Ruralidade e liderança escolar: o deslocamento da liderança pedagógica nas escolas de Alhué
DOI:
https://doi.org/10.15517/12hrq128Palavras-chave:
liderança escolar, política educacional, vulnerabilidade escolar, educação ruralResumo
Este artigo examina como a ruralidade e a vulnerabilidade escolar condicionam o exercício da liderança escolar e geram tensões na relação entre gestores e docentes em escolas municipais da comuna de Alhué (Chile). O objetivo do estudo é analisar a lacuna entre a liderança pedagógica promovida pela política educacional nacional e a liderança efetivamente exercida em contextos rurais, bem como seus efeitos no clima escolar e na participação docente. Foi realizado um estudo de caso qualitativo com abordagem exploratória e interpretativa. A pesquisa incluiu entrevistas semiestruturadas com 25 participantes (10 gestores e 15 docentes) dos cinco estabelecimentos municipais da comuna, juntamente com uma análise documental da normativa nacional e de documentos institucionais. A análise foi realizada por meio de codificação temática e triangulação de fontes, considerando dados coletados entre 2019 e 2023. Os resultados evidenciam um desajuste entre as expectativas normativas de liderança e as condições organizacionais do território. A sobrecarga administrativa e docente das equipes gestoras, a ambiguidade de funções, a limitada presença pedagógica em sala de aula e a participação docente predominantemente formal configuram um cenário em que a liderança se orienta principalmente para o funcionamento institucional e para o cumprimento administrativo. O estudo propõe compreender esse fenômeno como um deslocamento estrutural da liderança pedagógica, no qual as funções instrucionais não desaparecem, mas ficam subordinadas às exigências organizacionais. Esse achado contribui para explicar a lacuna entre política educacional e prática escolar e aponta a necessidade de políticas que reconheçam as condições estruturais dos territórios rurais.
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