Archivos suplementarios
Palabras clave
SECONDARY EDUCATION
ENROLLMENT
IMPACT EVALUATION
AVANCEMOS
TRANSFERENCIAS MONETARIAS CONDICIONADAS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
MATRÍCULA
EVALUACIÓN DE IMPACTO
AVANCEMOS
Cómo citar
Resumen
Evaluamos el impacto del programa de transferencias condicionadas de efectivo “Avancemos” sobre la asistencia de jóvenes entre 12 y 19 años, al sistema educativo formal de secundaria, en Costa Rica. Utilizando datos de panel de la Encuesta Nacional de Hogares de 2015 a 2018, implementamos un modelo de efectos fijos para eliminar fuentes de sesgos relacionados a diferencias en las características de los estudiantes, que no varían en el tiempo. Mediante el método de diferencias en diferencias, encontramos impactos positivos sobre la asistencia de 16 puntos porcentuales. Los resultados fueron robustos cuando se examinaron diferentes subconjuntos de años y cuando se implementó un modelo de efectos aleatorios. Encontramos efectos mayores en hombres, en zonas rurales y en el III ciclo (7-9 grado) del sistema educativo. Además, los efectos de Avancemos en reinserción son más altos que en permanencia. Estos resultados aportan evidencia acerca de los efectos positivos que el programa Avancemos tiene sobre la educación y sobre la oportunidad que existe para aumentar esos impactos.
Citas
Amarante, V., & Brun, M. (2018). Cash Transfers in Latin America: Effects on Poverty and Redistribution. Economía, 19(1), 1–31. https://doi.org/10.1353/eco.2018.0006
Angrist, J. D., & Krueger, A. B. (1999). Chapter 23. Empirical Strategies in Labor Economics. En Handbook of Labor Economics (Vol. 3, pp. 1277–1366). Elsevier. https://doi.org/10.1016/S1573-4463(99)03004-7
Angrist, J. D., & Pischke, J.-S. (2009). Mostly harmless econometrics: An empiricist’s companion. Princeton University Press.
Attanasio, O., Fitzsimons, E., Gomez, A., Gutiérrez, M. I., Meghir, C., & Mesnard, A. (2010). Children’s Schooling and Work in the Presence of a Conditional Cash Transfer Program in Rural Colombia. Economic Development and Cultural Change, 58(2), 181–210. https://doi.org/10.1086/648188
Baird, S., Ferreira, F. H. G., Özler, B., & Woolcock, M. (2013). Relative Effectiveness of Conditional and Unconditional Cash Transfers for Schooling Outcomes in Developing Countries: A Systematic Review. Campbell Systematic Reviews, 9(1), 1–124. https://doi.org/10.4073/csr.2013.8
Baird, S., McKenzie, D., & Özler, B. (2018). The effects of cash transfers on adult labor market outcomes. IZA Journal Develop Migration, 8, Article 22. https://doi.org/10.1186/s40176-018-0131-9
Borraz, F., & González, N. (2009). Impact of the Uruguayan conditional cash transfer program. Cuadernos de economía, 46, 243–271. https://doi.org/10.4067/s0717-68212009000200006
De-Brauw, A., Gilligan, D. O., Hoddinot, J., & Roy, S. (2015). The Impact of Bolsa Familia on Schooling. World Development, 70, 303–316. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2015.02.001
Edmonds, E. V. (2007). Chapter 57 Child Labor. En T. P. Schultz & J. A. Strauss (Eds.), Handbook of Development Economics (Vol. 4, pp. 3607–3709). Elsevier. https://doi.org/10.1016/S1573-4471(07)04057-0
Fiszbein, A., & Schady, N. R. (Eds.). (2009). Conditional Cash Transfers. Reducing present and future poverty. The World Bank. https://doi.org/10.1596/978-0-8213-7352-1
Galiani, S., & McEwan, P. J. (2013). The heterogenous impact of conditional cash transfers. Journal of Public Economics, 103, 85–96. https://doi.org/10.1257/rct.317-2.0
Garnier, L. (2021). La educación frente a las crisis de financiamiento: un reto de equidad, un reto de eficiencia. IIPE UNESCO Oficina para América Latina. https://web.archive.org/web/20230513054655/https://buenosaires.iipe.unesco.org/es/publicaciones/la-educacion-frente-las-crisis-de-financiamiento
Glewwe, P., & Kassouf, A. L. (2011). The impact of the Bolsa Escola/Familia conditional cash transfer program on enrollment, dropout rates and grade promotion in Brazil. Journal of Development Economics, 97(2), 505–517. https://doi.org/10.1016/j.jdeveco.2011.05.008
