Palabras clave
Innovación pedagógica
Docente de secundaria
Tecnología educacional
Secondary Education
Pedagogical Innovations
Secondary School Teachers
Educational Technology
Cómo citar
Resumen
Las prácticas pedagógicas y su relación con el uso de acciones innovadoras mediadas por Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), inciden en el desarrollo de competencias digitales del cuerpo docente. El objetivo del estudio es presentar una descripción y un diagnóstico multivariado sobre acciones innovadoras con tecnologías digitales en docentes de educación secundaria, tomando como referencia las variables de género y edad. El estudio es cuantitativo y de tipo no experimental, descriptivo y correlacional. Fue llevado a cabo a través de un instrumento con 5 dimensiones: resistencia al cambio, confianza, utilidad percibida, la facilidad de uso e intención de uso; aplicado a una muestra de 165 docentes de educación secundaria de Colombia. Los resultados fueron obtenidos a partir de análisis descriptivos e inferenciales mediante las pruebas no paramétricas Test U Mann-Witney y Test Kruskal-Wallis. Estas muestran una percepción favorable en cuanto al uso de acciones innovadoras mediadas con TIC por parte del profesorado. Frente a las variables analizadas, se dilucida que en todas las dimensiones existen diferencias significativas en función del sexo y la edad, excepto entre la dimensión utilidad percibida y la edad.
Citas
Abreu-Alvarado, Y., Barrera-Jiménez, A. D., Breijo-Worosz, T. y Bonilla-Vichot, I. (2018). El proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudios Lingüísticos: su impacto en la motivación hacia el estudio de la lengua. Mendive. Revista De Educación, 16(4), 610–623. https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1462
Almerich, G., Suárez, J. M., Orellana, N., Belloch, C., Bo, R. y Gastaldo, I. (2005). Diferencias de los conocimientos de los recursos tecnológicos en profesores a partir del sexo, edad y tipo de centro. RELIEVE-Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 11(2), 127-146. http://www.uv.es/RELIEVE/v11n2/RELIEVEv11n2_3.htm
Alonso-Martínez, D., González-Álvarez, N. y Nieto, M. (2015). La innovación social como motor de creación de empresas. Universia Business Review, (47), 48-63. https://www.redalyc.org/pdf/433/43341001003.pdf
Arias, A. y Sireci, S. (2021). Validez y Validación para Pruebas Educativas y Psicológicas: Teoría y Recomendaciones. Revista Iberoamericana de Psicología, 14(1), 11-22. https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.14102
Barrantes-Casquero, G., Casas-García, L. y Luengo-González, R. (2014). Competencias Tecnológicas de los profesores de Infantil y Primaria de Extremadura en función del sexo. IE Comunicaciones: Revista Iberoamericana de Informática Educativa, (19), 33-48. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4794548
Bautista, Y. y Zúñiga, M. (2021). La práctica docente mediada por las Tecnologías de la Información y Comunicación. Retos y experiencias en educación básica. Revista Conrado, 17(79), 81-88. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000200081
Belmonte, M. L. y Hernández-Ramos, J. P. (2023). Influencia del género en la valoración de la herramienta de gamificación Kahoot!. Revista Conhecimento Online, 2, 289–307. https://doi.org/10.25112/rco.v2.3305
Cabero, J., Barroso, J., Llorente, M. y Yanes C. (2016). Redes sociales y Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación: aprendizaje colaborativo, diferencias de sexo, edad y preferencias. Revista de Educación a Distancia (RED), (51), 1-23. http://dx.doi.org/10.6018/red/51/1
Campos-Cruz, H. y Ramírez-Sánchez, M. (2018). Las TIC en los procesos educativos de un centro público de investigación. Apertura, 10(1), 56–70. https://doi.org/10.32870/ap.v10n1.1160
Cardona-Arteaga, C. y Ángel-Uribe, I. (2023). Uso y apropiación de TIC de los docentes colombianos. Un estado del arte. Actualidades Pedagógicas, (80), 1-26. https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss80.8
Colás, M. y Buendía, L. (1998). Investigación Educativa. Alfar.
