How to Cite
Abstract
Com este trabalho, temos por escopo evidenciar as atuais ideologias sobre a língua presentes nas avaliações, concretizadas no gênero discursivo questão de prova. Para isso, elegemos como corpus de pesquisa uma questão de prova do Enem – Exame Nacional do Ensino Médio, uma do Enade – Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes do Ensino Superior e uma do concurso para professor da educação básica do estado de São Paulo. Selecionamos essas questões com base em seu tema comum: variação linguística. Como ferramenta de análise, adotaremos as categorias de operação da ideologia fornecidas por Thompson (2002), a fim de detectar as ideologias sobre a língua presentes nos textos selecionados. Assim, tomaremos como referencial teórico Chouliaraki & Fairclough (1999), no que concerne ao método-teoria da Análise de Discurso Crítica; Thompson (2002), em relação à concepção de ideologia que adotaremos; e Bagno (2011), no que diz respeito à discussão sobre norma(s). Com esse aparato teórico-metodológico, mostraremos como a abordagem da variação linguística pode sustentar ideologias (relações de dominação) quando baseada no modelo de adequação linguística.
References
Bagno, M. (2007). Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial.
Bagno, M. (2011). Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial.
Berstein, B. (1996). Pedagogy, symbolic control, and indentity: theory, research, critique. London: Taylor & Francis.
Bourdieu, P. A. (1983). Economia das trocas linguísticas. In Bourdieu–Sociologia, Coleção Grandes Cientistas Sociais. (Vol. 39). São Paulo: Ática.
Bourdieu, P., e Passeron, J. C. (1970). A Reprodução: Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora.
Câmara Jr., J. M. (2007). Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis: Vozes.
Chaui, M. (2001). O que é Ideologia. São Paulo: Brasiliense.
Chouliaraki, L., e Fairclough, N. (1999). Discourse in late modernity: Rethinking critical discourse analysis. Edinburgh: Edinburgh University.
Dijk, T. A. (2005). Ideología y análisis del discurso. Utopia y Praxis Latino Americana. 10 (29).
Eagleton, T. (1997). Ideologia. Uma introdução. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista/ Editora Bontempo.
Fairclough, N. (1992). Critical Language Awareness. London and New York: Longman.
Fairclough, I., e Fairclough, N. (2012). Political discourse analyses: A method for advanced students. London: Routledge.
Faraco, C. A. (2008). Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo: Parábola Editorial.
Freitas, L. C., e Fernandes, C. O. (2007). Currículo e avaliação Indagações sobre currículo. Brasília: Ministério da Educação Básica.
Gouveia, C. A. M. (2001). Análise crítica do discurso: enquadramento histórico. Por C. Correia y M. Mateus (Eds.). Saberes no tempo: homenagem a Maria Henriqueta Costa Campos. (335-351). Lisboa: Colibri.
Janks, H., e Ivanic, R. (1992). Critical Language Awareness and emancipatory discourse. Por N. Fairclough (Comp.). Critical Language Awareness. (305-331). London and New York: Longman.
Luckesi, C. C. (2008). Avalição da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortêz.
Mannheim, K. (1972). Ideologia e Utopia. Rio de Janeiro: Zahar Editores.
Perrenoud, P. (1999). Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed.
Possenti, S. (2009). Língua na mídia. (1 ed.). São Paulo: Parábola Editorial.
Rios, G. (2014). Linguagem e Alfabetização de Adultos: uma perspectiva crítico-ideológica. http://www.bocc.ubi.pt/pag/rios-guilherme-linguagem-e-alfabetizacao-de-adultos.pdf. [Consulta em 13 de abril de 2014].
Soares, M. B. (1989). Linguagem e escola. São Paulo: Ática.
Soares, M. B. (1991). Avaliação educacional e clientela escolar. Por M. Patto (Ed.). Introdução à Psicologia Escolar. (47-53). São Paulo: T.A. Queiroz.
Thompson, J. B. (2002). Ideología y cultura moderna. Teoría crítica social en la era de la comunicación de masas. (2 ed.). México: Universidad Autónoma Metropolitana.