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  Gestión de la educación

  v. 11 n. 2 (2025)

  Presentación del Volumen 11 Número 2 JULIO-DICIEMBRE 2025

  La Revista Gestión de la Educación de la Universidad de Costa Rica se consolida como una publicación académica de referencia especializada en el campo de la investigación y el debate teórico en Gestión y Administración de la Educación. Además, su relevancia trasciende las fronteras nacionales para impactar a nivel global. Esto por cuanto:

  • Fomenta que académicos e investigadores desarrollen estudios y compartan sus hallazgos sobre administración y gestión de la educación.

  • Contribuye a la evolución de las teorías, los modelos y enfoques de la gestión y administración de la educación al suscitar la reflexión académica y el debate crítico.
  • Proporciona, al ser una publicación de acceso abierto, el intercambio de experiencias, enfoques y soluciones entre diferentes contextos geográficos y culturales, enriqueciendo la comprensión global de la gestión y administración de la educación.

  En sí, la Revista Gestión de la Educación, en apego a altos estándares de calidad editorial y científica, renueva su compromiso con la generación de conocimiento de calidad, la reflexión crítica y el apoyo a la práctica profesional, al presentar el Volumen 11, Número 2 del año 2025.  Reconocemos el interés de este connotado grupo de personas autoras, por compartir su trabajo y conocimiento para que esta edición cuente con los siguientes artículos:

  Representaciones sociales del estudiantado sobre la gestión y el currículo en dos Colegios Técnicos Profesionales Costarricenses. En este artículo, la persona autora, Arturo Meléndez Montero (Costa Rica), analiza las representaciones sociales del estudiantado sobre dos instituciones de educación técnica profesional en Costa Rica. A través de grupos focales y dibujos, se identificó que las personas estudiantes perciben estas instituciones como jerárquicas, con decisiones centralizadas en la dirección y con poca participación estudiantil. También, asocian la experiencia educativa con alta carga académica, estrés y preparación para el trabajo. En las consideraciones finales, se indica que es necesario incluir al estudiantado como actores activos en las decisiones educativas.

  El Ciclo de Deming y la planificación en las Instituciones de Educación Superior de Nicaragua. La persona autora, Julio Orozco Alvarado (Nicaragua), desarrolla un ensayo que modela la aplicación del ciclo de Deming (PHVA) en la planificación de los procesos clave de las Instituciones de Educación Superior en Nicaragua. A partir de una investigación documental, se vinculan las fases del ciclo con acciones universitarias estratégicas. Se concluye que las universidades aplican este modelo respaldado por normativas del Consejo Nacional de Universidades (CNU) y sistemas de gestión y control emitidos por la Contraloría General de la República (CGR) de Nicaragua, lo que fortalece la solidez de su planificación institucional.

  Impacto de la cultura organizacional en el clima áulico y el profesor asertivo-democrático en universidades privadas de México. Las personas autoras, Gisela Isabel González Vásquez y Ana Belén Meza Rivera (México), analizan cómo la cultura organizacional influye en el clima áulico del profesor asertivo-democrático. A través de una revisión documental, se destaca la importancia de alinear la cultura institucional, la filosofía educativa y el estilo docente para fomentar un ambiente motivador y ordenado. Los hallazgos establecen que un clima organizacional coherente mejora la gestión educativa, influye positivamente en el desempeño del personal y del alumnado, y permite afrontar los retos de la modernización y globalización.

  Prevención del abandono en la Educación Superior: Diseño de un Sistema de Alerta Temprana. En este artículo, la persona autora, Mariela Cuttica (Argentina), propone un Sistema de Alerta Temprana (SAT) para prevenir el abandono en la educación superior en Argentina, debido a las bajas tasas de egreso y la desigualdad en el acceso y la permanencia. Se identifican factores de riesgo, se optimiza el uso de datos administrativos y se diseñan diez indicadores basados en el modelo Contexto-Insumo-Proceso-Producto. Se plantea que el SAT busca apoyar a estudiantes vulnerables y fortalecer la gestión educativa mediante una detección oportuna y estrategias de intervención.

