Evaluación docente en Colombia (2018-2024): análisis documental desde una perspectiva crítica

Resumen

El presente artículo ofrece un análisis documental sobre la evaluación del desempeño docente en Colombia entre los años 2018 y 2024, con el propósito de identificar sus principales fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. La investigación responde a la necesidad de comprender las tensiones entre los marcos normativos existentes, la percepción del cuerpo docente y las condiciones estructurales que inciden en la calidad educativa. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo, con carácter exploratorio, basado en una revisión sistemática de 50 documentos seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión definidos. Entre los documentos analizados se encuentran leyes, decretos, circulares, informes técnicos institucionales y artículos científicos indexados, localizados a través de las bases SciELO, Google Scholar y Redalyc. El análisis de contenido se organizó a través del método FODA, como estrategia para clasificar la información en dimensiones clave: tipo de institución, zona geográfica y nivel educativo. Los hallazgos muestran avances normativos significativos, como la implementación de plataformas digitales y protocolos uniformes en zonas urbanas. No obstante, persisten desafíos estructurales que limitan el impacto de estos avances, entre ellos: la percepción punitiva de las evaluaciones, la desconexión entre resultados e incentivos formativos, y las desigualdades regionales que obstaculizan una implementación equitativa. El estudio concluye que el sistema de evaluación docente requiere una transformación que promueva el desarrollo profesional, el acompañamiento pedagógico y la equidad territorial. Se reconoce, además, la ausencia de triangulación empírica como una limitación del estudio, por lo que se sugiere realizar investigaciones futuras que incorporen las voces del magisterio y datos estadísticos oficiales. Este trabajo constituye una primera aproximación crítica que busca aportar al debate sobre políticas educativas más inclusivas y contextualizadas.