La Revista Gestión de la Educación fundada en el año 2011, es editada por la Escuela de Administración Educativa de la Universidad de Costa Rica. Sus publicaciones están dirigidas a la comunidad científica nacional e internacional en el campo de la Administración y la Gestión de la Educación. Su finalidad fortalecer la investigación, promover la reflexión académica y aplicar el conocimiento a la atención de los problemas que experimentan las organizaciones educativas en sus procesos de administración y gestión de la educación.
Relevancia del uso del conocimiento territorial para una gestión innovadora del currículo
Investigaciones reportan falta de articulación entre planes de área y lineamientos del Ministerio de Educación, lo que limita ajustar procesos educativos a particularidades contextuales. El artículo indaga sobre la relevancia del uso del conocimiento territorial para la gestión innovadora y flexible del currículo en algunas instituciones educativas de Antioquia, Colombia, ubicadas en las subregiones Nordeste, Bajo Cauca, Magdalena Medio y Urabá. Participaron 36 instituciones educativas y 298 personas docentes y directivas. La investigación es fenomenológica, se trabaja in situ y se recogen datos a partir de talleres, diplomados y entrevistas a las personas participantes. Los hallazgos indican que el profesorado y las directivas docentes reconocen la importancia del conocimiento territorial para la gestión y transformación curricular, así como las dificultades para lograrla. Hay diversas posturas sobre el currículo y su flexibilización, coinciden en que representan un intercambio de saberes en beneficio de la comunidad. En la gestión educativa, existen desafíos para lograr flexibilización curricular coherente con el Proyecto Educativo Institucional, la realidad regional y las prácticas de aula; por lo tanto, es importante que las directivas docentes generen condiciones institucionales -en términos de tiempo, espacios y orientación- que favorezcan el diálogo y el trabajo colaborativo docente.
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Implementación de prácticas de gestión de la calidad educativa: resultados e implicaciones
Este artículo presenta los resultados de una investigación cuantitativa descriptiva que analiza la implementación de prácticas de evaluación y gestión de la calidad educativa en el marco de la organización y ejecución del Plan Anual de Trabajo (PAT) en dos escuelas primarias de aproximadamente 250 estudiantes, ubicadas en la zona norte de Costa Rica. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario aplicado a 22 miembros de la persona entre las dos instituciones. Entre los principales hallazgos destacan la debilidad en la etapa inicial denominada creación de un ambiente propicio; la confusión del personal al no diferenciar claramente el informe de autoevaluación y el plan de mejora con el PAT; y las desigualdades entre instituciones en la implementación de prácticas de mejora continua. Se concluye que la efectividad de los procesos de gestión de calidad se ve limitada por la fragilidad de la primera etapa de implementación, lo que reduce el potencial del PAT como herramienta de planificación estratégica, por lo que resulta necesario establecer mecanismos de socialización y transferencia de buenas prácticas. Cabe señalar que estos hallazgos adquieren especial relevancia en el contexto de transición hacia el Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación (SNECE), que incorpora y amplía experiencias previas de gestión de la calidad en el sistema educativo costarricense.
Hacia una comunidad educativa regional: gestión curricular y desafíos en programas de formación inicial docente en Centroamérica y el Caribe
El presente estudio aborda la problemática de la heterogeneidad, rigidez curricular y limitada articulación regional que caracteriza los programas de formación inicial docente en Centroamérica y el Caribe, lo cual incide en la pertinencia, calidad y actualización de la formación profesional. En este contexto, el objetivo es analizar comparativamente la gestión curricular y los procesos de gestión de programas formativos en siete universidades públicas pertenecientes al Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA) y del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA). Desde un enfoque cualitativo, descriptivo y comparativo, se examinan las estructuras curriculares como procesos de gestión académica, toma de decisiones curriculares y organización institucional. Los hallazgos muestran semejanzas en la formación integral, la interdisciplinariedad y la incorporación de tecnologías digitales, así como desafíos constantes relacionados con la propuesta curricular, la actualización de los planes de estudio y la poca articulación regional. Entre las principales fortalezas, sobresalen la contextualización territorial, la incorporación de prácticas docentes tempranas, la vinculación con las comunidades y el desarrollo de competencias socioemocionales y de igualdad social.
