó el programa SPSS y el software ATLAS ti para los datos cualitativos. Los resultados principales de la investigación revelaron un incremento en las calificaciones de quienes participaron en el modelo de tutorías integrales, en comparación con sus notas previas sin tutoría. La conclusión del estudio destaca la efectividad del modelo de tutorías integrales para mejorar el rendimiento académico de las y los estudiantes universitarios y evitar la pérdida de las asignaturas que recibieron apoyo. La combinación de tutorías académicas, de acompañamiento y entre pares demostró ser una estrategia valiosa para abordar las necesidades del estudiantado y promover su éxito académico.
Percepciones docentes sobre Planeamientos didácticos correlacionados en Ciencias en Escuelas Unidocentes y D1 de la Dirección Regional de Educación Peninsular (2023-2024)
En las escuelas unidocentes y en las de dirección EGB-1 (D1), debido a su naturaleza multigrado, es decir, al agrupar más de un grado en el aula, surge la necesidad de implementar un planeamiento didáctico correlacionado por asignatura, adaptado a este contexto. El objetivo de esta investigación es describir las percepciones del profesorado de estas instituciones de la Dirección Regional de Educación Peninsular (DREPE) sobre los planeamientos didácticos correlacionados de Ciencias, exponiendo sus experiencias de implementación durante los años 2023 y 2024. Este estudio cualitativo, de tipo descriptivo, se desarrolló mediante un enfoque de estudio de caso múltiple. A través de entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes de escuelas unidocentes y D1, las percepciones obtenidas se codificaron de forma manual y organizadas en categorías y subcategorías según las preguntas relacionadas con la base del conocimiento profesional del o la profesora (BCPP) del modelo CDC de Gess Newsome (2015). Entre estas, destacan la limitada preparación recibida en las universidades, la falta de tiempo para la elaboración de planeamientos, la coherencia de estos con las necesidades actuales del aula y la solicitud de mayor apoyo por parte del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. En consecuencia, se recomienda profundizar en este tipo de planeamientos en la formación universitaria del profesorado, así como proporcionar más recursos didácticos para su elaboración, entre otros.
Flip: usando pares cercanos como modelos para mejorar la confianza al practicar producción oral en inglés
El objetivo de esta investigación consistió en examinar el impacto en la confianza para practicar la producción oral generado por la implementación de Flip en el curso de Inglés II utilizando pares cercanos como modelos a seguir. Debido a que la mayoría de las carreras universitarias locales tienen cursos de inglés A1 y A2 como requisitos, los grupos suelen tener más de 25 personas estudiantes con distintos niveles y metas. Estas diferencias parecen afectar significativamente la posibilidad y la confianza para practicar oralmente en las clases en línea. Para abordar este problema, la docente investigadora implementó el uso de pares cercanos como modelos, utilizando la aplicación Flip de Microsoft y el libro Evolve. Esto permitió aprovechar la ventaja de contar con estudiantes más avanzados, cuyos videos sirvieron como ejemplos para facilitar el aprendizaje. Por consiguiente, este estudio de caso es una investigación mixta que utilizó ítems tipo Likert para la sección cuantitativa y una encuesta con preguntas abiertas para la cualitativa. Mientras que los ítems pareados requirieron de una prueba t para muestras pareadas, los ítems no pareados utilizaron el cálculo de la moda y la mediana. Por otra parte, la encuesta usó análisis por contenido para su examinación. Los resultados afirman que Flip y los ejemplos alcanzables ofrecidos tuvieron un impacto positivo en la confianza para practicar la producción oral, rechazando la hipótesis nula. Por lo tanto, se concluye que la combinación de Flip y pares cercanos como modelos a seguir tienen un potencial significativo para resolver el problema planteado. La investigadora recomienda indagar en la eficacia de estas herramientas en la mejora de la producción oral y de las habilidades del siglo 21.
Construcción de un instrumento de evaluación del desempeño de la coordinación académica en instituciones educativas públicas de secundaria
Las instituciones educativas realizan evaluaciones del desempeño de los departamentos académicos. La importancia de esta actividad es el entendimiento de elementos de mejora, cambio y réplica. Sin embargo, el cargo de la figura de Coordinación Académica (CA) carece de un instrumento para valorar el desempeño. Este artículo tiene por objetivo la validación y construcción de un instrumento para la evaluación de la coordinación académica en las instituciones de secundaria. El enfoque de investigación fue mixto y el diseño descriptivo sobre un estudio de caso. Para la validación se aplicó entrevistas a profundidad (4 personas) y encuestas (30 personas); estos instrumentos fueron creados mediante el análisis de la literatura especializada actual y consulta a profesionales expertos. La construcción del instrumento para la evaluación del desempeño de la CA derivó de los resultados de las consultas y el análisis de la literatura, la doctrina pedagógica vigente y los resultados de otras investigaciones. Las áreas que componen el instrumento para la evaluación de la CA en instituciones educativas públicas de secundaria tienen un indicador numérico que brinda una valoración cuantitativa del desempeño. El instrumento se divide en 4 áreas: 1. Planeamientos o de la planeación didáctica; 2. Apoyo administrativo y actividades curriculares; 3. Apoyo o auxilio en lo relativo a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje; y 4. Labores de seguimiento y comunicación. Estas áreas son análogas entre sí y obedecen a las principales tareas identificadas que acomete la CA durante la investigación. El principal error durante el desarrollo histórico de la figura de la CA ha sido la omisión de dotarla de sustancia pedagógica y científica mediante la formación y capacitación. El instrumento creado para la evaluación de la CA puede identificar el cumplimiento de los requerimientos para valorar el desempeño de CA en los 740 liceos públicos de todo el país, con tal de coadyuvar a su desfase actual. Se recomienda usar y comunicar el alcance de este instrumento, mediante informes al circuito y regional educativa en periodos de cierre de ciclos de 3 o 6 meses.
Un análisis descriptivo de errores de pronunciación cometidos por costarricenses aprendices de inglés como lengua extranjera
Este artículo busca ampliar el conocimiento actual sobre la enseñanza de la pronunciación mediante la exploración de errores de pronunciación segmentales y su prevalencia numérica. Específicamente, esta investigación basada en corpus (a) identifica los errores de pronunciación en la producción de vocales y consonantes y (b) reconoce los errores de pronunciación asociados con los morfemas {-ed} y {-s} y la naturaleza de tales errores. Para ello, cuarenta estudiantes de tercer año intermedio de las carreras de Licenciatura en Inglés y Enseñanza de Inglés de una universidad pública costarricense utilizaron Flip (una herramienta basada en video) para grabarse completando tres tareas orales individuales: dos lecturas orales y una breve improvisación, lo cual generó 65 grabaciones de video. Los análisis principales y las estadísticas descriptivas subsiguientes con IBM SPSS Statistics revelaron que los estudiantes cometían la mayor cantidad de errores al pronunciar las vocales /i, æ, ɪ/ y las consonantes /z, s, ð/. En cuanto a los morfemas gramaticales, mientras que la mala pronunciación de {-s} (posesivo, tercera persona del singular y plural) fue el error más frecuente, la omisión fue el error predominante al pronunciar {-ed}. Las implicaciones para docentes y otros actores relevantes incluye la necesidad de (a) estudiar el sistema fonológico del español de Costa Rica en cursos iniciales, (b) invertir más tiempo en el estudio de las vocales y las realizaciones de {-s} y {ed} que ofrecen mayor dificultad, (c) priorizar el estudio de consonantes problemáticas y (d) reflexionar sobre la efectividad de las prácticas pedagógicas y las técnicas de realimentación.