Formación docente y hábitos de lectura en estudiantes

Resumen

Una interrogante frecuente en la formación de profesionales de la educación es si un docente sin hábito lector puede promover eficazmente la lectura y modelarla en las aulas de Educación Inicial y Primaria. En los programas universitarios de estas carreras, se contempla el desarrollo de diversas competencias, entre ellas la habilidad lectora como parte esencial del perfil profesional. No obstante, en los últimos años se ha observado un bajo interés por la lectura entre el estudiantado, lo cual incide tanto en su proceso formativo como en las experiencias educativas que posteriormente ofrecerán a la niñez.

Ante este panorama, el estudio tiene como propósito analizar el hábito lector de quienes cursan asignaturas de didáctica del lenguaje en las carreras de Educación Inicial y Educación Primaria en la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente. Para ello, se empleó un enfoque mixto con una muestra intencionada de 38 estudiantes durante el primer semestre del 2024. Se utilizó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas para explorar la frecuencia lectora, las motivaciones y los recursos empleados para la lectura.

Los resultados muestran que la lectura responde principalmente a exigencias académicas más que a una motivación personal o placentera. Esto revela la necesidad de fortalecer el hábito lector como práctica cotidiana y formativa en la preparación docente, promoviendo experiencias que incentiven la lectura crítica, autónoma y significativa.