Physical Education Community: Formative Devices and the Production of Professional Teaching Knowledge

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15517/aie.v25i1.60763

Keywords:

teacher education, knowledge, teacher training program, learning community

Abstract

This research investigated how the Pedagogical Residency Program (PRP) - Physical Education, developed at a public university in the interior of São Paulo, contributed to the production of professional teaching knowledge (PTK). By focusing on the professionalization of teaching and teaching as a profession of human interactions, the study aimed to understand, in the PRP context, the construction of meanings around collaborative work, the mobilization of knowledge, and the use of formative tools in the articulation between university and school. This is a qualitative, interpretative research involving four residents between 2018 and 2020. Data were collected through residents' portfolios and semi-structured interviews. Content analysis revealed three themes: (a) Organization and Management of the Physical Education Community, Pedagogical Meetings, and Interaction; (b) Tools as links between theory and practice; (c) Foundations of professional teaching knowledge production. The results indicate that collaborative dynamics strengthened PTK development, providing a reflective environment and exchanges among participants. Formative tools played a central role in the residents' PTK development. The study suggests that initial teacher training programs should focus not only on increasing practice but also on providing the necessary support for residents to apply PTK in a contextualized and effective way. Implications include the need to create shared spaces in teacher education where PTK can be collectively built in hybrid and collaborative environments.

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Author Biographies

  • Janaína da Silva Ferreira, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Rio de Janeiro, Brasil

    Professora adjunta da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), lotada no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ). Doutora pelo programa de pós-graduação em ciências da motricidade (UNESP/ Rio Claro). Mestre em Educação pelo programa de pós graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc- UFRRJ). Graduação em licenciatura (ampliada) em Educação Física (UFRRJ). É membro do Grupo de Pesquisa em Pedagogia de Educação Física e Esporte (GPPEFE/UFRRJ); do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Física: Formação Profissional e Campo de Trabalho (NEPEF-FPCP/ UNESP-RC); do grupo Docência, Formação de Professores e Práticas de Ensino (DOFPPEN/ UNESP-RC); do Centre de Recherche International sur la Formation et la Profession Enseignante - Brasil (CRIFPE-Brasil). Possui experiência na educação básica e na formação de professores. Tem interesse em investigar a formação, profissão e profissionalização docente; os estágios curriculares supervisionados; o conhecimento profissional docente; as práticas pedagógicas em Educação Física Escolar.

  • Samuel de Souza Neto, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP) - Campus Rio Claro, São Paulo, Brasil

    Professor Livre-Docente do Departamento de Educação da Universidade Estadual Paulista - UNESP/Rio Claro (RC) com Doutorado em Educação - FE-USP (SP) - bolsa CAPES, Mestrado em Educação - UFSCar (SP) - bolsa CAPES. Possui graduação em Educação Física e Pedagogia - PIME-Assis (SP) e Letras - UNESP-Assis (SP). Realizou a Livre-Docência na UNESP-RC (2009); o Pós-Doutorado no Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et profission enseignante (CRIFPE) - Université de Montréal - bolsa CAPES: Estágio Sênior e bolsa UNESP/PROPG: Estágio Exterior (2011-2012); e, pertenceu a Rede Euroamericana de Atividade Física, Educação e Saúde (REAFES - Espanha, Portugal, Chile, Colômbia, México, Brasil, 2016-2018). Na UNESP/RC esteve como: Chefe do Depto de Educação (2001-2003); Coordenador no exercício da função do Conselho de Cursos em Educação Física (2002-2003); Coordenador Núcleo de Ensino (2001-2003; 2005-2007; 2009-2011); Coordenador do Projeto Institucional PRODOCÊNCIA [(CAPES-UNESP) 2011-2013]; Coordenador do PPG - Ciências da Motricidade (2013-2017); Membro Titular: Conselho do PPG-Educação (2013-2017); Comissão Permanente das Licenciaturas (UNESP-PROGRAD/Reitoria, 2016-2018); Coordenador do Projeto Residência Pedagógica Núcleo: Educação Física (CAPES-UNESP: 2018-2020); Conselho de Pós em Ciências da Motricidade (2017-2021). Atualmente desenvolve atividades como: Coordenador / Orientador de projetos (CNPq; CAPES); Parecerista ad hoc (FAPESP, CAPES, CNPq, UNESP, UDESC etc) e de periódicos indexados; Editor Associado – Revista Educação: Teoria e Prática e Frontiers in Education; Membro de Associações Cientificas (Inter)Nacionais (ANPED; CBCE; ACFAS; AISEP), do Centre de la francophonie des Amériques (2021...) e de grupos de trabalho: GT-8 Formação de Professores (ANPED) e GTT - Formação Profissional e Mundo do Trabalho (CBCE). Na UNESP-RC desenvolve, ainda, atividades ligadas à Formação de Professores; Conselho de Graduação em Educação Física (2020-2022) e Conselho do Departamento de Educação (2020-2023); bem como Líder (função compartilhada): Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Física: Formação Profissional e Campo de Trabalho (NEPEF: FPCT, 2002...) e Vice-líder do Grupo de Pesquisa Docência, Formação de Professores e Práticas de Ensino (DOFPPEN, 2008...). Atua na Rede Seminário de Estudos e Pesquisas em Formação Profissional no Campo da Educação Física (SEPEF - IES: UNESP, UFSCar, UNICAMP, UEL, UDESC, UFSC, UFRRJ, UERJ, UFPel, UFG, UFC, UFRN, UFRGS e UNIR; Universidade de Caldas, Universidade de Montreal, Universidade de Maryland, Universidade do Porto, ISMAI...) e na Rede de Estágio Supervisionado e Prática de Ensino (CONESPE, 2018...), tendo sido o seu cofundador. Trabalha com PPG-Ciências da Motricidade / Ciências do Movimento (UNESP, 2001- ...) e PPG-Educação (UNESP-RC, 2007...). Estuda a problemática do (da, dos): saberes docentes, formação profissional, campo profissional e estágio supervisionado. Desse quadro emergem quatro eixos de pesquisa: formação de professores (inicial e contínua), inserção profissional, profissões do ensino em meio escolar - o trabalho e políticas públicas docentes. Neste contexto, especial atenção é dada a profissão docente, prática profissional, políticas de formação. Desenvolve atividades como Pesquisador NEPEF: FPCT (UNESP, 2002...); Pesquisador DOFPPEN (UNESP, 2008...); Pesquisador CNPq (CNPq, 2010-2012; 2013-2017; 2019-2022); Pesquisador Internacional - Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profissional enseignante (CRIFPE/Canadá, 2012...) e como Diretor da Antena CRIFPE-Brasil (Centre de recherche international sur la formation et la profissional enseignante, 2017...) - Centro Internacional de Pesquisa sobre a Formação e a Profissão Docente.

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2025-01-01

Issue

Vol. 25 No. 1 (2025): (January-April)

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How to Cite

Physical Education Community: Formative Devices and the Production of Professional Teaching Knowledge. (2025). Actualidades Investigativas En Educación, 25(1), 1-36. https://doi.org/10.15517/aie.v25i1.60763