La interacción de creencias pedagógicas y factores contextuales durante la práctica oral del alemán como lengua extranjera: Un estudio de caso en México
DOI:
https://doi.org/10.15517/5s8x0p02Palabras clave:
alemán como lengua extranjera, creencias de estudiantes, creencias de profesores, factores contextuales, práctica oralResumen
Por más de dos décadas, se ha documentado la influencia de las creencias de profesores y estudiantes en procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas, debido a que estos constructos dan dirección sobre cómo desarrollar actividades pedagógicas y por lo tanto tienen un impacto en el desempeño lingüístico de estudiantes. Con base en esto, el presente estudio se realizó con la finalidad de entender las creencias de profesores y estudiantes respecto a la práctica oral del alemán como lengua extranjera (ALE) en una universidad mexicana. A través de entrevistas semi-estructuradas, cinco profesores de ALE y seis alumnos de los niveles A1 a B1 participaron en el estudio. Los resultados confirman la influencia de sus creencias en el desarrollo de la práctica oral de la lengua. Asimismo, los resultados muestran cómo sus creencias sobre la importancia de la práctica oral, en interacción con percepciones de factores contextuales, influyen en la frecuencia de estas actividades y el grado de participación de los estudiantes. El estudio muestra cómo los factores contextuales entran en conflicto con las creencias pedagógicas que los profesores y estudiantes aceptan conscientemente. El estudio también sugiere implicaciones pedagógicas que podrían atender la influencia de la interacción de creencias pedagógicas y percepciones de factores contextuales y dirigirlas hacia una práctica oral más efectiva.
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