Compromiso y autoeficacia estudiantil: Su efecto en la permanencia en el curso de Matemática General de la Universidad Nacional, Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.15517/pth54c32Palabras clave:
educación superior, estudiante universitario, matemáticas, permanencia estudiantilResumen
La permanencia estudiantil es un fenómeno multifactorial y complejo que ha sido objeto de investigaciones en los distintos niveles educativos. Por ello, el objetivo de la investigación fue evaluar el efecto del compromiso académico, el compromiso docente y la autoeficacia en la permanencia estudiantil en el curso de Matemática General de la Universidad Nacional, Costa Rica. Se recolectó información de una muestra de 617 estudiantes que matricularon el curso de Matemática General durante el primer ciclo del 2023. Asimismo, se estimó un modelo de regresión logística con el fin de verificar el poder predictivo del compromiso social docente, el compromiso académico y la autoeficacia estudiantil sobre la influencia que estas variables ejercen sobre la decisión estudiantil de permanecer en el curso. Se determinó que el porcentaje de permanencia en Matemática General fue de 76,34 % y que la variable autoeficacia es un factor asociado a la permanencia estudiantil en Matemática General (p < 0,0001), de modo que la probabilidad de permanecer en el curso aumenta en 5 % por cada punto adicional que una persona obtenga en su autoeficacia estudiantil. Se determinó que existe evidencia estadística significativa para afirmar que la autoeficacia está relacionada con la permanencia estudiantil en el curso de Matemática General de la Universidad Nacional. No se observó un efecto significativo en las dos dimensiones del compromiso estudiantil estudiadas sobre la permanencia estudiantil en el curso; sin embargo, surge la necesidad de profundizar en la relación entre permanencia y las dimensiones del compromiso estudiantil, dada la característica multifactorial de ambos constructos.
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