Comprensión de narraciones orales en niños con Trastorno Específico del Lenguaje

Coloma, Carmen Julia; Maggiolo, Mariangela; Pavez, María Mercedes

doi:10.15517/ap.v27i115.9277

Autores/as

Carmen Julia Coloma Universidad de Chile, Escuela de Fonoaudiología, Centro de Investigación Avanzada en Educación Autor/a
Mariangela Maggiolo Universidad de Chile, Escuela de Fonoaudiología, Centro de Investigación Avanzada en Educación Autor/a
María Mercedes Pavez Universidad de Chile, Escuela de Fonoaudiología, Centro de Investigación Avanzada en Educación Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.15517/ap.v27i115.9277

Palabras clave:

Comprensión, narración, Trastorno Específico de Lenguaje, comprensión literal e inferencial

Resumen

El propósito del trabajo es aportar información sobre la comprensión de narraciones orales de un grupo de niños chilenos con TEL sin problemas pragmáticos. Participaron 60 niños distribuidos en tres grupos: 20 niños con TEL con una edad promedio de 6,6 años, 20 niños pareados por edad cronológica y 20 niños equiparados por edad lingüística. Ambos grupos controles presentaban desarrollo típico de lenguaje. Se evalúa la comprensión narrativa con preguntas literales e inferenciales a partir de tres cuentos. Los resultados muestran que los niños con TEL se asemejan a sus controles lingüísticos al considerar la comprensión global de la narración y también la de preguntas literales e inferenciales, diferenciándose signifi cativamente de los controles cronológicos.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Carmen Julia Coloma, Universidad de Chile, Escuela de Fonoaudiología, Centro de Investigación Avanzada en Educación

Profesora Asociada de la Universidad de Chille, Doctora en Psicología de la Salud, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Académica de la Escuela de Fonoaudiología y del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile. Su línea de investigación es acerca de la relación entre el Trastorno Específico del Lenguaje y la lectura

Referencias

Acosta, V., Moreno, A. & Axpe, A. (2012). La acción inclusiva para las habilidades de lenguaje oral y de lectura inicial para niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Revista de Educación, 359, 332356.

Adams, C., Clarke, E. & Haines, R. (2009). Inference and sentence comprehension in children with Specific or Pragmatic Language Impairment. International Journal of Language & Communication Disorders, 44(3), 301-318. DOI: https://doi.org/10.1080/13682820802051788

American Speech-Language-Hearing Association, Audiology Information Series (2005). Recuperado de http://www.asha.org/uploadedFiles/aud/InfoSeriesHearingLossTypes.pdf

Anderson, R. & Souto, S. (2005). The use of articles by monolingual Puerto Rican Spanish-speaking children with specific language impairment. Applied Psycholinguistics, 26, 621-647. DOI: https://doi.org/10.1017/S0142716405050332

Auza, A. & Morgan, G. (2013). Uso de preposiciones en el recuento de una historia. Comparación de niños hispanohablantes con y sin trastorno de lenguaje. Infancia y Aprendizaje, 36(1), 35-49. DOI: https://doi.org/10.1174/021037013804826573

Bishop, D. & Adams, C. (1992). Comprehension Problems in children with Specific Language Impairment: Literal and Inferential Meaning. Journal of Speech and Hearing Research, 35, 119-129. DOI: https://doi.org/10.1044/jshr.3501.119

Coloma, C.J. & Alarcón, P. (2009). El discurso narrativo y la comprensión lectora en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista de Psicología General y Aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 62, 147-158.

Coloma, C.J., Pavez, M.M., Peñaloza, C., Araya, C., Maggiolo, M. & Palma, S. (2012). Desempeño lector y narrativo en Escolares con Trastorno Específico del Lenguaje. Onomázein, 26, 351-375. DOI: https://doi.org/10.7764/onomazein.26.13

Contreras, M.C. & Soriano, M. (2004). El valor de la narrativa en la caracterización de los alumnos con dificultades de lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 24(3), 119-125. DOI: https://doi.org/10.1016/S0214-4603(04)75789-7

Conti-Ramsden, G. (2003). Processing and linguistic Markers in Young Children With Specific Language Impairment (SLI). Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 46, 1029-1037. DOI: https://doi.org/10.1044/1092-4388(2003/082)

