LA ÉTICA COMUNITARIA ANTE LAS TENSIONES EMOCIONALES: ALEGRÍA Y FRUSTRACIÓN AL ABORDAR EL LOGARITMO EN EL AULA DE MATEMÁTICAS

Resumen

Aunque las emociones en educación matemática constituyen actualmente un campo consolidado de investigación, las perspectivas socioculturales todavía ofrecen un horizonte de análisis en expansión. En este artículo se argumenta la pertinencia de considerar la óptica reflexiva que ofrecen estas perspectivas, en particular la Teoría de la Objetivación. Inicialmente, se presenta un breve estado de la cuestión sobre algunas teorías que estudian las emociones en matemáticas —específicamente la alegría y la frustración—, en contraste con la manera como desde nuestra postura teórica se asume al sujeto que goza o sufre en el aula. Posteriormente, se expone un episodio que revela cómo las formas de pensamiento y colaboración en el aula pueden entrar en tensión con las emociones de estudiantes de noveno grado en Colombia (de 13 a 16 años) cuando abordan una tarea sobre el logaritmo. El análisis muestra cómo la frustración y la alegría no son un añadido a la resolución de la tarea, sino que
configuran y reconfiguran las formas de producción y colaboración entre los participantes. Este estudio sugiere, por un lado, que investigar las emociones en matemáticas requiere un desplazamiento del plano individual hacia el colectivo, y, por otro, que una ética de orientación comunitaria puede mediar las tensiones de carácter emocional que emergen en la actividad matemática.