Ruralidad y liderazgo escolar: desplazamiento del liderazgo pedagógico en escuelas de Alhué
Este artículo examina cómo la ruralidad y la vulnerabilidad escolar condicionan el ejercicio del liderazgo directivo y generan tensiones en la relación entre directivos y docentes en escuelas municipales de la comuna de Alhué (Chile). El objetivo es analizar la brecha entre el liderazgo pedagógico promovido por la política educativa nacional y el liderazgo efectivamente ejercido en contextos rurales, así como sus efectos en el clima escolar y la participación docente. Se desarrolló un estudio de caso cualitativo de enfoque exploratorio e interpretativo. La investigación consideró entrevistas semiestructuradas a 25 participantes (10 directivos y 15 docentes) de los cinco establecimientos municipales de la comuna, junto con un análisis documental de normativa nacional y documentos institucionales. El análisis se realizó mediante codificación temática y triangulación de fuentes, considerando datos levantados entre 2019 y 2023. Los resultados evidencian un desajuste entre las expectativas normativas de liderazgo y las condiciones organizacionales del territorio. La sobrecarga administrativa y docente de los equipos directivos, la ambigüedad de funciones, la limitada presencia pedagógica en aula y la participación docente principalmente formal configuran un escenario en el cual el liderazgo se orienta de forma prioritaria al funcionamiento institucional y al cumplimiento administrativo. El estudio propone comprender este fenómeno como un desplazamiento estructural del liderazgo pedagógico en el que las funciones instruccionales no desaparecen, sino que quedan subordinadas a exigencias organizacionales. Este hallazgo contribuye a explicar la brecha entre política educativa y práctica escolar, y plantea la necesidad de políticas que reconozcan las condiciones estructurales de los territorios rurales.
El rol de la coordinación preescolar desde la gestión de la administración de la educación
Este artículo busca analizar el rol de la coordinadora de educación preescolar desde la gestión de la administración de la educación. A través de una investigación documental cualitativa, se examinaron fuentes institucionales que evidencian prácticas de este rol, centradas en la planificación curricular, el acompañamiento docente, la innovación metodológica y el fortalecimiento del clima institucional. Los resultados muestran que el liderazgo positivo ejercido por la coordinadora impacta directamente en la calidad del aprendizaje infantil y en el desarrollo profesional del personal docente. Se concluye que la persona administradora educativa en preescolar debe asumir un rol multifacético que articule la gestión de recursos, la formación continua y la mediación pedagógica para garantizar una educación integral desde la primera infancia.
Gestión del currículum en contabilidad básica: Análisis del desfase curricular y sus implicaciones en la mejora institucional
La gestión curricular en la formación contable enfrenta el reto de integrar la mediación tecnológica sin sacrificar el rigor pedagógico. El objetivo de este artículo es analizar el desfase entre el diseño curricular formal y su ejecución práctica en la asignatura de Contabilidad Básica de la Universidad de Costa Rica, Sede Guanacaste. Para el estudio, se aplicó un cuestionario a 47 estudiantes y se realizaron entrevistas en profundidad para triangular las percepciones sobre la carga académica y el uso de herramientas digitales; asimismo, la metodología se basó en un enfoque mixto de alcance exploratorio-descriptivo. Los resultados cuantitativos fueron organizados en escala Likert de 1 a 5, donde la categoría que obtuvo la mejor valoración promedio fue las “metodologías activas”, con una media de 4.21. No obstante, a nivel cualitativo, los hallazgos muestran una perspectiva diferente; en este aspecto, las personas participantes señalan que el aprendizaje da prioridad a la resolución de ejercicios en lugar del análisis crítico. De igual manera, se identificó que el volumen de tareas asignadas afecta el proceso de aprendizaje, lo que limita el aprovechamiento de las actividades formativas. Como aporte al mejoramiento de esta situación, se plantean estrategias sustentadas en los modelos TPACK y SAMR, que promueven la reducción de los contenidos repetitivos y la consolidación a nivel institucional de los entornos de simulación profesional. En este contexto, una de las principales conclusiones del estudio es que la gestión universitaria trasciende la disponibilidad de hardware y requiere que la gestión curricular se centre en la intencionalidad pedagógica, al superar la validación transaccional de objetivos y al fortalecer las competencias analíticas que permitan a las personas estudiantes enfrentar las exigencias del mercado laboral.
