Trilingüismo bimodal de los estudiantes universitarios sordos (español, lengua de señas e inglés): Un estudio de caso
DOI:
https://doi.org/10.15517/1wzs1e93Palabras clave:
Adquisición del lenguaje, dominio gramatical escrito, estudiantes trilingües bimodales, estudiantes sordos, lenguas de carácter vocal auditivoResumen
Esta investigación examina el dominio gramatical del español y del inglés escritos —ambas lenguas de carácter vocal auditivo— en dos estudiantes sordos trilingües bimodales usuarios de una lengua viso-gestual-espacial, la lengua de señas americana (ASL), y en dos estudiantes bilingües oyentes. Además, analiza la posible influencia interlingüística entre las lenguas y modalidades implicadas. Los participantes completaron (1) un cuestionario de datos demográficos y lingüísticos, (2) una prueba de juicios gramaticales en español y en inglés escritos y (3) dos narraciones escritas basadas en imágenes. Los resultados muestran que los participantes sordos evidencian un desempeño gramatical sólido en ambas lenguas de carácter vocal auditivo, aunque influido por su experiencia lingüística trilingüe y bimodal. Las diferencias entre ambos pares de participantes fueron más notorias en inglés que en español. Asimismo, se observó una influencia interlingüística, especialmente en el caso de los estudiantes sordos, cuyas producciones reflejan interacción constante entre sistemas de modalidades diversas. Los hallazgos aportan evidencia sobre la adquisición de lenguas en contextos trilingües bimodales y subrayan la necesidad de diseñar prácticas pedagógicas y evaluativas que reconozcan la pluralidad lingüística y promuevan un aprendizaje equilibrado.
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