Palabras clave
Diversidad cultural, Inteligencia Artificial, Educación superior, Entornos virtuales de aprendizaje, Integración, Ética educativa, Desafíos educativos.
Educación superior
Integración cultural
Inteligencia Artificial
Cultural diversity, Artificial intelligence, Higher education, Virtual learning environments, Integration, Educational ethics, educational challenges.
Cómo citar
Resumen
El estudio analiza la integración de la diversidad cultural y la inteligencia artificial (IA) en entornos virtuales de aprendizaje en la educación superior, desde la perspectiva del profesorado de idiomas en universidades de Sao Paulo. El objetivo es identificar prácticas efectivas, desafíos y oportunidades asociadas con esta integración, ofreciendo perspectivas valiosas para diseñadores de programas educativos, docentes y responsables de políticas. El diseño metodológico adoptado es cuantitativo y correlacional. Se seleccionó una muestra de 20 docentes universitarios con experiencia en entornos virtuales de aprendizaje. Se utilizó un cuestionario Likert compuesto por 20 preguntas, validado a través de revisión de literatura y profesionales expertas. Se recopilaron datos sobre el uso de herramientas de IA por parte del cuerpo docentes y se analizaron mediante técnicas estadísticas descriptivas. Los principales hallazgos muestran una aceptación generalizada de la importancia de la diversidad cultural y la eficacia de la IA en contextos culturales. El profesorado reconoce la necesidad de abordar sesgos algorítmicos y considerar la sensibilidad cultural en la implementación de la IA. Se identifican desafíos como la posibilidad de generar brechas en el aprendizaje si no se presta suficiente atención a la diversidad cultural, pero también se reconocen oportunidades, como la preparación del estudiantado para un futuro globalizado y tecnológico. recopilan mediante un cuestionario Likert y se exploran aplicaciones de IA utilizadas. La investigación concluye que la diversidad cultural en entornos virtuales mejora la experiencia académica, promoviendo la comprensión intercultural y construyendo una ciudadanía global. La aceptación generalizada de la IA en entornos culturalmente diversos sugiere mejoras en la enseñanza-aprendizaje, destacando la importancia de abordar consideraciones éticas y culturales. Aunque se identifican desafíos, la investigación contribuye al conocimiento académico, enfatizando la necesidad de estrategias y formación específica para educadores. La integración exitosa de diversidad cultural e IA es crucial para una educación superior efectiva, ética e inclusiva. Se recomienda desarrollar estrategias para aprovechar las oportunidades de la diversidad cultural e IA en la educación superior, priorizando la formación ética y cultural para educadores y el diseño consciente de tecnologías educativas.
Citas
Alvarez, S. M. (2020). El desafío de repensar la universidad en la era digital. Cuadernos Universitarios, 13(13), 9-26. https://doi.org/10.53794/cu.v13iXIII.297
Bennett, J. M. y Bennett, M. J. (2004). Developing intercultural sensitivity: An Integrative approach to global and domestic diversity [Desarrollar la sensibilidad intercultural: Un enfoque integrador de la diversidad global y nacional]. En D. Landis, J. M. Bennett y M. J. Bennett (Eds.), Handbook of intercultural training (pp. 147‐165). Sage.
Davies, H. C., Eynon, R. y Salveson, C. (2021). The Mobilisation of AI in Education: A Bourdieusean Field Analysis. [La movilización de la IA en la educación: Un análisis de campo bourdieuseano]. Sociology, 55(3), 539-560. https://doi.org/10.1177/0038038520967888
Deardorff, D. K. (2004). Internationalization: In Search of Intercultural Competence [Internacionalización: En busca de la competencia intercultural]. International Educator, 13(2), 13-15. https://www.stetson.edu/other/alana-ia-caucus/media/07%20Intercultural%20Competence.pdf
Díaz-Lazo, K. y Curiel-Peón, L. (2022). La comunicación intercultural: un desafío para docentes universitarios de grupos multiculturales. Revista Varela, 22(61), 1-7. https://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/view/1322
Eckerdt, M. (2020). La meritocracia en la teoría de la justicia de John Rawls. Perfiles académicos de Posgrado, 5(13), 140-154. https://doi.org/10.48160/25913530di13.152
Figueras-Ferrer, E. (2021). Reflexiones en torno a la cultura digital contemporánea. Retos futuros en educación superior. Arte, Individuo y Sociedad, 33(2), 449-466. https://doi.org/10.5209/aris.68505
Floridi, L. (2018). Soft ethics, the governance of the digital and the General Data Protection Regulation [Ética blanda, la gobernanza de lo digital y el Reglamento General de Protección de Datos]. Philos Trans Ser A Math Phys Eng Sci, 376(2133). https://doi.org/10.1098/rsta.2018.0081
García, J. G. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores 7(2) 1-21. https://doi.org/10.46377/dilemas.v32i1.2033
González-Calatayud, V., Prendes-Espinosa, P. y Roig-Vila, R. (2021). Artificial Intelligence for Student Assessment: A Systematic Review [Inteligencia artificial para la evaluación de los estudiantes: Una revisión sistemática. Ciencias Aplicadas]. Applied Sciences, 11(12), 1-15. https://doi.org/10.3390/app11125467
Martín, B. R. (2020). Docencia colaborativa universitaria: planificar, gestionar y evaluar con entornos virtuales de aprendizaje. Ediciones de la Universidad de Castilla La Mancha.
