Elementos para adaptar una prueba de contenido matemático a personas usuarias del lector de pantalla
DOI:
https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.44773Palabras clave:
Accesibilidad de test, Adecuaciones, Discapacidad visual, Equidad, Prueba estandarizadaResumen
El objetivo de la investigación fue evaluar los ítems del banco de la prueba estandarizada de habilidades cuantitativas de contenido matemático, esto para su adaptación y accesibilidad a personas con discapacidad visual y usuarias de lector de pantalla. El método seguido fue cualitativo con diseño hermenéutico-dialéctico, el cual permitió descubrir e interpretar significados; se empleó la entrevista en profundidad a personas expertas en adecuación de ítems de pruebas en lector de pantalla. Los resultados obtenidos muestran la importancia de analizar la manera en que se lee e interpretan los símbolos y las expresiones matemáticas cuando se emplea el lector de pantalla.
Descargas
Referencias
Cómo citar
Ordóñez Gutiérrez, G., Rojas Torres, L. M. Y García Artavia, E. (2022). Elementos para adaptar una prueba de contenido matemático a personas usuarias del lector de pantalla. Revista Educación, 46(1). http://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.44773
Referencias bibliográficas
Alfaro-Rojas, L. y Tojas-Torres, L. (2016). Desempeño de personas con adecuación de tiempo adicional en una Prueba Estandarizada. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1). 215-227, https://scielo.conicyt.cl/pdf/rlei/v10n1/art11.pdf
Allman, C.B. (2009). Tests access: Making tests accessible for students with visual impairments. A guide for Test Publishers, Test Developers, and State Assessment Personale. (4ta edición) https://sites.aph.org/wp-content/uploads/2017/09/Test-Access-Making-Tests-Accessible-2009.pdf
American Educational Research Association (AERA), American Psychological Association (APA), y National Council on Measurement in Education (NCME). (2014). Standards for Educational and Psychological Testing. American Educational Research Association.
Bernard, H.R. (2011). Research Methods in Anthropology: Qualitative and Quantitative Approaches, (5th ed.). Rowman Altamira.
Buenfil, R. N. (1994). Cardenismo: argumentación y antagonismo en educación. CONACIT /CINVESTAV.
Calhoon, M., Fuchs, L. y Hamlett, C. (2000). Effects of computer-based test accommodations on mathematics performance assessments for secondary students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 23(4), 271-282. https://doi.org/10.2307/1511349
De Alba, A. (2007). Currículum-Sociedad. El peso de la incertidumbre, la fuerza de la imaginación. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación.
Folleto de Práctica para la Prueba de Habilidades Cuantitativas. (2018). Universidad de Costa Rica.
Fuchs, L. S., Fuchs, D., Eaton, S.B, Hamlett, C. L. y Karns, K. M. (2000). Supplementing teacher judgments of mathematics test accommodations with objective data sources. School Psychology Review, 29(1), 65-85. https://doi.org/10.1080/02796015.2000.12085998
Gurdián, A. (2007). El paradigma cualitativo en la investigación socio-educativa. Agencia Española de cooperación internacional.
Hansen, E., Mislevy, R., Steinberg, L., Lee, M. y Forer, D. (2005). Accessibility of tests for individuals with disabilities within a validity framework. System 33(1), 107-133. https://doi.org/10.1016/j.system.2004.11.002
Higgins, J. y Katz, M. (2013). A comparison of audio representations of Mathematics content. Journal Special Education Technology. 28(3), 59-66. https://doi.org/10.1177/016264341302800305
Laitusis, C. (2010). Examining the impact of audio presentation on tests of reading comprehension. Applied Measurement in Education, 23(2), 153-167. https://doi.org/10.1080/08957341003673815
Martínez, M. (1999). Comportamiento humano. Editorial Trillas.
Messick, S. (1994). The interplay of evidence and consequences in the validation of performance assessments. Educational Researcher 23(2), 13-23. https://doi.org/10.3102/0013189X023002013
Picado. M.E. (2006). Un acercamiento a la evaluación cualitativa a partir de algunas aristas metodológicas. Editorial de la Universidad de Costa Rica.
Rojas-Torres, L., Alfaro-Rojas. (2014). Análisis de sobrevivencia para la estimación de tiempo adicional como adecuación para la aplicación en un prueba estandarizada. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 51(1), 135-155. https://doi-org/10.7764/PEL.51.1.2014.23
Rojas-Torres, L. y Ordóñez-Gutierrez, G. (2019). Proceso de construcción de pruebas educativas: El caso de la Prueba de Habilidades Cuantitativas. Revista Evaluar, 19(2), 15-29. https://www.kerwa.ucr.ac.cr/handle/10669/82592
Rosenblum, L.P., Cheng, L. y Beal, C.R. (2018). Teachers of students with visual impairments share experiences and advice for supporting students in understanding graphics. Journal of Visual Impairment & Blindness, 112(5), 475-487. https://doi-org/10.1177/0145482X1811200505
Suárez, J. y Castellano, J. (2011). Atención educativa a personas ciega y con baja visión en la Sierra de Cádiz. Clave XXI Reflexiones y Experiencias en Educación, (6), 1-16. http://clave21.ieszaframagon.com/files/articulos/F06_Visual.pdf
Trotter, R. (2012). Qualitative research sample design and sample size: Resolving and unresolved issues and inferential imperatives. Preventive Medicine, (55), 398-400. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2012.07.003
Zebehazy, K. y Wilton, A. (2014). Charting Success: The Experience of Teachers of Students with Visual Impairments in Promoting Student Use of Graphics. Journal of Visual Impairment & Blindness, 108(4), 263-275. https://doi.org/10.1177/0145482X1410800402
Zebehazy, K., Zigmond, N. y Zimmerman, G. (2012). Ability or access-ability: Differential Item Functioning of items on alternate performance-based Assessment tests for students with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 106(6), 325-338. https://doi.org/10.1177/0145482X1210600602
Publicado
Número
Sección
Licencia
Todos los artículos publicados, están protegidos con una licencia Creative Commons 4.0 Internacional. Consulte esta licencia en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Política de acceso abierto
Esta es una revista de acceso abierto, lo cual implica que todo el contenido es de libre acceso y sin costo alguno para el usuario o usuaria, o institución. Las personas usuarias pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir y buscar los artículos en esta revista sin pedir permiso previo del editor o el autor con fines educativos y no de lucro.
La única limitación de la reproducción y la distribución, y el único papel de los derechos de autor en este ámbito, debe ser dar a los autores el control sobre la integridad de su trabajo y el derecho a ser debidamente reconocidos y citados. (Budapest Open Access Iniciative)
