INTERVENCIÓN BASADA EN LA TEORÍA DE REGISTROS SEMIÓTICOS PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO EN NÚMEROS ENTEROS EN OCTAVO GRADO

Resumen

Muchas de las dificultades históricas en la comprensión de conceptos matemáticos siguen siendo un desafío para los estudiantes en la actualidad. Ocurre particularmente con los números negativos. La literatura científica identifica que las principales dificultades en el aprendizaje de los números enteros son la correcta interpretación de números negativos y realizar operaciones que involucren números negativos. Se ha observado que los estudiantes de octavo grado de una escuela pública del departamento de San Salvador, El Salvador, enfrentan diversas dificultades al operar con este conjunto numérico, a Muchas de las dificultades históricas en la comprensión de conceptos matemáticos siguen siendo un desafío para los estudiantes en la actualidad. Ocurre particularmente con los números negativos. La literatura científica identifica que las principales dificultades en el aprendizaje de los números enteros son la correcta interpretación de números negativos y realizar operaciones que involucren números negativos. Se ha observado que los estudiantes de octavo grado de una escuela pública del departamento
de San Salvador, El Salvador, enfrentan diversas dificultades al operar con este conjunto numérico, a pesar de que dicho contenido, originalmente, corresponde al plan de estudios de séptimo grado, lo que indica limitaciones conceptuales previas. En investigaciones precedentes, se destaca la importancia de emplear diversos registros de representación semiótica en el aula, señalando que los métodos tradicionales de enseñanza a menudo no incorporan estas formas diversas. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar el efecto de una intervención basada en la teoría de los Registros de Representación Semiótica sobre el rendimiento de esos estudiantes en números enteros y sus operaciones básicas. 
Entonces, se realizó una investigación-acción de enfoque mixto con un diseño de pre-prueba, intervención y post-prueba. La intervención consistió en talleres que enfatizaron diferentes representaciones semióticas. Los resultados cuantitativos muestran un incremento significativo del rendimiento en las operaciones con números enteros gracias a la intervención. El análisis cualitativo indica que los estudiantes tienen más dificultades en la conversión del registro verbal al numérico y en la argumentación adecuada de las propiedades en el registro verbal.