Continuidades y transformaciones tras el Golpe de Estado chileno de 1973: los casos del Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile y los programas de estudio de la carrera de Historia

Resumen

El artículo analiza los cambios estructurales ocurridos en el Instituto Pedagógico (IP) de la Universidad de Chile (UCh) durante la dictadura cívico-militar chilena (1973-1990), considerando la relación entre la intervención estatal en la educación y los rígidos lineamientos institucionales tras el quiebre del gobierno de la Unidad Popular. Desde un enfoque cualitativo y un diseño histórico documental, se analizan los programas de estudio de la carrera de Historia de los años 1962 y 1975, utilizando un método analítico-sintético de contenido, temático e interpretativo Se empleó el análisis de contenido como técnica, utilizándolo como herramienta heurística y de síntesis hermenéutica, generando una triangulación a través de una construcción de sentido y vinculación con las reformas estructurales en relación con lo que ocurría en la carrera de Historia y su organización a través de los programas de estudio. Tras el golpe de Estado de 1973, la UCh enfrentó un periodo crítico marcado por cierres temporales, despidos, exoneraciones, represión en sus campus y contrataciones de personal no calificado. Estas medidas impactaron profundamente la formación inicial docente (FID). La separación del IP de la UCh en 1981 representó un cambio significativo en la educación docente, consolidando un modelo técnico-funcional que priorizaba la disciplina histórica sobre la pedagogía crítica. Los programas de Historia reflejaron este cambio con una simplificación de contenidos y una menor problematización de los procesos históricos, evidenciando una intencionalidad que respondía a intereses externos a lo pedagógico. Este pragmatismo tradicionalista, presente en los programas de 1962 y 1975, promovió un enfoque positivista y lineal en la formación de los futuros profesores, enfatizando su rol como historiadores más que como educadores integrales. La investigación concluye que estas transformaciones en la formación docente estuvieron marcadas por las condiciones políticas del periodo, afectando la preparación de los pedagogos en un contexto de represión y control estatal. Se ofrecen lineamientos para continuar explorando las relaciones entre los cambios educativos y la situación política chilena de ese momento, aportando una base para reflexionar sobre la continuidad y el cambio en los modelos de formación inicial docente.