  Presentados los artículos y a sus personas autoras, es relevante agradecer a la Vicerrectoría de Investigación y al Consejo Editorial la confianza, el respaldo y el apoyo brindados durante este período editorial. Asimismo, por el valioso trabajo realizado, un agradecimiento especial a todas las personas miembros del Comité de Jueces Evaluadores. Por último, a la Comisión Editorial y de Gestión de la Calidad, por su relevante colaboración y trabajo en la producción de esta publicación.  Que la lectura y los aportes de esta edición proporcionen herramientas valiosas para quienes buscan transformar y mejorar los sistemas educativos en el siglo XXI, tanto en Costa Rica como en el resto del mundo.

   

  Cordialmente,

  M.Sc. AP. Juan Antonio Arroyo Valenciano

  Director

  Revista Gestión de la Educación

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  Gestión de la educación

  v. 12 n. 1 (2026)

  Presentación del Volumen 12 Número 1 DICIEMBRE-JUNIO 2026

  El Consejo Editorial, en simetría plena con la misión de la Revista Gestión de la Educación —fortalecer la investigación, promover la reflexión académica y ofrecer a las personas gestoras de la educación un cúmulo de conocimientos, sobre el cual fundamentar su liderazgo profesional en el campo disciplinar de la administración de la educación—, presenta el Volumen 12, Número 1 del año 2026. Como lo señalará Drucker (1954), “solo tres cosas suceden naturalmente en las organizaciones: fricción, confusión y bajo rendimiento. Todo lo demás requiere liderazgo”. Esta edición integra una serie de artículos académicos desarrollados por un grupo de destacadas personas autoras e investigadoras, quienes, con gran interés, consideraron compartir su trabajo y conocimiento para contar con los siguientes textos:

  Gestión del caos en las organizaciones: factores que influyen en el tránsito de la incertidumbre al orden en busca del equilibrio del grupo. En este ensayo, la persona autora, Catty Orellana Guevara (Costa Rica), evidencia la necesidad de responder a las condiciones que enfrentan las personas que conforman una comunidad educativa para encontrar el equilibrio ante las constantes emergencias que surgen en la sociedad actual y alteran la estructura de su identidad. Cuando la condición institucional es rígida e inflexible, debe movilizarse para no quedarse atrás en esta era de la globalización. El manuscrito plantea el problema de la escasa teoría que existe en el campo de la administración educativa para atender el caos. Este escrito se sirve de la metodología de la investigación descriptiva para exponer y discutir en torno a los factores que intervienen cuando los grupos se enfrentan a cambios que alteran el funcionamiento de su estructura organizacional, desencadenan el caos y, a su vez, generan reacciones en la interacción de grupo, los cuales afectan el quehacer de la educación, entre ellos: la incertidumbre, el desequilibrio, la autoorganización y el orden. Por lo tanto, el objetivo de esta disertación es situar la gestión en los principales estados que recorren las personas de la comunidad educativa. Se concluye que la gestión enfocada en cada momento de las dinámicas de un grupo que busca su equilibrio es una oportunidad para estabilizar y revitalizar la función de la educación.

  Gestión de una experiencia educativa no formal: el proyecto Literatura y creatividad. En este artículo, la persona autora, Ana Cristina Ceciliano Piedra (Costa Rica), tiene como objetivo analizar el proceso de gestión de la experiencia a través del desarrollo de una sistematización que evidencia la relación entre la gestión y los resultados de gestión obtenidos desde la mirada de la autora, gestora y mediadora del proyecto. Para esto, construye un proceso de análisis desde la complejidad de Morin, complementado por otra sistematización posible de Jara y Díaz, a través del eje conductor establecido: exploración de elementos de gestión de la ENF y su influencia en los resultados de gestión obtenidos en un proyecto educativo no formal. Como resultado de la experiencia, destacan entre sus hallazgos que una gestión educativa distinta debe partir de gestionar proyectos y espacios desde posiciones teórico-metodológicas diversas, que permitan considerar etapas de gestión propias de los proyectos. Se concluye, además, que la gestión de esas etapas es acción viva que posibilita generar un cambio de mirada a la hora de promover otro tipo de espacios educativos no formales posibles.

