Anualización de los cursos clínicos de quinto año de la carrera de Odontología: una experiencia curricular en la Universidad de Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.15517/2tkd4w34Palabras clave:
Educación odontológica; Currículo; Prácticas clínicas; Evaluación educativa; Reforma curricular; Estudios longitudinales.Resumen
El objetivo de este estudio fue determinar el impacto académico de convertir los cursos clínicos de quinto año en la Facultad de Odontología de la Universidad de Costa Rica de un formato semestral a uno anual, comparando los resultados de aprobación, fracaso y retraso académico entre ambos modelos curriculares. Se realizó un estudio observacional retrospectivo con seguimiento longitudinal utilizando los registros académicos institucionales de 670 estudiantes desde los años de ingreso 2007-2020, con seguimiento hasta diciembre de 2024. Se analizaron los registros de los estudiantes teniendo en cuenta variables como género, edad, nota de admisión, tasas de aprobación de clínicas y retraso académico. Se compararon las tasas de aprobación entre formatos curriculares utilizando pruebas de chi-cuadrado y modelos de regresión logística multivariante (OR, IC 95%). El retraso académico se analizó descriptivamente según la disciplina clínica y el formato curricular. De los estudiantes incluidos, 322 completaron cursos clínicos bajo el sistema semestral y 348 bajo el sistema anual. Se observaron diferencias estadísticamente significativas a favor del formato anual en Endodoncia (79% frente a 64,3%; p<0,001) y Periodoncia (91,4% frente a 83,5%; p=0,002), mientras que Odontología Restaurativa mostró tasas de aprobación más altas bajo el modelo basado en semestres (83,5% frente a 75,9%; p=0,014). No se encontraron diferencias significativas en Diagnóstico, Cirugía Oral y Exodoncia, ni en Odontopediatría y Ortodoncia. Aunque un mayor número absoluto de estudiantes repetía asignaturas bajo el formato semestral, el fracaso en el formato anual se asoció a un retraso académico obligatorio más largo (12 meses frente a 6 meses). El impacto académico de la anualización fue heterogéneo entre disciplinas clínicas, lo que pone de manifiesto la importancia de evaluar las reformas curriculares utilizando indicadores objetivos antes de consolidar los cambios estructurales permanentes en la educación clínica dental.
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