Palabras clave
enseñanza de la química
competencias del docente
formación
educational model
chemistry education
competencies of teacher
formation
Cómo citar
Resumen
Es preocupante cómo todavía hay docentes (de química) que piensan que la enseñanza es llenar con conocimientos a quienes serían “contenedores vacíos”, es decir, los estudiantes. Posiblemente, esta concepción tradicional-expositiva asumida en la praxis pedagógica contribuye a que la enseñanza de la química esté (o se mantenga) en crisis. El propósito de este ensayo es presentar algunas reflexiones sobre el rol del docente de química a partir de una mejor conceptualización de la enseñanza y del aprendizaje que la ofrecida por la educación tradicional. Esto, como un recordatorio y un llamado de atención para que las personas docentes asuman los retos en la enseñanza de esta ciencia. Una educación, concebida para promover la autonomía en el aprendizaje y la metacognición, obliga al profesorado de química a “enseñar” una ciencia más contextualizada, desde un pensamiento multinivel y con criticismo. Lo anterior, podría contribuir a un mejor entendimiento del conocimiento químico y coadyuvar en los procesos formativos.Citas
Álvarez Gallego, Alejandro. (2003). La pedagogía y las ciencias: historia de una relación. En Olga Lucía Zuluaga, Alberto Echeverri, Alberto Martínez, Humberto Quiceno, Javier Sáenz y Alejandro Álvarez, Pedagogía y epistemología (pp. 271-300). Bogotá: Magisterio.
Álvarez Muíña, Constantino, López Prada, María Elena, Neira González, Mercedes y Pazos Alfonso, Mariano. (2010). Química en contexto: un accidente químico y la reacción del sodio con el agua. Educació Química, 6(1), 37-42. doi: 10.2436/20.2003.02.46
Arias, Roberto y Peralta, Helga. (2011). La enseñanza, una puerta para la complejidad y la crítica. Estudios pedagógicos, 37(1), 293-302.
Benarroch Benarroch, Alicia. (2010). Aportes de la investigación en la enseñanza-aprendizaje de la química para afrontar los desafíos de la universidad del siglo XXI. Revista de Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas, 14, 9-33. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/FABICIB/article/view/867/1279
Carrascosa, Jaime, Gil Pérez, Daniel, Vilches, Amparo y Valdés, Pablo. (2006). Papel de la actividad experimental en la educación científica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 23(2), 157-181.
Chamizo, José Antonio. (2001). El curriculum oculto en la enseñanza de la química. Educación química, 12(4), 194-198. Recuperado de http://www.joseantoniochamizo.com/pdf/educacion/articulos/010_Curriculo_oculto_ensenanza_quimica.pdf
De Jong, Onno. (1996). La investigación activa como herramienta para mejorar la enseñanza de la química: nuevos enfoques. Enseñanza de las Ciencias, 14(3), 279-288. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=94858
De Manuel Torres, Esteban. (2004). Química cotidiana y currículo de química. Anales de Química, 100(1), 25-33. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=818836
Driver, Rosalind. (1988). Un enfoque constructivista para el desarrollo del currículo en ciencias. Enseñanza de las ciencias, 6(2), 109-120.
Ducret, Jean-Jacques. (2001). Constructivismo: usos y perspectivas en la educación. Perspectivas: Revista trimestral de educación comparada, 31(2) ,157-169. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3071590
Edwards, Jon, Ceci, Chiara y Ratcliffe, Elisabeth. (2016). What the public really thinks about chemistry. Chemistry International, 38(3-4), 16-19. doi: https://doi.org/10.1515/ci-2016-3-406
Eschenhagen, María Luisa. (2007). Diversas consideraciones y aproximaciones a la noción de complejidad ambiental. Gestión y Ambiente, 10(1), 83-94. Recuperado de http://www.redalyc.org/service/redalyc/downloadPdf/1694/169419796006/1
Escribano González, Alicia. (1995). Aprendizaje cooperativo y autónomo en la enseñanza universitaria. Enseñanza & Teaching, 13, 89-102. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=95708
Freire, Paulo. (2005). Pedagogía del oprimido. (2da edición). Buenos Aires: Siglo XXI.
Furió-Mas, Cales y Gil Pérez, Daniel. (1989). La didáctica de las ciencias en la formación inicial del profesorado: una orientación y un programa teóricamente fundamentados. Enseñanza de las ciencias, 7(3), 257-265.
Galagovsky, Lidia. (2005). La enseñanza de la química pre-universitaria: ¿Qué enseñar, cómo, cuánto, para quiénes? Química viva, 4(1), 8-22.
