El rezago técnico como limitante de educación ambiental: experiencia de proyectos en dos escuelas públicas costarricenses

Resumen

Existe consenso de que una base de alfabetización técnica común sobre la cual se lleve a cabo el diálogo de desarrollo global es clave para enfrentar la complejidad de los problemas ambientales. Esto no puede ser logrado sin que los procesos de enseñanza de la docencia sean actualizados con una estrategia pedagógica que incluya elementos de sostenibilidad. En este trabajo se exponen los resultados de dos experiencias en centros educativos de Costa Rica con el objetivo de valorar el efecto a mediano plazo de dos iniciativas de alfabetización con temática ambiental en estos entornos escolares. Durante tres años, se trabajó con las personas docentes y administrativas de dos escuelas costarricenses, en la implementación de proyectos de orden ingenieril en los campos agrícola y ambiental. Tras este proceso se determinó cualitativamente, por medio de tres indicadores de efectividad, los cambios en las acciones sostenibles. De forma paralela, se estableció el perfil de percepción de las comunidades educativas sobre los temas ambientales tratados. En ambos casos, la ejecución fue efectiva y se registró un impacto, aunque limitado, sobre las comunidades docentes y administrativas. De igual manera, se observó que tanto el nivel de acción sostenible individual como el colectivo fue en función de aspectos como el apoyo institucional, el grado de cohesión entre los miembros del grupo de trabajo y la alfabetización temática colectiva. Se propone, a partir de esta experiencia, que existan espacios pedagógicos en el entorno del centro educativo donde el incremento en la alfabetización técnica sea producto de fenómenos naturales facilitados por el intercambio de conocimientos científico-tecnológicos.