Keywords
social interaction
assertiveness
self-esteem
intellectual disability
Gamificación
interacción social
asertividad
autoestima
discapacidad intelectual
How to Cite
Abstract
Objective. The objective of this study was to identify if there are improvements in social interaction in young people with intellectual disabilities, using a methodology based on role playing. Method. A mixed design study based on a brief intervention program of eight sessions, with a total of seven participants, was used. Qualitative and quantitative techniques were used for data collection: systematic observation, non-systematized direct observation and the Social Skills Self-Assessment Scale. Results. The intervention yielded modest results. The Wilcoxon W test shows significant differences at the general level. Observations show changes in participants’ behaviors, especially in terms of alternative responses to aggression, which were quickly replaced by peaceful strategies and dialogic attitudes.
References
Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo. (2011). Discapacidad Intelectual. Definición, clasificación y sistemas de apoyo (11ª ed.). Alianza Editorial.
Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. General Learning Press.
Bandura, A., & Walters, R. (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Alianza Editorial.
Bateson, G. (1972). A theory of play and fantasy. Chandler.
Bisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa (Vol. 1). Editorial La Muralla.
Brell, M. (2006). Juegos de rol. Educación social: Revista de intervención socioeducativa, 33, 104-113. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2039577
Burgaleta, R., & Fernández, J. (1984). Metodología de la Psicología Diferencial. Universidad Complutense de Madrid.
Caballo, V. E. (1986). Evaluación de las habilidades sociales. En R. Fernández Ballesteros & Carrobles, J. (Eds.), Evaluación Conductual: Metodología y aplicaciones (pp. 553-595). Pirámide.
Caballo, V. E., Salazar, I. C., & Equipo de Investigación CISO-A. (2018). La autoestima y su relación con la ansiedad social y las habilidades sociales. Behavioral Psychology / Psicología Conductual, 26(1), 23-53. https://core.ac.uk/download/pdf/289993617.pdf
Caballo, V. E., Salazar, I. C., & Hofmann, S. G. (2019). Una nueva Intervención Multidimensional para la Ansiedad Social: El programa IMAS. Behavioral Psychology / Psicología Conductual, 27(1), 149-172. https://www.behavioralpsycho.com/wp-content/uploads/2019/04/09.Caballo-27-1EsAL.pdf
Campo, L., & Martínez, Y. (2009). Habilidades sociales en estudiantes de psicología de una universidad privada de la Costa Caribe colombiana. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología, 2(1), 39-51. https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.2104
Carbonell, X., Talarn, A., Berany, M., Oberst, U., & Graner, C. (2009). Cuando jugar se convierte en un problema: el juego patológico y la addicción de los juegos de rol online. Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, (25), 201-220. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3101263
Cuesta, J. L., de la Fuente, R., & Ortega, T. (2019). Discapacidad intelectual: una interpretación en el marco del modelo social de la discapacidad. Controversias y Concurrencias Latinoamericanas, 10(18), 85-100. https://www.redalyc.org/journal/5886/588662103007/html/
Dagnan, D., Taylor, L., & Burke, C. K. (2023). Adapting cognitive behaviour therapy for people with intellectual disabilities: An overview for therapist working in mainstream or specialist services. The Cognitive Behaviour Therapist, 16(3), 1-12. https://www.cambridge.org/core/journals/the-cognitive-behaviour-therapist/article/adapting-cognitive-behaviour-therapy-for-people-with-intellectual-disabilities-an-overview-for-therapist-working-in-mainstream-or-specialist-services/51007B495A75AB4CDAF3DBE38DF0431F
Darley, J. M., & Latané, B. (1968). Bystander intervention in emergencies: Diffusion of responsibility. Journal of Personality and Social Psychology, 8(4), 377-383. https://doi.org/10.1037/h0025589
Del Moral, M. E., & Villalustre, L. (2018). Análisis de serious games anti-bullying: recursos lúdicos para promover habilidades prosociales en escolares. Revista Complutense de Educación, 29(4), 1345-1364. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6586030
Deterding, S., Khaled, R., Nacke, L. E., & Dixon, D. (2011). Gamification: Toward a definition. Design, ACM CHI, 12-15. http://gamification-research.org/wp-content/uploads/2011/04/02-Deterding-Khaled-Nacke-Dixon.pdf
Elliott, S., DiPerna, J., Mroch, A., & Lang, S. (2004). Prevalence and patterns of academic enabling behaviors: An analysis of teachers’ and students’ ratings for a national sample of students. School Psychology Review, 33(2), 302-309. https://doi.org/10.1080/02796015.2004.12086250
Fernández, M. (1999). Aspectos positivos y negativos del conflicto. En J. F. Morales & S. Yubero (Eds.), El grupo y sus conflictos (pp. 25-46). Universidad de Castilla-La Mancha.
Feuerstein, R., Rand, Y., & Hoffman, M. (1979). Dynamic assessment of retarded performers. The learning Assessment Device: Theory, Instruments and Techniques. University Park Press.
Flórez, J. (2018). La comprensión actual de la discapacidad intelectual. Sal terrae, 106, 479-492. https://www.lacusaragon.org/wp-content/uploads/2018/07/AQU%C3%8D.pdf
Freud, S. (1979). Obras completas. El yo y el ello y otras obras (1923-195). Amorrortu. https://www.srmcursos.com/archivos/arch_57c42ae56e1df.pdf
Gallardo, J. A., & Gallardo, P. (2018). Teorías sobre el juego y su importancia como recurso educativo para el desarrollo integral infantil. Revista Educativa Hekademos, (24), 41-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6542602
García, C. (2005). Habilidades sociales, clima social familiar y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Liberabit Revista de Psicología, 11, 63-74. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68601108
García, M. (2011). Habilidades sociales en niños y niñas con discapacidad intelectual. Eduinnova.