Garritz, Andoni. (2010). La enseñanza de la ciencia en una sociedad con incertidumbre y cambios acelerados. Enseñanza de las Ciencias, 28(3), 315-326. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/viewFile/210803/353410
Garritz, Andoni. (2011). La celebración del Año Internacional de la Química: Las contribuciones de la química al bienestar de la humanidad. Educación química, 22(1), 2-7. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/eq/v22n1/v22n1a1.pdf
Gavidia, Valentín. (2005). Los retos de la divulgación y enseñanza científica en el próximo futuro. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 19(1), 91-102. Recuperado de http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/22428
Glasersfeld, Ernest von. (2001). El constructivismo radical y la enseñanza. Perspectivas: Revista trimestral de educación comparada, 31(2), 171-184. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001249/124945so.pdf
Grundy, Shirley. (1998). Producto o praxis del currículum. Madrid: Ediciones Morata.
Hodson, Derek. (1985). Philosophy of science, science and science education. Studies in Science Education, 12(1), 25-57. doi: https://doi.org/10.1080/03057268508559922
Izquierdo Aymerich, Mercè. (2004). Un nuevo enfoque de la enseñanza de la química: contextualizar y modelizar. Anales de la Asociación Química Argentina, 92(4-6), 115-136. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0365-03752004000200013&lng=es&tlng=es
Johnstone, Alex. (1991). Why is science difficult to learn? Things are seldom what they seem. Journal of Computer Assisted Learning, 7(2), 75-83. doi: 10.1111/j.1365-2729.1991.tb00230.x
Johnstone, Alex. (2006). Chemical Education Research in Glasgow in Perspective. Chemistry Education Research and Practice, 7(2), 49-63. doi: 10.1039/B5RP90021B
López Calva, Martín. (2008). Formación humana y sociedad del conocimiento: de la ambigüedad a la complejidad. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades SOCIOTAM, 18(1), 53-71. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/654/65411190003.pdf
Lorenzo, María Gabriela. (2012). Los formadores de profesores: El desafío de enseñar enseñando. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado, 16(2), 343-360. Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev162COL3.pdf
Mahaffi, Peter. (2004). The future shape of chemistry education. Chemistry Education Research and Practice, 5(3), 229-245. doi: 10.1039/B4RP90026J
Mammino, Liliana. (2001). Algunas reflexiones sobre la imagen de la Química. Anales de Química, 97(2), 48-52.
Matlin, Stephen, Mehta, Goverdhan, Hopf, Henning y Krief, Alain. (2016). One-world chemistry and systems thinking. Nature Chemistry, 8(5), 393-398.
Molina, Víctor. (2006). Currículo, competencias y noción de enseñanza aprendizaje. Necesidad de una reformulación de nuestras concepciones sobre educación. Revista Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, (3), 50-63.
Mora Penagos, William Manuel y Parga Lozano, Diana Lineth. (2010). La imagen pública de la química y su relación con la generación de actitudes hacia la química y su aprendizaje. Tecné, Episteme y Didaxis, 27(1), 67-93.
Nakamatsu, Javier. (2012). Reflexiones sobre la enseñanza de la química. Blanco & Negro Revista sobre Docencia Universitaria, 3(2), 38-46.
Ordenes, Ruby, Arellano, Marcela, Jara, Roxana y Merino, Cristian. (2014). Representaciones macroscópicas, submicroscópicas y simbólicas sobre la materia. Educación química, 25(1), 46-55.
Pérez Gómez, Ángel. (2002). Un aprendizaje diverso y relevante. Cuadernos de pedagogía, 311, 66-70.
Reibstein, Rick. (2017). A more ethical chemistry. Current Opinion in Green and Sustainable Chemistry, 8(12), 36-44.
Serrano, José Manuel y Pons Parra, Rosa María. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista electrónica de Investigación educativa, 13(1). Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-serranopons.html.
Talanquer, Vicente. (2004). Formación docente: ¿Qué distingue a los buenos maestros de química? Educación química, 15(1), 52-58.
Talanquer, Vicente. (2009). Química: ¿Quién eres, a dónde vas y cómo te alcanzamos? Educación química, 20(extraord.), 220-226.
Torre-Fernández, Laura y García-Granda, Santiago. (2012). La química en el cine: ficción o realidad. Anales de Química, 108(1), 44-48.
Vilches, Amparo y Gil Pérez, Daniel. (2011). Papel de la química y su enseñanza en la construcción de un futuro sostenible. Educación química, 22(2), 103-116.
Vivas-Reyes, Ricardo. (2009). Filosofía de la química: un área ampliamente olvidada. Revista de la Academia Colombiana de ciencias exactas, físicas y naturales, 33(126), 125-128.
Weil-Barais, Annick. (2001). Los constructivismos y la didáctica de las ciencias. Perspectivas: Revista trimestral de educación comparada, 31(2), 197-208.