Formação de Professores no Brasil e Uruguai: diretrizes para integração de tecnologias digitais nos currículos
DOI:
https://doi.org/10.15517/zpqjr857Resumo
Este artigo analisa a integração de temáticas relacionadas às tecnologias digitais, nos currículos de cursos de formação inicial de docentes no Brasil e no Uruguai em universidades públicas e privadas. Nos dois países o perfil de saída prevê a formação didático-pedagógica de profissionais para atuarem no ensino fundamental e médio. A seleção desses países se sustenta no fato de ambos estarem em processo de atualização curricular e enfrentarem desafios comuns, o que permite identificar caminhos para a integração crítica das tecnologias na formação docente. A análise foi dirigida à presença de disciplinas voltadas ao uso pedagógico dessas tecnologias e na inserção de conteúdos relacionados a tecnologias emergentes, como a Inteligência Artificial. A pesquisa foi realizada em cinco (5) etapas: seleção dos documentos, mapeamento das informações, categorização das temáticas, análise dos resultados e, por fim, a proposta de diretrizes para construção de currículos que abordem as tecnologias digitais de maneira integrada e inovadora. O período de investigação compreendeu os meses de fevereiro a junho de 2025, e a pesquisa é se caracterizada como qualitativa, de natureza documental e exploratória, fundamentada na análise de 65 Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) de Licenciatura em Pedagogia no Brasil e de cursos de Professorado no Uruguai. Os resultados indicam que, embora existam iniciativas relevantes voltadas à formação tecnológica de docentes, existe ainda uma distribuição desigual dessas disciplinas entre as instituições analisadas. Assim, ficou evidente uma escassa abordagem de temas emergentes e de articulação explícita com políticas públicas educacionais. Diante desse cenário, o estudo propõe diretrizes para o redesenho curricular que contemple, de forma articulada e atualizada, as exigências contemporâneas de integração das tecnologias digitais e dos temas emergentes na formação de profissionais da educação.
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