Conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar, y su relación con competencias digitales en docentes de psicología
DOI:
https://doi.org/10.15517/qs783m72Palavras-chave:
competencias digitales, competencias docentes, docencia universitaria, enseñanza remotaResumo
La necesidad de incorporar tecnologías digitales en el ámbito educativo se intensificó tras los desafíos que impuso la pandemia por COVID-19 a los sistemas educativos a nivel global, lo que hizo pertinente indagar en las competencias digitales y el conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar del profesorado universitario, particularmente en áreas como la psicología, donde la integración tecnológica enfrenta tensiones entre la formación humanista y las exigencias contemporáneas de innovación educativa. En este contexto, el siguiente estudio tuvo por objetivo caracterizar el conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido (TPACK), además de las competencias digitales en docentes de la Facultad de Psicología de una universidad privada en Chile, en sus sedes de Concepción y Santiago. Participaron 126 docentes (69.0 % mujeres, 31 % hombres) con promedio de 11.43 años ejercicio de la docencia universitaria, seleccionados a través de un muestreo no probabilístico, por conveniencia. Se empleó un diseño cuantitativo, correlacional simple, mediante una encuesta online que incluyó un cuestionario para pesquisar variables del quehacer docente, junto al Community College TPACK Survey for Meaningful Learning (CC-TSML), adaptada y traducida para el estudio, además de la versión adaptada en Chile para el Cuestionario de Competencias en TIC para docentes. Se observan relaciones estadísticamente significativas entre las dimensiones de los constructos de interés, y propiedades psicométricas adecuadas en ambas escalas. El sexo, el grado académico, el área curricular y el hecho de haber recibido capacitación pertinente parecen ser relevantes al explicar las diferencias en TPACK. Entre las principales conclusiones se destaca el efecto positivo de la formación continua en el desarrollo de este tipo de competencias y se invita a reflexionar sobre los efectos de la socialización de género en la autopercepción y el desempeño en entornos digitales.
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