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¿Cómo se conceptualizan las ayudantías? La voz de las personas tutoras universitarias
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Palabras clave

Learning
Peer Tutoring
Teaching
University
Aprendizaje
Tutoría entre pares
Enseñanza
Universidad

Cómo citar

Cabrera-Murcia, P. (2019). ¿Cómo se conceptualizan las ayudantías? La voz de las personas tutoras universitarias. Revista Educación, 44(1), 63–80. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.33357

Resumen

El presente estudio aborda la comprensión del significado de las ayudantías desde la perspectiva de las personas ayudantes de las carreras de Psicología e Ingeniería Comercial de la Universidad Alberto Hurtado en Chile. Se utilizó una metodología cualitativa enmarcada en la grounded theory. Participó una muestra intencionada de 12 estudiantes pertenecientes a ambas carreras, quienes llevaban por lo menos un año en el rol de ayudantes de pregrado, con evaluaciones positivas desde la mirada del estudiantado tutorado. Se recogieron los datos a partir de entrevistas semiestructuradas, desarrollando codificación abierta y axial buscando patrones de relación que permitiesen construir el significado que le otorgan a este espacio los propios ayudantes. Los resultados evidencian una forma particular de concebir el espacio de ayudantía, las condiciones consideradas como necesarias para que se produzca el aprendizaje y las estrategias usadas en su desarrollo. El análisis relacional destaca la ayudantía como un espacio de aprendizaje recíproco, el cual se ve influido por factores que facilitan o inhiben la posibilidad de aprender de forma colectiva, así como estrategias de acción que potencian esta forma de aprender. Para concluir, se releva las ayudantías como un método de aprendizaje y enseñanza, que favorece el aprender y enseñar a aprender. 

https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.33357
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