Eficiencia y sostenibilidad financiera de las universidades públicas de Colombia
La eficiencia en el uso de los recursos económicos y financieros es fundamental para asegurar una educación superior de calidad. Enfrentar los desafíos de sostenibilidad, tecnología y gestión financiera es clave para que las instituciones educativas continúen ofreciendo una formación competitiva y alineada con las demandas del contexto actual. Esta investigación tiene como objetivo analizar la eficiencia técnica y la sostenibilidad en la gestión de los recursos económicos y financieros asignados a las universidades públicas de Colombia, con el fin de proponer estrategias de mejora. Se utilizaron datos extraídos de los estados financieros del año 2021 y se aplicó el modelo de Análisis Envolvente de Datos centrado en los insumos para determinar la eficiencia relativa. Los resultados indicaron que el 43.5% de las instituciones de educación superior públicas en Colombia fueron completamente eficientes, mientras que el 56.5% presentaron ineficiencias. La eficiencia promedio fue del 83.836%, con un máximo del 100%, un mínimo del 35.51% y una desviación estándar de 21.37%. Estos hallazgos son fundamentales para la formulación de políticas gubernamentales que permitan asignar recursos económicos y financieros en función de la eficiencia en su gestión.
Derechos de autor 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La supervisión escolar y la evaluación de la calidad educativa en el marco del objetivo 4 para el desarrollo sostenible de la agenda 2030: desafíos y propuestas
El documento presenta el resultado de una revisión documental sobre las demandas actuales que enfrentan los ciudadanos en un mundo globalizado y su relación con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la Organización de las Naciones Unidas. En particular, se analiza el papel de la supervisión escolar en México como un elemento clave para implementar y evaluar políticas educativas que promuevan una educación de calidad, inclusiva y equitativa, tal como se establece en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. La supervisión escolar se explora desde sus funciones de asesoría, acompañamiento pedagógico, control y administración, las cuales buscan alinear los procesos educativos con los modelos de calidad y responder a las necesidades de la comunidad educativa. Para afrontar los desafíos de la modernización y globalización educativa, el documento propone la creación de una comunidad de práctica para supervisores escolares de telesecundaria. Este espacio colaborativo permitiría el intercambio de experiencias y el desarrollo de competencias que hasta ahora han sido escasamente abordadas en la formación continua, lo cual facilitaría una supervisión más profesionalizada y efectiva. La comunidad de práctica busca, además, establecer una red de apoyo entre supervisores que fortalezca la gestión educativa mediante estrategias de colaboración, alineando el sistema educativo mexicano con los compromisos internacionales y respondiendo a las demandas actuales de los sistemas educativos.
Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Certificaciones y acreditaciones como un instrumento de rendición de cuentas de las universidades públicas
Los sistemas educativos han incorporado diversos procesos y estrategias para mejorar la calidad educativa y una de estas acciones son las certificaciones y acreditaciones que evalúan los procesos de enseñanza aprendizaje. Este artículo tiene como objetivo analizar la función que desempeñan las certificaciones y acreditaciones otorgadas a las instituciones de educación superior, como una herramienta de transparencia y rendición de cuentas del uso de los recursos económicos que el estado asigna a las instituciones de educación superior públicas. Metodología: la presente investigación es de corte cualitativo, se utilizó el método interpretativo y la investigación documental. Resultados: las normas internacionales ISO (Organización Internacional de Normalización) y en concreto las especificaciones de la norma ISO 21001 y la norma ISO 21001:2018 cuentan con indicadores que muestran aspectos de rendición de cuentas. Conclusiones: la educación, y de manera específica, la educación superior es considerada un bien común y un medio fundamental para generar desarrollo económico y social en el país. Por tal razón, es imprescindible la existencia de mecanismos que den lugar a la transparencia y rendición de cuentas de las autoridades educativas, para que los recursos asignados estén destinados a la formación óptima de los profesionistas.
