Palabras clave
Vocational Training
Self-Regulation of Learning
academic performance
Secondary School Students
Enseñanza profesional
Formación profesional
Autorregulación del aprendizaje
Rendimiento académico
Estudiante de secundaria
Cómo citar
Resumen
El objetivo de este estudio fue describir el rendimiento académico y las estrategias de autorregulación del aprendizaje y estudiar la relación de estas variables utilizadas por estudiantes en el contexto de enseñanza remota de emergencia. El diseño fue descriptivo-correlacional y la muestra fue de 80 estudiantes pertenecientes a una escuela de secundaria Técnico Profesional. Para medir el rendimiento, se utilizaron los promedios de calificaciones finales de un semestre académico de cada participante y se usó un instrumento conformado por 5 escalas para medir las fases de autorregulación del aprendizaje. Los resultados evidenciaron que el estudiantado durante la enseñanza remota de emergencia: (1) se auto percibe algo capaz para disponerse al estudio, (2) considera que un mal rendimiento académico depende de factores externos, (3) solo a veces revisa el progreso de su estudio y (4) existe una relación significativa y positiva entre el rendimiento académico y las estrategias de autorregulación del aprendizaje. Se concluye que, durante la pandemia, el estudiantado en Chile, a medida que utilizó mayores estrategias, como identificar los contenidos que no entendían bien, realizó resúmenes de las ideas principales o estableció objetivos académicos a corto plazo, obtuvo mejores calificaciones. Se recomienda a las comunidades educativas desplegar esfuerzos para fomentar los procesos autorregulatorios como habilidad para enfrentar escenarios dinámicos y situaciones de crisis.
Citas
Agencia de la Calidad de la Educación. (2016a). Panorama de la educación media técnico profesional en Chile. Biblioteca Digital Mineduc. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/4550
Agencia de Calidad de la Educación. (2016b). Calidad educativa en educación media técnico profesional desde la perspectiva de los actores clave del sistema. Biblioteca Digital Mineduc. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/4538
Agencia de la Calidad de la Educación. (2018). Resultado educativos 2018. https://archivos.agenciaeducacion.cl/Conferencia_EERR_2018.pdf
Agencia de Calidad de la Educación. (2019). PISA 2018: Competencia Lectora, Matemática y Científica en estudiantes de 15 años en Chile: Entrega de resultados. Biblioteca Digital Mineduc. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/9286
Almazán, A. (2020). Covid-19: ¿Punto sin retorno de la digitalización de la educación? Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 1-4. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12089
Antivilo-Bruna, A., Poblete-Orellana, V., Hernández-Muñoz, J., García, C. y Contreras, P. (2017). Factores individuales, sociodemográficos e institucionales en el acceso de los egresados de la educación media técnico profesional a las instituciones de educación superior. Calidad en la Educación, (46), 96-132. https://doi.org/10.4067/s0718-45652017000100096
Aragay, X. (2020). Avanzar en la transformación educativa tras la pandemia del coronavirus. Saber y Justicia, 1(17), 79-83. https://saberyjusticia.enj.org/index.php/SJ/article/view/70/69
Arroyo, C. y Pacheco, F. (2017). Los resultados de la Educación Técnica en Chile. Comisión Nacional de productividad. https://www.cnep.cl/wp-content/uploads/2018/06/Nota-T%C3%A9cnica-3.-Educaci%C3%B3n.pdf
Berridi, R. y Martínez, J. (2017). Estrategias de autorregulación en contextos virtuales de aprendizaje. Perfiles educativos, 39(156), 89-102. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982017000200089
Broadbent, J. (2017). Comparing online and blended learner's self-regulated learning strategies and academic performance. The Internet and Higher Education, 33, 24-32. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.01.004
Catalán, X. (2018). Elección de modalidad educativa en la enseñanza media y su rol en la postulación a las universidades del CRUCH. Calidad en la Educación, (45), 288-320. https://doi.org/10.31619/caledu.n45.27
Chilca, M. (2017). Autoestima, hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Propósitos y Representaciones, 5(1), 71-127. https://doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.145
Covarrubias, C., Acosta, H. y Mendoza, M. (2019). Relación de Autorregulación del Aprendizaje y Autoeficacia General con las Metas Académicas de Estudiantes Universitarios. Formación Universitaria, 12(6), 103–114. https://scielo.conicyt.cl/pdf/formuniv/v12n6/0718-5006-formuniv-12-06-00103.pdf