Cózar, R., del Valle, M., Hernández, J. A. y Hernández, J. R. (2015). Tecnologías emergentes para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Una experiencia con el uso de Realidad Aumentada en la formación inicial de maestros. Digital Education, (27), 138-153. https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11622
Crawford-Visbal, J., Crawford-Tirado, L., Ortiz-Záccaro, Z. y Abalo, F. (2020). Competencias Digitales en estudiantes de Comunicación a través de cuatro universidades latinoamericanas. Education in the Knowledge Society, 21(20), 1-20. https://doi.org/10.14201/eks.19112
Davis, F. D. (1989). Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use, and User Acceptance of Information Technology. [Utilidad percibida, facilidad de uso percibido y aceptación del usuario de la tecnología de la información]. MIS quarterly, 13(3), 319-340. https://doi.org/10.2307/249008
Escobar-Pérez, J. y Cuervo-Martínez, Á. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en medición, 6(1), 27-36. https://www.humanas.unal.edu.co/lab_psicometria/application/files/9416/0463/3548/Vol_6._Articulo3_Juicio_de_expertos_27-36.pdf
Ferriz-Valero, A., Sebastiá-Amat, S. y García-Martínez, S. (2017). Clase invertida como elemento innovador en Educación Física: Efectos sobre la motivación y la adquisición de aprendizajes en Primaria y Bachillerato. En R. Roig-Vila (Ed.), Investigación en docencia universitaria. Diseñando el futuro a partir de la innovación educativa (pp. 211-222). Octaedro. http://hdl.handle.net/10045/71112
Gómez, J. S., Buriticá, L. M. y Barona, A. (2020). El comic como recurso didáctico en el diseño de estrategias pedagógicas para la convivencia escolar [tesis de maestría, Universidad Católica de Pereira]. Repositorio Universidad Católica de Pereira RIBUC. https://repositorio.ucp.edu.co/entities/publication/5fb84517-a414-4c56-97d7-2baca07ba33e
Guevara, G., Verdesoto, A. y Castro, N. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). Recimundo, 4(3), 163-173. https://www.recimundo.com/index.php/es/article/view/860/1363
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (5ta edición). McGraw Hill.
Hernández-Ramos, J. P. y Torrijos-Fincias, P. (2019). Percepción del profesorado universitario sobre la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las modalidades docentes. Influencia del sexo y la edad. Edmetic, Revista de Educación Mediática y TIC, 8(1), 128-146. https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i1.10537
Jiménez, Á. (2020). Plan de empresa y viabilidad económica para la apertura de una residencia enfocada a jóvenes trabajadores en Valencia [tesis doctoral, Universitat Politècnica de València]. RiuNet Repositorio Institucional UPV. http://hdl.handle.net/10251/149217
Kelly, N., Mercieca, B. y Mercieca, P. (2021). Studying teachers in social network sites: a review of methods. [Estudio sobre profesores en sitios de redes sociales: una revisión de los métodos]. Review of Education, 9(3), e3272. https://doi.org/10.1002/rev3.3272
León, M., Baptista, M. y Contreras, H. (2012). La innovación social en el contexto de la responsabilidad social empresarial. Fórum Empresarial, 17(1), 31-63. https://doi.org/10.33801/fe.v17i1.3745
Leem, J. y Sung, E. (2019). Teachers’ beliefs and technology acceptance concerning smart mobile devices for SMART education in South Korea. [Creencias de los docentes y aceptación de la tecnología con respecto a los dispositivos móviles inteligentes para la educación SMART en Corea del Sur] British Journal of Educational Technology, 50(2), 601-613. https://doi.org/10.1111/bjet.12612
Martín-García, A., Hernández-Serrano, M. y Sánchez-Gómez, M. (2014). Fases y clasificación de adoptantes de blended learning en contextos universitarios. Aplicación del análisis CHAID. Revista española de pedagogía, 72(259), 457-476. https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol72/iss259/6
Martín-Párraga, L., Llorente-Cejudo, C. y Barroso-Osuna, J. (2023). Variables de estudio e influencia de las TIC en el profesorado universitario: la competencia digital docente en una universidad peruana. Campus Virtuales, 12(2), 9-18. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1236
Martos-Sánchez, E., Pérez-García, P. y Bernal-Vázquez, J. (2016). Relación entre la edad del profesorado de música andaluz y el desarrollo de la Escuela TIC 2.0. Revista complutense de Educación, 27(2), 757-777. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.48264
McMillan, J. y Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa. Una introducción conceptual. Pearson
Mercader, C. (2019). Las resistencias del profesorado universitario a la utilización de las tecnologías digitales. Aula Abierta, 48(2), 167-174. https://doi.org/10.17811/rifie.48.2.2019.167-174