García-Grau, E., Fusté, A., Ruiz, J., Arcos, M., Balaguer, G., Guzmán, D., & Bados, A. (2019). Entrenamiento en asertividad y habilidades sociales. Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/2445/136063
Gómez-Martín, M. A., Gómez-Martín, P. P., & González-Calero, P. A. (2004). Aprendizaje basado en juegos. Icono14, 2(2), 1-13. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1335379
González, C. X., & Solovieva, Y. (2017). Efectos del juego grupal en el desarrollo psicológico de un niño con síndrome de Down. Pensamiento Psicológico, 15(1), 127-145. https://www.redalyc.org/pdf/801/80149351009.pdf
Grande, M., & Abella, V. (2010). Los juegos de rol en el aula. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 11(3), 56-84. https://www.redalyc.org/pdf/2010/201021093004.pdf
Herranz, P. (2013). Teorías y desarrollo del juego. En P. Herranz & P. Sierra (Coord.), Psicología Evolutiva I. Volumen II. Desarrollo social (Vol. II, pp. 225-247). Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Huizinga, J. (1949). Homo ludens: A study of the play-element in culture. Routledge & Kegan Paul.
Kapp, K. (2012). Games, gamification and the quest for learner engagement. Training and Development Magazine, 66(6), 64-68. https://www.td.org/magazines/td-magazine/games-gamification-and-the-quest-for-learner-engagement
Kapp, K., Latham, W., & Ford-Latham, H. (2016). Integrated learning for ERP success: A learning requirements planning approach. CRC Press.
Lagache, D. (1958). La Psychanalyse. P.U.F.
Luna, Y. G., Conde, A. J., & Rincón, P. E. (2021). Propuesta Didáctica para el Mejoramiento de la Lectura y Escritura: el Juego de Rol en la Virtualidad. Conocimiento, Investigación y Educación, 1(11), 31-43. https://ojs.unipamplona.edu.co/index.php/cie/article/view/1052
Michelson, L., Sugai, D. P., Wood, R. P., & Kazdin, A. E. (1987). Las habilidades sociales en la infancia. Martínez Roca, S.A.
Montañés, J. (Coord.) (2003). Aprender y jugar: Actividades educativas mediante el material lúdico-didáctico Prismaker System. Universidad de Castilla-La Mancha.
Montañés, J., Parra, M., Sánchez, T., López, R., Latorre, J. M., Blanc, P., Sánchez, M.J., Serrano, J. P., & Turégano, P. (2000). El juego en el medio escolar. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, (15), 235-260. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2292996
Ortiz-Colón, A. M., Jordán, J., & Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e Pesquisa, 44, 1-17. http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773
Patsaki, E., & Reyes, F. (2016). Magissa, rol para niños. Nosolorol.
Piaget, J. (1962). Play, dreams and imitation in childhood. William Heinemann LTD.
Piaget, J. & Inhelder, B. (1971). Psicología del niño. Editorial Morata.
Robledo, J. L., Navarro, F., & Jiménez, S. (2013). Gamificación como estrategia de marketing interno. Intangible Capital, 9(4), 1113-1144. https://www.redalyc.org/pdf/549/54929516008.pdf
Rodríguez, C. (2018). Gamificación en educación superior: experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (63), 29-41. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.927
Sandoval, S. A. (2012). Psicología del Desarrollo Humano I. Dirección General de Escuelas Preparatorias.
Sempere-Ripoll, F., Andrés-Navarro, B., Rodríguez-Villalobos, A., & Alarcón-Valero, F. (2021, 13-15 julio). Aplicación de los conceptos del Aprendizaje Basado en Equipos como herramienta para potenciar la responsabilidad del alumno en su propio aprendizaje para tamaños de grupos grandes [Congreso]. IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia, España. http://hdl.handle.net/10251/17596420
Shalock, R. (2018). Seis ideas que están cambiando el campo de las discapacidades intelectuales y del desarrollo en todo el mundo. Siglo Cero, 49(1), 7-19. http://sid.usal.es/idocs/F8/ART21906/schalock_es.pdf
Tolchinsky, Z. L. (2008). Usar la lengua en la escuela. Revista iberoamericana de educación, 46, 37-54.
Valderrama, B. (2015). Los secretos de la gamificación: 10 motivos para jugar. Capital Humano, (295), 73-78. https://www.altacapacidad.com/wp-content/uploads/2020/07/Los-secretos-de-la-gamificacion.pdf
Vand de Vliert, E. (1997). Enhancing performance by conflict stimulating intervention. Sage.
Verdugo, M.A., & Gutiérrez, B. (2011). Discapacidad intelectual. Adaptación social y problemas de comportamiento. Ediciones Pirámide.
Verdugo, M. A., Amor, A. M, Fernández, M., Navas, P., & Calvo, I. (2018). La regulación de la inclusión educativa del alumnado con discapacidad intelectual: una reforma pendiente. Siglo Cero, 49(2), 27-58. https://doi.org/10.14201/scero20184922758
Vinyals, X. (2006). El juego y las personas con discapacidades. Educación social: Revista de intervención socioeducativa, (33), 73-82. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2039571
Comments
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2023 Jose David Carnicero Pérez, Inmaculada Garrote Camarena, Jose María López Díaz