Martínez de Meriño, C. Y., Alzate-Alzate, N. A., Gallego-Henao, A. M. y Meriño-Córdoba, V. H. (2022). Educación en la diversidad: Un espacio de relaciones en la comunidad estudiantil universitaria. Revista De Ciencias Sociales, 28(especial 6), 79-94. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38820
Mollo-Flores, M. E. y Deroncele-Acosta, A. (2022). Integrate formative feedback model [Integrar el modelo de retroalimentación formativa]. Revista Universidad y Sociedad, 14(1), 391-401 http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202022000100391&lng=es&tlng=en
Moreno-Olivos, T. (2023). La retroalimentación de la evaluación formativa en educación superior. Revista Universidad y Sociedad, 15(2), 685-694. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202023000200685&lng=es&tlng=es.
Morley, J., Elhalal, A., Garcia, F., Kinsey, L., Mökander, J. y Floridi, L. (2021). Ethics as a Service: A Pragmatic Operationalisation of AI Ethics [La ética como servicio: Una operacionalización pragmática de la ética de la IA]. Minds & Machines, 31, 239-256. https://doi.org/10.1007/s11023-021-09563-w
Ochoa, C. A. (2023). Caracterización del aprendizaje adaptativo en una plataforma virtual para promover la autonomía en actividades tutoriales en inglés. Actualidades Pedagógicas, (82). https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss82.4
Pareja de Vicente, D., Leiva-Olivencia, J. J. y Matas-Terrón, A. (2020). Percepciones sobre diversidad cultural y comunicación intercultural de futuros maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(1), 75-87. https://doi.org/10.6018/reifop.403331
Porayska-Pomsta, K. (2024). A Manifesto for a Pro-Actively Responsible AI in Education [Manifiesto por una inteligencia artificial proactiva en la educación]. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 34, 73-83. https://doi.org/10.1007/s40593-023-00346-1
Real-Loor, C. M. y Marcillo-García, C. E. (2021). Adaptaciones curriculares en entornos virtuales de aprendizaje. Dominio De Las Ciencias, 7(1), 951–970. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1750
Reigeluth, C. M. (1983). Instructional Design: What is it and why is it? [Diseño pedagógico: ¿Qué es y por qué?]. En C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional Design Theories a Models: An onerview of their current status. 3-31. Hillsdale.
Reysen, S. y Katzarska-Miller, I. (2013). A model of global citizenship: antecedents and outcomes [Un modelo de ciudadanía global: antecedentes y resultados] International Journal of Psychology, 48(5), 858-870. https://doi.org/10.1080/00207594.2012.701749
Robinson, S. C. (2020). Trust, transparency, and openness: How inclusion of cultural values shapes Nordic national public policy strategies for artificial intelligence (AI). [Confianza, transparencia y apertura: Cómo la inclusión de valores culturales da forma a las estrategias nacionales nórdicas de política pública para la inteligencia artificial (IA)]. Technology in Society, 63, 1-15. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2020.101421
Silveira, S. A. (2020). Discursos sobre regulação e governança algorítmica. [Discursos sobre regulación y gobernanza algorítmica]. Estudos De Sociologia, 25(48), 63-85. https://doi.org/10.52780/res.13530
Suri, D.y Chandra, D. (2021). Teacher’s Strategy for Implementing Multiculturalism Education Based on Local Cultural Values and Character Building for Early Childhood Education [Estrategia del profesor para aplicar la educación multicultural basada en los valores culturales locales y la formación del carácter para la educación infantil]. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 8(4), 271-285. https://www.jstor.org/stable/48710104
Torres, C. A.y Tarozzi, M. (2020). Multiculturalism in the world system: Towards a social justice model of inter/multicultural education. [El multiculturalismo en el sistema mundial: Hacia un modelo de justicia social de la educación inter/multicultural]. Globalisation, Societies and Education, 18(1), 7-18. https://doi.org/10.1080/14767724.2019.1690729
Villarreal-Villa, S., García-Guliany, J., Hernández-Palma, H. y Steffens-Sanabria, E. (2019). Competencias Docentes y Transformaciones en la Educación en la Era Digital. Formación Universitaria, 12(6), 3-14. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000600003
Yang, W. (2022). Artificial Intelligence education for young children: Why, what, and how in curriculum design and implementation. [Educación en Inteligencia Artificial para niños pequeños: Por qué, qué y cómo en el diseño y la aplicación del plan de estudios]. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 1-7. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100061
Comentarios
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0.
Derechos de autor 2024 Revista Educación