Donoso, S., Donoso, G. y Reyes, D. (2020). Desafíos para la gestión de centros de educativos de enseñanza secundaria técnico profesional en Chile. Revista @mbienteeducação, 13(3), 155-181. https://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/962
García, L. (2020). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 09-32. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080
Giorgio, F., Sierra, M., Vescio, M. y Fernández, L. (2018). La educación técnico-profesional en los procesos de desarrollo latinoamericanos. [Exposición en congreso]. V Congreso de Creatividad, Diseño y Comunicación para Profesores y Autoridades de Nivel Medio. `Interfaces Palermo´, Buenos Aires, Argentina. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/67115
Gómez, F. y Merino, A. (2018). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico empleadas por estudiantes de liceos de Talca con alto y bajo puntaje del Sistema de Medición de la Calidad de la Enseñanza. UCMaule-Revista Académica de la Universidad Católica del Maule, (54), 65-90. https://doi.org/10.29035/ucmaule.54.65
Hernández-Ramírez, A. (2020). Educación Virtual en México: desafío emergente ante COVID-19. Revista Dilemas Contemporaneos: Educación, politica y Valores, 21(1), 1-14. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i1.2452
Inzunza, B., Márquez, C. y Pérez, C. (2020). Relación entre aprendizaje autorregulado, antecedentes académicos y características sociodemográficas en estudiantes de medicina. Educación Médica Superior, 34(2), e1923. http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1923
López-Angulo, Y., Sáez-Delgado, F., Arias-Roa, N. y Díaz-Mujica, A. (2020). Revisión sistemática sobre instrumentos de autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación secundaria. Información Tecnológica, 31(4), 85-98. https://doi.org/10.4067/s0718-07642020000400085
López, O., Sanabria, L. y Buitrago, N. (2018). Efecto diferencial de un andamiaje metacognitivo sobre la autorregulación y el logro de aprendizaje en un ambiente de aprendizaje combinado. Tecné Episteme y Didaxis: TED, 44, 33-50. https://doi.org/10.17227/ted.num44-8988
Ministerio de Educación [MINEDUC]. (2016). Politica de Formación Técnico-Profesional. Biblioteca Digital Mineduc. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/2168?show=full
Ministerio de Educación [MINEDUC]. (2020). Evidencias 48: Estudio sobre trayectorias educativas y laborales de estudiantes de educación media técnico-profesional. Biblioteca Digital Mineduc. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/18890
Montero, P. (2016). Evolución curricular de la educación media técnico-profesional en Chile. Programa de doctorado en educación, Universidad Alberto Hurtado-Universidad Diego Portales. https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=es&user=n9PdWGkAAAAJ&citation_for_view=n9PdWGkAAAAJ:2osOgNQ5qMEC
Muñoz, J. y Molins, L. (2020). Educación y Covid-19: Colaboración de las Familias y Tareas Escolares. Revista Internacional de Educación para la justicia social, 9(3). https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12182
Murillo-García, O. y Luna-Serrano, E. (2020). Autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios inscritos en programas de formación docente. Revista de Educación y Desarrollo, 52, 49-58. https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/52/52_Murillo.pdf
Olea-González, C., Sáez-Delgado, F., García-Vásquez, H., Mella-Norambuena, J., López-Angulo, Y. (2021). Relationship between self-regulatory learning strategies and intention to drop out during Covid-19 [Simposio]. Simposio internacional desarrollo humano, equidad y justicia social. Eje “Psicología y desarrollo humano. Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Santa Clara. Villa Clara. Cuba. https://convencion.uclv.cu/web/content/60031?download=true
Ovalle, C. (2020). Articulación entre la educación media técnica profesional (EMTP) y la educación superior técnico profesional (ESTP): un análisis de regresiones logísticas estereotípicas. Ciencia y Educación, 3(3), 21-29. https://doi.org/10.22206/cyed.2019.v3i3.pp21-29
Panadero, E. (2017). Una revisión del aprendizaje autorregulado: seis modelos y cuatro direcciones para la investigación. Frente. Psychol, 8, 1-28. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
Puentes, M., García, M. y Porto, M. (2021): Sistema de medición de la calidad de la educación: ¿fines pedagógicos o rendición de cuentas?, Revista Caribeña de Ciencias Sociales, (Especial noviembre), 74-87. https://doi.org/10.51896/caribe/FTWA7354
