Análisis comparativo del nivel de comprensión de tablas estadísticas en estudiantes del área de salud

Resumen

Objetivo. Comparar el nivel de competencia y puntaje integral para leer y comprender tablas estadísticas en un grupo de estudiantes del área de la salud. Estudio observacional, transversal, prospectivo y relacional, con enfoque cuantitativo. Selección no probabilística de grupos de aproximadamente 30 estudiantes de cinco licenciaturas; Biología, Enfermería, Medicina, Optometría y Psicología. Participaron 151 estudiantes. Se midió el nivel de competencia (grado en que una persona es capaz de leer, comparar, deducir y criticar la información contenida en una tabla estadística) y el puntaje integral (Suma de aciertos obtenidos al resolver correctamente las preguntas de cada nivel, multiplicados por un factor de complejidad). Resultados. El 95.4% es competente para leer datos dentro de una tabla. El 78.1% es competente para comparar datos y obtener conclusiones. Solo el 26.5% es competente para deducir e inferir información que no se encuentra dentro de la tabla. El 42.4% del estudiantado es competente para criticar la información contenida en la tabla. La competencia para deducir información se encuentra asociada a Biología (p=0.001). El estudiantado de Biología es competente en los cuatro niveles de complejidad. En Biología y Psicología se obtuvieron los mejores puntajes integrales y se diferencian estadísticamente (p= 0.017) de Enfermería, Optometría y Medicina. La diferencia observada entre los subconjuntos Biología-Psicología y Enfermería-Optometría-Medicina, podría explicarse por el hecho de que el primer subconjunto cursó asignaturas específicamente orientadas al aprendizaje de la estadística, situación que permite abordar dentro del programa de estudio la creación y análisis de tablas estadísticas. Conclusión. La lectura y comprensión de tablas estadísticas en estudiantes universitarios del área de la salud es heterogénea. Cursar asignaturas en las que se incluyan específicamente contenidos estadísticos y no combinados con el desarrollo de un proyecto de investigación favorece la lectura y comprensión de tablas estadísticas. Ajustes curriculares podrían ser pertinentes en Enfermería, Optometría y Medicina.Conclusión. La lectura y comprensión de tablas estadísticas en estudiantes universitarios del área de la salud es heterogénea. Cursar asignaturas en las que se incluyan específicamente contenidos estadísticos y no combinados con el desarrollo de un proyecto de investigación favorece la lectura y comprensión de tablas estadísticas. Ajustes curriculares podrían ser pertinentes en Enfermería, Optometría y Medicina.