Desarrollo de la investigación para el fortalecimiento y transformación de la Gestión Escolar
Este ensayo pone de manifiesto la necesidad de búsqueda y gestión del conocimiento, a su vez, propone un modelo conceptual y metodológico de investigación dentro del ejercicio profesional con la participación de la comunidad educativa cuyo fin es la transformación del centro escolar. Se sustenta en el enfoque cualitativo y se centra en la reflexión que hacen las personas de su comportamiento en el accionar diario en relación con su entorno. Reflexiona en un modelo de cuatro fases: diagnóstica, estratégica, ejecución y evaluación. Presenta los aportes desde el planteamiento de un problema, el engranaje de una estrategia, la función iterativa del plan de acción y la importancia de la evaluación. Se concluye que los procesos de investigación son viables y, además, contribuyen con la gestión educativa para la mejora continua.
Presentación Volumen 11 Número 1 ENERO-JUNIO 2025
Presentación del Volumen 11 Número 1 ENERO-JUNIO 2025 Peter Drucker (1909-2005) planteó que solo tres cosas suceden en las organizaciones de forma natural, incluidas las educativas: “fricción, confusión y bajo rendimiento”; “todo lo demás requiere liderazgo.” A su vez Henry Mintzberg (1939) afirmó que una persona líder solo puede ser “un visionario brillante, un estratega verdaderamente creativo, en cuyo caso puede hacer lo que quiera y salirse con la suya; o bien, tiene que ser un verdadero empoderador que pueda sacar lo mejor de los demás”. La Revista Gestión de la Educación (RGE) de la Escuela de Administración Educativa de la Universidad de Costa Rica, de conformidad con estos planteamientos, que destacan la relevancia de que las organizaciones educativas cuenten con directivos visionarios, estrategas líderes del cambio y la innovación, orientados al mejoramiento continuo de la calidad de los servicios educativos. Se complace en presentar el Volumen 11, Número 1 del año 2025; como parte de su compromiso de aportar conocimiento actualizado sobre el quehacer de la Administración de la Educación en el ámbito nacional e internacional; conocimiento que guíe y fortalezca el liderazgo de las personas responsables de gestionar la educación. El Volumen 11, Número 1 del año 2025 esta conformado por los siguientes artículos: “La supervisión escolar y la evaluación de la calidad educativa en el marco del objetivo 4 para el desarrollo sostenible en la agenda 2030: desafíos y propuestas”. Persona autora José Augusto Valdez Miramontes. Estudio documental que aborda la relación que tiene la agenda 2030 con las demandas actuales de la educación, analiza el papel del supervisor escolar de México, como clave para la implementación y la evaluación de políticas educativas que promueven un enfoque de educación de calidad, inclusividad y equidad, tal y como lo establece el objetivo cuatro de la Agenda 2030. “Certificaciones y acreditaciones como un instrumento de rendición de cuentas de las universidades públicas”. Personas autoras Alfredo Hidalgo González, Lorena Martínez Zavala, Yulissa Morales García y Nereida Vargas. Este artículo tiene como objetivo analizar la función que desempeñan las certificaciones y acreditaciones que se les otorga a las instituciones de educación superior. Hace énfasis en torno a la importancia de las certificaciones para la transparencia y la rendición de cuentas. “Desarrollo de la investigación para el fortalecimiento y transformación de la Gestión Escolar”. Persona autora Catty Orellana Guevara. En este ensayo plantea una reflexión entorno al modelo de desarrollo de investigación que contribuya con el fortalecimiento y transformación de la gestión escolar con base en los intereses y características propias de cada centro. “Eficiencia y sostenibilidad de las universidades públicas de Colombia”. Persona autora Luis Germán Báez Mancera. Analiza la eficiencia de los recursos económicos y financieros de las universidades estatales de Colombia, dada la responsabilidad social que tienen de gestionar los de forma eficaz los recursos y generar valor público en bien de la población. Manifestamos un agradecimiento especial a las personas autoras; sin