Actitudes hacia la matemática y su asociación con el rendimiento académico en estudiantado a distancia
DOI:
https://doi.org/10.15517/0kkxfq07Palabras clave:
educación a distancia, enseñanza de las matemáticas, estudiante, rendimiento académico, universidadResumen
El objetivo de este estudio fue examinar la asociación entre las dimensiones de la actitud hacia la matemática (ansiedad, agrado, utilidad, motivación y confianza) y la nota final de la asignatura Matemática para Administradores II, impartida en el tercer cuatrimestre de 2024, en una muestra del estudiantado de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, así como analizar diferencias según sexo, condición de repitencia y beca. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, de corte transversal y diseño correlacional, con una escala de actitudes de adecuada consistencia interna (α=0,903 y ω=0,904). Dada la no normalidad de los datos, se aplicaron pruebas no paramétricas (Mann–Whitney, Kruskal–Wallis), así como regresión lineal múltiple con fines explicativos. Los resultados muestran que el estudiantado repitente obtuvo calificaciones inferiores, mientras que los hombres reportaron actitudes más favorables y menor ansiedad que las mujeres. Además, la condición de becario se asoció con mayores niveles de ansiedad. En el modelo de regresión, el agrado, la motivación y la confianza se relacionaron positiva y significativamente con el rendimiento académico, con un ajuste global moderado. Los hallazgos indican una asociación entre las actitudes hacia la matemática y el rendimiento académico, lo que resalta la importancia del contexto docente. Se recomienda promover ambientes de aprendizaje que fortalezcan la confianza, la utilidad, la motivación y el agrado con intervenciones orientadas a reducir la ansiedad. Se sugiere realizar estudios longitudinales y multinivel para profundizar en la comprensión causal y desagregar efectos observados.
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