Quintana, I. (2020). Covid-19 y Cierre de Universidades ¿Preparados para una Educación a Distancia de Calidad ? Revista Internacional de Educación Para La Justicia Social, 9(3). https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12232
Ramos-Huenteo, V., García-Vásquez, H., Olea-González, C., Lobos-Peña, K. y Sáez-Delgado, F. (2020). Percepción docente respecto al trabajo pedagógico durante la COVID-19. CienciAmérica, 9(2). https://doi.org/10.33210/ca.v9i2.325
Rojas-Ospina, T. y Valencia-Serrano, M. (2019). Adaptation and validation of a questionnaire on motivation self-regulation strategies in college students. Psykhe, 28(1), 1-15. https://doi.org/10.7764/psykhe.28.1.1128
Romero, M. (2020). Competencias pedagógicas. Hacia la construcción de una didáctica para la Educación Media Técnico Profesional. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 19(40), 53-69. http://dx.doi.org/10.21703/rexe.20201940romero3
Romero, V., Palacios, J., García, S., Coayla, E., Campos, R. y Salazar, C. (2020). Distanciamiento social y aprendizaje remoto. Cátedra Villarreal, 8(1), 0-3. https://www.researchgate.net/publication/344480221_Distanciamiento_social_y_aprendizaje_remoto
Sáez, F. M., Díaz, A. E., Panadero, E. y Bruna, D. V. (2018). Revisión Sistemática sobre Competencias de Autorregulación del Aprendizaje en Estudiantes Universitarios y Programas Intracurriculares para su Promoción. Formación Universitaria, 11(6), 83-98. https://doi.org/10.4067/s0718-50062018000600083
Sáez-Delgado, F., Bustos, C., Pérez, M., Mella, J., Lobos, K. y Díaz, A. (2018). Disposición al estudio, autoeficacia y atribuciones causales en estudiantes universitarios chilenos. Propósitos y representaciones, 6(1), 199-245. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n1.179
Sáez-Delgado, F., Mella-Norambuena, J. López-Angulo, Y., Olea-González, C., García-Vásquez, H.,y Porter B. (2021). Association between self-regulation of learning, forced labor insertion, technological barriers, and dropout intention in Chile. Frontiers in Education, 6, 801865. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.801865
Sáez-Delgado, F., Mella-Norambuena, J., López-Angulo, Y. y León-Ron, V. (2021). Scales to measure self-regulated learning phases in secondary school students. Informacion Tecnológica, 32(2), 41-50. https://doi.org/10.4067/S0718-07642021000200041
Sáez-Delgado, F., López-Angulo, Y., Mella-Norambuena, J., Baeza-Sepúlveda, C., Contreras-Saavedra, C. y Lozano-Peña, G. (2022). Teacher Self-Regulation and Its Relationship with Student Self-Regulation in Secondary Education. Sustainability, 14(24), Art. 24. https://doi.org/10.3390/su142416863
Sepúlveda, L. (2017). Educación Técnica Profesional en el tiempo presente : Nudos críticos y desafíos de futuro. Cuaderno de Educación UAH, (77), 1-7. https://cuadernosdeeducacion.uahurtado.cl/historial/cuadernos_educacion_77/documentos/Actualidad_77%20Nudos%20final.pdf
Sepúlveda, L. y Valdebenito, J. (2020). ¿ Navegando contra la corriente ?: transición educativo- laboral de jóvenes egresados de la educación secundaria técnico profesional en Chile. Revista de Sociología de La Educación-RASE, 13(4), 526-545. https://doi.org/10.7203/RASE.13.4.17894
Sepúlveda, L. y Valdebenito, M. (2014). Aspiraciones y proyectos de futuro de estudiantes de enseñanza técnica-profesional: ¿Es pertinente un sistema diferenciado en la enseñanza media? Polis Revista Latinoamericanaatinoamericana, 13(38), 597-620. https://doi.org/10.4067/s0718-65682014000200026
Servat, B. (2017). Origen, trayectoria y efectividad de la formación de enseñanza media técnico profesional en Chile. História Da Educação, 21(52), 111-135. http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/67121
Sevilla, M. (2012). Educación técnica profesional en Chile Antecedentes y claves de diagnóstico. Ministerio de Educación - Chile. Biblioteca Digital Mineduc. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/18281
Unidad de Currículum y Evaluación [UCE]. (2020). Criterios de Evaluación y Promoción de estudiantes de 1° básico a 4° año medio. Biblioteca Digital Mineduc. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/14655
Valenzuela, L. S. y Infante, M. J. V. (2019). Study so as to work? Education-work transition of graduates of professional technical education in Chile. Psicoperspectivas, 18(3). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue3-fulltext-1661
Ventura, A., Cattoni, M. y Borgobello, A. (2017). Aprendizaje autorregulado en el nivel universitario: Un estudio situado con estudiantes de psicopedagogía de diferentes ciclos académicos. Revista Electrónica Educare , 21(2), 315-334. https://dx.doi.org/10.15359/ree.21-2.15
Comentarios
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0.
Derechos de autor 2023 Revista Educación