  Co-construcción e inteligencia artificial en la gestión docente: un estudio de caso en Chile. En este artículo, las personas autoras, Carlos Rojas Bruna y Carolina Francisca Calderón Ayala (Chile), mediante el desarrollo de un estudio de caso, analizan la incorporación de inteligencia artificial (IA) en la gestión docente de una facultad universitaria en Chile, caracterizada por su alta masividad y complejidad operativa. El propósito es describir y analizar un proceso de mejora institucional orientado a anticipar, validar y estandarizar etapas críticas del ciclo docente por medio de herramientas automatizadas y procedimientos colaborativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de estudio de caso con análisis documental y observación de procesos, integrando evidencia de planificación, matrícula, asignación de salas, control de topes y verificación de evaluaciones. Un rasgo distintivo del caso fue el trabajo participativo del equipo de gestión docente, que co-diseñó e implementó las soluciones de IA como parte de un proceso de alfabetización y deliberación ética sobre su uso. Los resultados muestran que la IA, entendida como un co-docente administrativo, puede fortalecer la trazabilidad, la eficiencia y la toma de decisiones basadas en datos, ofreciendo un modelo replicable y adaptable a contextos universitarios similares de alta masividad, al mismo tiempo que promueve una cultura de innovación democrática y de responsabilidad compartida en la gestión institucional.

  Inteligencia emocional en equipos directivos: análisis descriptivo según género y función directiva en establecimientos públicos de Valparaíso, Chile. La persona autora, Verónica Cortés Luengo (Chile), se aboca a investigar la consolidación de la Inteligencia Emocional (IE) como una competencia clave para el ejercicio del liderazgo educativo, especialmente en contextos escolares caracterizados por altas demandas emocionales y organizacionales. Su objetivo rector es analizar la distribución de las respuestas en las cuatro dimensiones de la Inteligencia Emocional, medidas a través de la Escala de Rotterdam de Inteligencia Emocional (REIS), considerando las variables de género y función directiva de profesionales que integran equipos directivos escolares de la comuna de Valparaíso, Chile. En cuanto al marco metodológico, el manuscrito sigue un enfoque cuantitativo descriptivo, con un diseño transversal y análisis de estadística descriptiva y frecuencia absoluta y relativa. Los resultados evidencian una alta concentración de respuestas en niveles de acuerdo y totalmente de acuerdo en todas las dimensiones de la IE, así como tendencias diferenciadas en la distribución de las respuestas según género y función directiva. Los datos destacan la habilidad de los líderes para calmar y mejorar el estado de ánimo de los otros, lo que sugiere un impacto positivo en la convivencia educativa y la salud mental. Estos hallazgos aportan antecedentes relevantes para la comprensión del liderazgo educativo desde una perspectiva socioemocional y para el diseño de estrategias de formación y acompañamiento dirigidas a equipos directivos escolares.

  Realizada la introducción de los artículos y de sus personas autoras, y con la infalible visión de que su lectura proporcionará elementos significativos para dirigir y transformar con liderazgo las organizaciones educativas en el umbral del segundo cuarto del siglo XXI, es notable cerrar esta presentación del Volumen 12 Número 1 DICIEMBRE-JUNIO 2026, reconociendo a la Vicerrectoría de Investigación y al Consejo Editorial la confianza, el respaldo y el apoyo brindados durante este período editorial. También, es relevante manifestar, por su valioso trabajo, un agradecimiento especial a todas las personas miembros del Comité de Jueces Evaluadores, a las señoras Tattiana M. Castillo Carmona, Editora, y a Daniela Campos Acuña, Asistente de Redacción y Revisión Filológica, por su relevante colaboración y trabajo en la producción de esta publicación. De igual forma, se hace extensivo a la señora Adriana L. Venegas Oviedo y a los señores Víctor H. Orozco Delgado y Marco A. Alvarado Barboza, por su respaldo y apoyo en la gestión y misión de la Revista Gestión de la Educación.

  Cordialmente,

  M.Sc. AP. Juan Antonio Arroyo Valenciano

  Director

  Revista Gestión de la Educación