La comprensión textual de resúmenes o abstracts de artículos de ciencias sociales en inglés: Implementación pedagógica en una universidad pública de Argentina
DOI:
https://doi.org/10.15517/6kmzbv48Palabras clave:
Género discursivo abstract, comprensión textual, elementos léxico-gramaticales, funciones comunicativas, enfoque basado en génerosResumen
Este estudio investiga la comprensión textual del resumen o género discursivo abstract de artículos empíricos en ciencias sociales en inglés dentro de un módulo extracurricular llamado Alfabetización Académica con estudiantes de Comunicación Social (CS) y Trabajo Social (TS) de una universidad pública en Argentina. Se incluyeron una variedad de preguntas de opción múltiple en cada una de las tareas para los pre- y post-tests y para las fases de presentación y práctica. Estas tareas fueron evaluadas sistemática y empíricamente desde el enfoque basado en géneros para concientizar a los estudiantes sobre la importancia de comprender la información retórica y las funciones comunicativas de los elementos léxico-gramaticales del género discursivo abstract. Se analizaron y contrastaron las respuestas de los estudiantes en los pre- y post-tests, obteniendo así datos sobre su rendimiento en la comprensión textual del género. Los resultados indicaron que ambos grupos presentaron dificultades en la estrategia lectura detallada, aunque la mayoría de los estudiantes pudo identificar los elementos léxico-gramaticales del género en ambos tests. En el pre-test, los estudiantes de CS y TS tuvieron limitaciones para correlacionar estos elementos con sus funciones comunicativas y movimientos retóricos. Se concluye que es necesario mayor exposición a las tareas propuestas para mejorar el rendimiento en la comprensión del género discursivo abstract.
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