Relación entre experiencias metacognitivas y autoeficacia,habilidad y dificultad de tareas matemáticasdad y dificultadde tareas matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.15517/ap.v40i140.5592Palabras clave:
Metacognición, autoeficacia, juicios metacognitivos , rendimiento académico, educación matemáticaResumen
Objetivo. Este estudio pretendió evaluar la relación entre autoeficacia, habilidad y dificultad en las tareas de matemática y la precisión metacognitiva de los juicios de desempeño y el rendimiento académico, esto a través del uso de modelos de ecuaciones estructurales. Método. Para ello, se implementó en 2012 un estudio cuantitativo no experimental con 495 personas estudiantes universitarias. Se utilizaron la escala de autoeficacia del MSLQ, las notas de matemática del examen de admisión del Tecnológico de Costa Rica y del curso matriculado, una prueba de ejercicios matemáticos, así como autorreportes de los juicios de desempeño. Resultados. Se encontró evidencia a favor del efecto positivo de la habilidad matemática y la autoeficacia sobre la precisión metacognitiva, y una relación inversa con la dificultad del ítem. No se halló asociación entre la precisión metacognitiva y el rendimiento.
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