Mishra, P. y Koehler, M. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teacher knowledge [Conocimiento tecnológico del contenido pedagógico: un marco para integrar la tecnología en el conocimiento docente]. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Novoa, P. F. y Sánchez, F. (2020). La docencia 4.0: Diferencias prospectivas según género. EDMETIC, 9(2), 137-158. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i2.12228
Palacios, M. L., Toribio, A. y Deroncele, A. (2021). Innovación educativa en el desarrollo de aprendizajes relevantes: una revisión sistemática de literatura. Universidad Y Sociedad, 13(5), 134-145. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202021000500134&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Palacios, R. M. C., Raychakowski, E. C. y Aranda, W. A. (2023). Las TIC en el aula de instituciones educativas del Departamento de Itapúa: su implementación y propuesta de mejora. Revista Paraguaya De Educación A Distancia (REPED), 4(2), 20-30. https://doi.org/10.56152/reped2023-vol4num2-art3
Quezada-Mena, G. (2022). Estrategia didáctica para la mejora de la competencia digital en los estudiantes de la especialidad de administración del I ciclo de un instituto superior tecnológico privado de Lima [tesis de maestría, Universidad San Ignacio de Loyola]. Repositorio Institucional USIL. https://hdl.handle.net/20.500.14005/12199
Ramírez-Tamayo, A. (2020). Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento como herramienta didáctica en la gestión formativa del estudiante de Medicina [tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. http://hdl.handle.net/20.500.12494/20114
Reynosa-Yero, M., Quintero-Mantecón, Y. y Gamboa-Graus, M. E. G. (2021). Procedimiento para el desarrollo de la innovación educativa como competencia de dirección en educación. Didáctica y educación, 12(3), 204-228. https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/1221
Romero-Martínez, A. M., Montoro-Sánchez, Á. y Garavito-Hernández, Y. (2017). El efecto de la diversidad de sexo y el nivel educativo en la innovación. Revista de Administração de Empresas, 57(2), 123-134. https://doi.org/10.1590/S0034-759020170202
Sepper, D. (2002). Las controversias de Goethe y la formación del carácter científico. En J. Montesinos, J. Ordóñez y S. Toledo (Eds.), Ciencia y Romanticismo (pp. 109-132). Fundación Canaria Orotava de Historia de la Ciencia. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3032990
Sevilla, Y., Solano, N., Garrido, D. y Fernández, R. (2020). Acciones educativas innovadoras para el día internacional de la mujer y la niña en la ciencia infantil y primaria. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 449-458. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n1.v2.1865
Shulman, L. (2019). Aquellos que Entienden: Desarrollo del Conocimiento en la Enseñanza. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 23(3), 269–295. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.11230
Solórzano-Álava, W. L., Anzules-Ávila, X. L., Álava-Cruzatty, J. E. y Cevallos-Pionce, W. R. (2023). Incidencia de la tecnología en la educación estudiantil. UNESUM - Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria, 7(2), 109-116. https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v7.n2.2023.109-116
Sosa-Pérez, N. C., Cuba-Rodríguez, Y. y Bouza-Betancourt, O. (2024). Visualización del comportamiento de la innovación en el sector empresarial desde el análisis de co-ocurrencia de palabras. e-Ciencias de la Información, 14(1), 1-20. https://doi.org/10.15517/eci.v14i1.56018
Vecino-Ramos, S. y Ruiz-Bernardo, P. (2021). Aproximación teórica a la definición del perfil del profesorado innovador. En M. Á. Martín-López y C. Soria-Rodríguez (Eds.), Cuestiones transversales en la innovación de la docencia y la investigación de las Ciencias Sociales y Jurídicas (pp. 892-917). Dykinson.
Venkatesh, V., Morris, M., Davis, G. y Davis, F. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. [Aceptación de los usuarios de las tecnologías de la información: hacia una visión unificada] MIS quarterly, 27(3), 425-478. https://doi.org/10.2307/30036540
Vera, J. A., Torres, L. E. y Martínez, E. E. (2014). Evaluación de competencias básicas en tic en docentes de educación superior en México. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (44), 143-155. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36829340010
Vieira, K. D. y Hai, A. A. (2023). O pensamento computacional na educação para um currículo integrado à cultura e ao mundo digital. [Pensamiento computacional en educación para un currículo integrado con la cultura y el mundo digital] Acta Scientiarum. Education, 45(1), 1-10. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v45i1.52908
Comentarios
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0.
Derechos de autor 2024 Revista Educación