ellas no sería posible esta publicación. También hacemos extensivo el agradecimiento al Comité de Jueces Evaluadores, al Comité Editorial, al Comité Científico Internacional y a la Comisión Editorial de Gestión y Calidad por el apoyo y trabajo ofrecido durante el período 2024 para seguir concretando la finalidad de la RGE: fortalecer la investigación, promover la reflexión académica y aplicar el conocimiento a la atención de los problemas que experimentan las organizaciones educativas en sus procesos de administración y gestión de la educación. Finalmente, informamos a nuestro público lector y a las personas autores que el Consejo Editorial de la Revista Gestión de la Educación tomó la decisión unánime de migrar a la metodología de publicación continua a partir del 2026, con el fin de disminuir los tiempos de presentación y publicación y dar mayor inmediatez a la difusión del conocimiento y a su uso en el campo de la gestión de la educación. Cordialmente, Juan Antonio Arroyo Valenciano Director Revista Gestión de la Educación
Inteligencia emocional en equipos directivos: Análisis descriptivo según género y función directiva en establecimientos públicos de Valparaíso, Chile
La Inteligencia Emocional (IE) se ha consolidado como una competencia clave para el ejercicio del liderazgo educativo, especialmente en contextos escolares caracterizados por altas demandas emocionales y organizacionales. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la distribución de las respuestas en las cuatro dimensiones de la Inteligencia Emocional, medidas a través de la Escala de Rotterdam de Inteligencia Emocional (REIS), considerando las variables de género y función directiva de profesionales que integran equipos directivos escolares de la comuna de Valparaíso, Chile. Se utilizó un enfoque cuantitativo descriptivo, con un diseño transversal y análisis de estadística descriptiva y frecuencia absoluta y relativa. Los datos obtenidos evidencian una alta concentración de respuestas en niveles de acuerdo y totalmente de acuerdo en todas las dimensiones de la IE, así como tendencias diferenciadas en la distribución de las respuestas según género y función directiva. Los resultados destacan la habilidad de los líderes para calmar y mejorar el estado de ánimo de los otros, lo que sugiere un impacto positivo en la convivencia educativa y la salud mental. Estos hallazgos aportan antecedentes relevantes para la comprensión del liderazgo educativo desde una perspectiva socioemocional y para el diseño de estrategias de formación y acompañamiento dirigidas a equipos directivos escolares.
Co-construcción e inteligencia artificial en la gestión docente: un estudio de caso en Chile
Este artículo surge de una ponencia enviada a la XXII Jornada de Gestión en Educación Superior del Summit Internacional de Educación UC, que fue ampliada mediante una investigación documental y un análisis institucional. Presenta un estudio de caso sobre la incorporación de inteligencia artificial (IA) en la gestión docente de una facultad universitaria en Chile, caracterizada por su alta masividad y complejidad operativa. El propósito es describir y analizar un proceso de mejora institucional orientado a anticipar, validar y estandarizar etapas críticas del ciclo docente mediante herramientas automatizadas y procedimientos colaborativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de estudio de caso con análisis documental y observación de procesos, integrando evidencia de planificación, matrícula, asignación de salas, control de topes y verificación de evaluaciones. Un rasgo distintivo del caso fue el trabajo participativo del equipo de gestión docente, que co-diseñó e implementó las soluciones de IA como parte de un proceso de alfabetización y deliberación ética sobre su uso. Los resultados muestran que la IA, entendida como un co-docente administrativo, puede fortalecer la trazabilidad, la eficiencia y la toma de decisiones basadas en datos, ofreciendo un modelo replicable y adaptable a contextos universitarios similares de alta masividad, al mismo tiempo que promueve una cultura de innovación democrática y responsabilidad compartida en la gestión institucional.