Crais, E. R., & Chapman, R. S. (1987). Story recall and inferencing skills in language/learning disabled and nondisabled children. Journal of Speech and Hearing Disorders, 52, 50-55. DOI: https://doi.org/10.1044/jshd.5201.50

Ellis Weismer, S. (1985). Constructive comprehension abilities exhibited by language-disordered children. Journal of Speech and Hearing Research, 28, 175-184. DOI: https://doi.org/10.1044/jshr.2802.175

Fresneda, D. & Mendoza, E. (2005). Trastorno Específico del Lenguaje: concepto, clasificaciones y criterios de identificación. Revista de Neurología, 41(l1), 51-56. DOI: https://doi.org/10.33588/rn.41S01.2005317

Gutierrez-Clellen, V. & Simon-Cereijido, G. (2007). The discriminant accuracy of a grammatical measure with Latino English-speaking children. Journal of Speech, Language & Hearing Research, 50(4), 968-981. DOI: https://doi.org/10.1044/1092-4388(2007/068)

Gutierrez-Clellen, V., Simon-Cereijido, G. & Wagner, C. (2008). Bilingual children with language impairment: A comparison with monolingual and second language learners. Applied Psycholinguistics, 29, 1–17. DOI: https://doi.org/10.1017/S0142716408080016

Heilmann, J., Miller, J. & Nockerts, A. (2010). Sensitivity of narrative organization measures using narrative retells produced by young schoolage children. Language Testing, 27(4), 603-626. DOI: https://doi.org/10.1177/0265532209355669

Karasinski, C. & Ellis Weismer, S. (2010). Comprehension of inferences in Discourse Processing by adolescents with and without Language Impairment. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 53, 1268-1279. DOI: https://doi.org/10.1044/1092-4388(2009/09-0006)

Leonard, L. (1998). Children with Specific Language Impairment. Cambridge: MIT press. DOI: https://doi.org/10.7551/mitpress/1810.001.0001

Norbury, C. & Bishop, D. (2002). Inferential processing and story recall in children with communication problems: a comparison of Specific Language Impairment, Pragmatic Language Impairment and High-Functioning Autism. International Journal of Language and Communication Disorders, 37(3), 227-251. DOI: https://doi.org/10.1080/13682820210136269

Pavez, M.M., Coloma, C.J., González, P., Palma, S. & Reinoso, C. (1999). El discurso narrativo en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista Chilena de Fonoaudiología, 1(2), 17-32. DOI: https://doi.org/10.5354/0719-4692.2018.51614

Pavez, M.M., Coloma, C.J. & González, P. (2001). Discurso narrativo y desempeño gramatical en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 21(3), 124-130. DOI: https://doi.org/10.1016/S0214-4603(01)76197-9

Pavez, M.M. & Coloma, C.J. (2005) Desarrollo del discurso narrativo en niños con Trastorno Específico del lenguaje. En Harvey, A.

(Compiladora) En torno al discurso. (pp. 149-156). Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.

Pavez, M.M., Coloma, C.J. & Maggiolo, M. (2008). El desarrollo narrativo en niños. Barcelona: Ars Médica.

Pavez, M. M. (2010). Test Exploratorio de Gramática Española de A. Toronto. Aplicación en Chile. Santiago de Chile: Ediciones UC.

Price, J., Roberts, J. & Jackson, S. (2006) Structural Development of the fictional narratives of African American Preschoolers, Language. Speech & Hearing Services in Schools, 37(3), 178-187. DOI: https://doi.org/10.1044/0161-1461(2006/020)

Raven, J. (2005). Test de Matrices Progresivas. Escala Coloreada, General y Avanzada. Buenos Aires: Paidós.

Rice, M., Smolik, F., Perpich, D., Thompson, T., Rytting, N. & Blosson, M. (2010). Mean Length of Utterance Levels in 6 - month intervals for children 3 to 9 years with and without Language Impairment. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 35, 333-349. DOI: https://doi.org/10.1044/1092-4388(2009/08-0183)

Wellman, R., Lewis, B., Freebairn, L., Avrich, A., Hanssen, A. & Stein, C. (2011). Narrative Ability of Children with Speech Sound Disorders and the Prediction of Later Literacy Skills. Language, Speech, and Hearing Services in School, 42, 561-579. DOI: https://doi.org/10.1044/0161-1461(2011/10-0038)