Comprensión de narraciones orales en niños con Trastorno Específico del Lenguaje

Coloma, Carmen Julia; Maggiolo, Mariangela; Pavez, María Mercedes

doi:10.15517/4r80qq76

Authors

Carmen Julia Coloma Universidad de Chile, Escuela de Fonoaudiología, Centro de Investigación Avanzada en Educación Author
Mariangela Maggiolo Universidad de Chile, Escuela de Fonoaudiología, Centro de Investigación Avanzada en Educación Author
María Mercedes Pavez Universidad de Chile, Escuela de Fonoaudiología, Centro de Investigación Avanzada en Educación Author

DOI:

https://doi.org/10.15517/4r80qq76

Keywords:

Language comprehension, narrative, Specific Language Impairment, factual comprehension, inferential comprehension

Abstract

The present study aimed to provide information about oral narratives comprehension in a group of Chilean children diagnosed with Specifi c Language Impairment (SLI), without pragmatic disorders. Sixty children were divided into three different groups: 1) twenty children with SLI (average age of 6.6 years old), 2) twenty children grouped by chronological age, and 3) twenty children grouped by linguistic age. Both control groups demonstrated typical language development. Narrative comprehension was assessed through factual and inferential questions based in three stories. Results showed that children with SLI are similar to the linguistic controls when considering the global comprehension, factual and inferential questions, while they significantly differed from the chronological controls.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Carmen Julia Coloma, Universidad de Chile, Escuela de Fonoaudiología, Centro de Investigación Avanzada en Educación

Profesora Asociada de la Universidad de Chille, Doctora en Psicología de la Salud, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Académica de la Escuela de Fonoaudiología y del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile. Su línea de investigación es acerca de la relación entre el Trastorno Específico del Lenguaje y la lectura

References

Acosta, V., Moreno, A. & Axpe, A. (2012). La acción inclusiva para las habilidades de lenguaje oral y de lectura inicial para niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Revista de Educación, 359, 332356.

Adams, C., Clarke, E. & Haines, R. (2009). Inference and sentence comprehension in children with Specific or Pragmatic Language Impairment. International Journal of Language & Communication Disorders, 44(3), 301-318.

American Speech-Language-Hearing Association, Audiology Information Series (2005). Recuperado de http://www.asha.org/uploadedFiles/aud/InfoSeriesHearingLossTypes.pdf

Anderson, R. & Souto, S. (2005). The use of articles by monolingual Puerto Rican Spanish-speaking children with specific language impairment. Applied Psycholinguistics, 26, 621-647.

Auza, A. & Morgan, G. (2013). Uso de preposiciones en el recuento de una historia. Comparación de niños hispanohablantes con y sin trastorno de lenguaje. Infancia y Aprendizaje, 36(1), 35-49.

Bishop, D. & Adams, C. (1992). Comprehension Problems in children with Specific Language Impairment: Literal and Inferential Meaning. Journal of Speech and Hearing Research, 35, 119-129.

Coloma, C.J. & Alarcón, P. (2009). El discurso narrativo y la comprensión lectora en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista de Psicología General y Aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 62, 147-158.

Coloma, C.J., Pavez, M.M., Peñaloza, C., Araya, C., Maggiolo, M. & Palma, S. (2012). Desempeño lector y narrativo en Escolares con Trastorno Específico del Lenguaje. Onomázein, 26, 351-375.

Contreras, M.C. & Soriano, M. (2004). El valor de la narrativa en la caracterización de los alumnos con dificultades de lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 24(3), 119-125.

Conti-Ramsden, G. (2003). Processing and linguistic Markers in Young Children With Specific Language Impairment (SLI). Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 46, 1029-1037.

Crais, E. R., & Chapman, R. S. (1987). Story recall and inferencing skills in language/learning disabled and nondisabled children. Journal of Speech and Hearing Disorders, 52, 50-55.

Ellis Weismer, S. (1985). Constructive comprehension abilities exhibited by language-disordered children. Journal of Speech and Hearing Research, 28, 175-184.

Fresneda, D. & Mendoza, E. (2005). Trastorno Específico del Lenguaje: concepto, clasificaciones y criterios de identificación. Revista de Neurología, 41(l1), 51-56.

Gutierrez-Clellen, V. & Simon-Cereijido, G. (2007). The discriminant accuracy of a grammatical measure with Latino English-speaking children. Journal of Speech, Language & Hearing Research, 50(4), 968-981.

Gutierrez-Clellen, V., Simon-Cereijido, G. & Wagner, C. (2008). Bilingual children with language impairment: A comparison with monolingual and second language learners. Applied Psycholinguistics, 29, 1–17.

Heilmann, J., Miller, J. & Nockerts, A. (2010). Sensitivity of narrative organization measures using narrative retells produced by young schoolage children. Language Testing, 27(4), 603-626.

Karasinski, C. & Ellis Weismer, S. (2010). Comprehension of inferences in Discourse Processing by adolescents with and without Language Impairment. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 53, 1268-1279.

Leonard, L. (1998). Children with Specific Language Impairment. Cambridge: MIT press.

Norbury, C. & Bishop, D. (2002). Inferential processing and story recall in children with communication problems: a comparison of Specific Language Impairment, Pragmatic Language Impairment and High-Functioning Autism. International Journal of Language and Communication Disorders, 37(3), 227-251.

Pavez, M.M., Coloma, C.J., González, P., Palma, S. & Reinoso, C. (1999). El discurso narrativo en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista Chilena de Fonoaudiología, 1(2), 17-32.

Pavez, M.M., Coloma, C.J. & González, P. (2001). Discurso narrativo y desempeño gramatical en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 21(3), 124-130.

Pavez, M.M. & Coloma, C.J. (2005) Desarrollo del discurso narrativo en niños con Trastorno Específico del lenguaje. En Harvey, A.

(Compiladora) En torno al discurso. (pp. 149-156). Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.

Pavez, M.M., Coloma, C.J. & Maggiolo, M. (2008). El desarrollo narrativo en niños. Barcelona: Ars Médica.

Pavez, M. M. (2010). Test Exploratorio de Gramática Española de A. Toronto. Aplicación en Chile. Santiago de Chile: Ediciones UC.

Price, J., Roberts, J. & Jackson, S. (2006) Structural Development of the fictional narratives of African American Preschoolers, Language. Speech & Hearing Services in Schools, 37(3), 178-187.

Raven, J. (2005). Test de Matrices Progresivas. Escala Coloreada, General y Avanzada. Buenos Aires: Paidós.

Rice, M., Smolik, F., Perpich, D., Thompson, T., Rytting, N. & Blosson, M. (2010). Mean Length of Utterance Levels in 6 - month intervals for children 3 to 9 years with and without Language Impairment. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 35, 333-349.

Wellman, R., Lewis, B., Freebairn, L., Avrich, A., Hanssen, A. & Stein, C. (2011). Narrative Ability of Children with Speech Sound Disorders and the Prediction of Later Literacy Skills. Language, Speech, and Hearing Services in School, 42, 561-579.