Gestión de una experiencia educativa no formal: el proyecto Literatura y creatividad
Literatura y creatividad fue un proyecto educativo no formal llevado a cabo en la Casa Jiménez Sancho en Cartago, Costa Rica, del 5 de abril al 5 de diciembre del año 2024. Este nace como una propuesta de construcción colectiva, intergeneracional y de mujeres que, por medio de sesiones semanales y con dos elementos medulares como la literatura y la creatividad, propicia una gestión innovadora para los espacios de lectura conocidos como clubes de lectura. Este artículo tiene como objetivo analizar el proceso de gestión de la experiencia a través del desarrollo de una sistematización que muestra el vínculo entre la gestión y los resultados de dicha gestión desde la mirada de la autora, gestora y mediadora del proyecto. Para esto, se construye el análisis desde la complejidad de Morin, complementado por una sistematización, otra posible de Jara y Díaz, a través del eje conductor establecido: Exploración de elementos de gestión de la ENF y su influencia en los resultados de gestión obtenidos en un proyecto educativo no formal. Como resultados, se evidencia que una gestión educativa distinta debe partir de gestionar proyectos y espacios desde posiciones teórico-metodológicas diversas, que permitan considerar etapas de gestión propias de los proyectos. Se concluye, además, que la gestión de esas etapas es acción viva que posibilita generar un cambio de mirada a la hora de promover otro tipo de espacios educativos no formales posibles.
Gestión del caos en las organizaciones: factores que influyen en el tránsito de la incertidumbre al equilibrio dentro de la comunidad educativa
Este ensayo evidencia la necesidad de responder a las condiciones que enfrentan las personas que conforman una comunidad educativa para encontrar el equilibrio ante las constantes emergencias que surgen en la sociedad actual y alteran la estructura de su identidad. Cuando la condición institucional es rígida e inflexible, debe movilizarse para no quedarse atrás en esta era de la globalización. El problema radica en la escasa teoría con respecto a la gestión en la administración educativa para atender el caos. Este ensayo se sirve de la metodología de la investigación descriptiva para exponer y discutir en torno a los factores que intervienen cuando los grupos se enfrentan a cambios que alteran el funcionamiento de su estructura organizacional, desencadenan el caos y, a su vez, generan reacciones en la interacción de grupo que afectan el quehacer de la educación, entre ellos: la incertidumbre, el desequilibrio, la autoorganización y el orden. Por lo tanto, el objetivo de esta disertación es situar la gestión en los principales estados que recorren las personas de la comunidad educativa. Se concluye que la gestión enfocada en cada momento de las dinámicas de un grupo que busca su equilibrio es una oportunidad para estabilizar y revitalizar la función de la educación.
Impacto de la cultura organizacional en el clima áulico y el profesor asertivo-democrático en universidades privadas de México
El objetivo fue identificar la forma en que la cultura organizacional impacta en el clima áulico del profesor asertivo-democrático. Mediante el análisis documental se realiza una revisión de diversos textos. La cultura organizacional brinda identidad a todos aquellos miembros en las instituciones de educación superior que buscan afrontar los cambios constantes de la sociedad y las demandas de la juventud actual en donde cada profesionista debe poseer habilidades y actitudes que lo ayuden a desempeñarse en un ambiente laboral competitivo. Las conclusiones permiten evidenciar la importancia del reconocimiento de la cultura organizacional, la filosofía del centro escolar, además del estilo de enseñanza que la persona docente aplica dentro del aula para generar cierto clima que permita un flujo de trabajo ordenado y motivante, sin dejar de lado elementos psicosociales que tendrán influencia en el desempeño docente y alumnado. Para afrontar los desafíos de la modernización y la globalización educativas, se propone que una institución privada debe respetar y adaptar su cultura, valores y estructura, sin perder de vista sus objetivos, ya que estos seguirán siendo la guía de trabajo sobre la que cada integrante de la comunidad realizará sus actividades. Al contar con un adecuado clima organizacional apegado a la filosofía de una institución educativa, se creará un ambiente organizado con el personal y el alumnado; los elementos psicosociales trascenderán en el aula y mejorarán la gestión educativa, repercutiendo en el actuar del personal de la institución y, a la vez, impactando en el desempeño del estudiantado, los cuales reproducen lo que aprenden en el aula.