Glewwe, P., & Muralidharan, K. (2016). Chapter 10 - Improving Education Outcomes in Developing Countries: Evidence, Knowledge Gaps, and Policy Implications. En E. A. Hanushek, S. Machin, & L. Woessmann (Eds.), Handbook of the Economics of Education (Vol. 5, pp. 653–743). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-444-63459-7.00010-5
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos EHPM. (2006). Encuesta de Propósitos Múltiples de los Hogares. Costa Rica
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos. (2020). Encuesta Nacional de Hogares. Costa Rica
Lang Clachar, G., Robalino, J., & Soto Méndez, B. (2015). Efecto del programa “Avancemos” sobre el trabajo infantil en Costa Rica. Escuela de Economía, Universidad de Costa Rica. https://economia.ucr.ac.cr/es/publicacion/efecto-del-programa-avancemos-sobre-el-trabajo-infantil-en-costa-rica
Levy, D., & Ohls, J. (2010). Evaluation of Jamaica’s PATH Conditional Cash Transfer
Program. Journal of Development Effectiveness, 2(4), 421–441. https://doi.org/10.1080/19439342.2010.519783
Mata, C., & Hernández, K. (2015). Evaluación de impacto de la implementación de transferencias monetarias condicionadas para educación secundaria en Costa Rica (Avancemos). Revista de Ciencias Económicas, 33(1), 9–35. https://doi.org/10.15517/rce.v33i1.19964
Mata Hidalgo, C., Trejos Solórzano, J. D., & Oviedo Carballo, L. (2021). Vulnerabilidad tecnológica y económica del estudiantado en Costa Rica en tiempos de COVID. San José, C.R. : PEN. https://repositorio.conare.ac.cr/handle/20.500.12337/8164
Mesén Vargas, J. (2021). Income effect on labour outcomes for people living in poverty: the case of PROGRESA. Institute de Reserches Economiques et Sociales.
Meza-Cordero, J. A. (2011). The effects of subsidizing secondary schooling: Evidence from a conditional cash transfer in Costa Rica. University of Southern California.
Molina Millán, T., Barham, T., Macours, K., Maluccio, J. A., & Stampini, M. (2019). Long-Term Impacts of Conditional Cash Transfers: Review of the Evidence. The World Bank Research Observer, 34(1), 119–159. https://doi.org/10.1093/wbro/lky005
Muñoz-Alvarado, J. A. (2016). AVANCEMOS: Effects of school dropout in the Home of Beneficiaries. Revista Electrónica Educare, 20(1), 1–22. https://doi.org/10.15359/ree.20-1.3
Parker, S. W., Rubalcava, L., & Teruel, G. (2007). Chapter 62 Evaluating Conditional Schooling and Health Programs. En T. P. Schultz & J. A. Strauss (Eds.), Handbook of Development Economics (Vol. 4, pp. 3963–4035). Elsevier. https://doi.org/10.1016/S1573-4471(07)04062-4
Parker, S. W., & Teruel, G. M. (2005). Randomization and Social Program Evaluation: The Case of Progresa. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 599(1), 199–219. https://doi.org/10.1177/0002716205274515
Sauma, P. (2013). Análisis de la suficiencia de los montos de las transferencias de Avancemos. IMAS.
Schady, N., & Araujo, M. C. (2008). Cash Transfers, Conditions, and School Enrollment in Ecuador. 8(2), 43–70. https://doi.org/10.1353/eco.0.0004
Silvernale, J. L. (2021). Do Conditional Cash Transfers Increase School Enrollment? Evidence from Brazil [Tesis de Maestría]. Universidad de San Francisco. https://repository.usfca.edu/thes/1381/
Skoufias, E., & Di Maro, V. (2008). Conditional Cash Transfers, Adult Work Incentives, and Poverty. The Journal of Development Studies, 44(7), 935–960. https://doi.org/10.1080/00220380802150730
Skoufias, E., & Parker, S. W. (2001). Conditional Cash Transfers and Their Impact on Child Work and Schooling: Evidence from the PROGRESA Program in Mexico. 2(1), 45–86. https://doi.org/10.1353/eco.2001.0016
Comentarios
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0.
Derechos de autor 2024 Alonso Venegas-Cantillano, Cristina Barrantes, Valeria Lentini, Juan Robalino, Saúl Paredes, Luis Ángel Oviedo Carballo