Representaciones sociales del estudiantado sobre la gestión y el currículo en dos Colegios Técnicos Profesionales Costarricenses
El presente artículo surge de una investigación de mayor alcance enmarcada dentro del proyecto Perfiles, Dinámicas y Desafíos de la Educación Costarricense, perteneciente al CIDE, Universidad Nacional. En este se analizaron las representaciones sociales (RS) del estudiantado sobre dos instituciones de modalidad técnica profesional en Costa Rica. Para ello, se aplicó la estrategia del grupo focal y se recabó la información tanto de manera escrita como gráfica a través de la técnica del dibujo. Los resultados muestran que las RS construidas sobre ambas instituciones se encuentran asociadas a la imagen de una organización de carácter jerárquico, que centraliza el poder de tomar decisiones en los directivos, excluyendo al estudiantado de los procesos de toma de decisiones dentro de la institución. Además, se expresa una imagen vinculada con una alta carga académica, fatiga y estrés, características que también son asociadas con la vida laboral, esta última pensada por el estudiantado como la finalidad del proceso educativo. Se concluye en la necesidad de dar voz y participación al estudiantado dentro de las instituciones educativas, considerándolos sujetos activos en la implementación de las políticas educativas y curriculares.
Prevención del abandono en la Educación Superior: Diseño de un sistema de alerta temprana
Las bajas tasas de egreso, las demandas del mercado laboral en puestos de trabajo cada vez más exigentes en términos de calificación y formación profesional, y las evidencias de los beneficios tanto privados como públicos de una población con mayores logros educativos son algunas de las señales que alertan sobre la necesidad de prevenir el abandono en la educación superior. La elevada brecha entre quienes acceden, permanecen y culminan la educación superior en Argentina motiva el desarrollo de una propuesta para un sistema de alerta temprana (SAT). Este estudio plantea la caracterización de una persona estudiante de educación superior en riesgo de abandono y se estructura en tres etapas: i) Propuesta de factores de riesgo de abandono en la educación superior, ii) Propuesta de mejora en el uso de datos administrativos y de los Sistemas de Información para la Gestión Educativa, iii) Propuesta de indicadores de alerta para la detección. Se diseñan diez indicadores estructurados según el modelo de Contexto-Insumo-Proceso-Producto de OREALC/UNESCO. Las políticas orientadas a apoyar a los grupos en situación de vulnerabilidad resultan fundamentales para ampliar el acceso a la educación superior y en la búsqueda de la igualdad de oportunidades. En este marco, el SAT propuesto contribuye a la detección de riesgos y su posible impacto en la permanencia estudiantil, ofreciendo herramientas para la formulación de estrategias de intervención. Este trabajo representa un aporte a la gestión educativa al facilitar la identificación temprana de factores asociados al abandono y mejorar la respuesta institucional ante estos desafíos.
El Ciclo de Deming y la planificación en las Instituciones de Educación Superior de Nicaragua
El presente ensayo consiste en el modelaje del ciclo o modelo de Deming en la planificación de las acciones vinculadas con los procesos claves de formación (docencia), investigación, vinculación o extensión y gestión institucional en las Instituciones de Educación Superior (IES) de Nicaragua. En este se modela cada fase del modelo o ciclo de Deming conocido por sus siglas PDCA (Plan, Do, Check y Act); en español, Planificar, Hacer, Verificar y Actuar (PHVA). Se realizó una investigación documental en el ámbito regional y nacional acerca de la planificación institucional e importancia del Ciclo de Deming en la gestión de la calidad desde la perspectiva de diferentes autores. Asimismo, cada fase del Ciclo de Deming se fue vinculando con las acciones derivadas de los procesos claves y estratégicos que se realizan en las universidades. El estudio llega a la conclusión de que, en la planificación que realizan las instituciones universitarias, se aplican las fases del modelo o ciclo de Deming, esto es complementado con los documentos normativos emitidos por el Consejo Nacional de Universidades (CNU) de Nicaragua. De igual forma, se constató que las actividades planificadas en cada uno de los procesos claves y estratégicos institucionales son respaldadas por un sistema de administración, gestión y mitigación de riesgos, a través de documentos emanados por la Contraloría General de la República (CGR) de Nicaragua, lo que le otorga consistencia y solidez a la planificación que realizan las universidades.