Cómo citar
Chao-Chao, K. A., Cambronero-Artavia, M. P. y Chacón-Quesada, M. P. (2022). Educación universitaria en tiempos de pandemia: el caso del estudiantado de francés. Revista Educación, 46(1). http://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.45343
Referencias bibliográficas
Ait-Dahmane, K. (2011). L’impact des TICE sur l’enseignement/l’apprentissage de la langue française dans le supérieur : quels besoins de formation pour quelle pédagogie? Synergies Algérie, 12, 227-231. https://gerflint.fr/Base/Algerie12/karima_ait-dahmane.pdf
Al-Assaf, Y. (2008). L’internet au service de l’enseignement de la langue française. Adab Al-Rafidayn, 49, 125-146. https://www.iasj.net/iasj/download/d6592eb60e326f21
Bachelor, J. (2019). El aula presencial, semipresencial, virtual e invertida: un estudio comparativo de métodos didácticos en la enseñanza de L2. Revista Educación, 43(2), 1-20. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i2.34014
Beauné, A. (2011). Quelles utilisations des TICE pour l’apprentissage du français langue étrangère au niveau A1.1? [Tesis de Maestría], Universidad París-Descartes. https://adjectif.net/IMG/pdf/M2.pdf
Belloch, C. (2012). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje. Material docente [on-line]. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Valencia. http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf
Burbat, R. (2016). El aprendizaje autónomo y las TIC en la enseñanza de una lengua extranjera: Progreso o Retroceso? Porta Linguarum, 26, 37-51. https://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero26/ART3_Ruth%20Burbat.pdf
Chao, K. W. (2014). Estrategias didácticas mediadas con TIC en un curso de expresión oral francesa. Actualidades Investigativas en Educación, 14(2), 1-30. https://doi.org/10.15517/AIE.V14I2.14801
Cevallos, K. G., Palma, M. A., Cevallos, K. M. y Baquezea, G. V. (2020). Enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) en el desarrollo de la destreza speaking a través de clases virtuales en la educación superior. Revista Cognosis, 5, 167-177. https://doi.org/10.33936/cognosis.v5i0.2785
Contreras, N. (2008). La enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras y las TICs: el caso de español como lengua extranjera (ELE). Iniciación a la Investigación, 3, 1-7. https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ininv/article/view/233
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (3ra ed.). Sage Publications.
Durán, R. (2015). La Educación Virtual Universitaria como medio para mejorar las competencias genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas docentes. [Tesis Doctoral] , Universidad Politécnica de Cataluña. https://tdx.cat/handle/10803/397710
Durán, R., Estay-Niculcar, C. y Álvarez, H. (2015). Adoption of good virtual education practices in higher education. Aula Abierta, 43(2), 77-86. https://doi.org/10.17811/rifie.43.2015.77-86
Fortin, M. F. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche: Méthodes quantitatives et qualitatives. (2da edición). Chenelière éducation.
Gavarri, S. L. (2016). El aprendizaje de lenguas extranjeras mediado por las TIC: Aprender inglés con Duolingo. Memoria Académica, 7(12), 56-65. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.7199/pr.7199.pdf
Gil, N. A. (2019). Ambiente virtual de aprendizaje: beneficios y ventajas para enseñanza del francés como L2. Revista Boletín Redipe, 8(11), 91-99. https://doi.org/10.36260/rbr.v8i11.852
Hocine, N. (2011). Intérêts pédagogiques de l’intégration des TICE dans l’enseignement du FLE : l’utilisation du web-blog dans des activités de production écrite. Synergies Algérie, 12, 219-226. https://gerflint.fr/Base/Algerie12/naima_hocine.pdf
Kem-mekah, O. (2020). Enseñanza en línea durante la crisis del COVID-19 en la educación universitaria camerunesa: logros y desafíos. Ehquidad International Welfare Policies and Social Work Journal, 14, 57-74. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2020.0012
Lizasoain, A., Ortiz, A. y Becchi, C. (2018). Utilización de una herramienta TIC para la enseñanza del inglés en un contexto rural. Educ. Pesqui., 44, 1-22. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844167454
Maican, M. -A. y Cocorada, E. (2021). Online Foreign Language Learning in Higher Education and Its Correlates during the COVID-19 Pandemic. Sustainability, 13, 1-21. https://doi.org/10.3390/su13020781
Martínez, V. (2017). Educación presencial versus educación a distancia. La Cuestión Universitaria, 9, 108-116. http://polired.upm.es/index.php/lacuestionuniversitaria/article/view/3582
Martínez J., Julià A. y Tejedor S. (2014). Tecnología y pedagogía en las aulas. Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. Editorial Planeta S.A.U.
Moreira-Segura, C. y Delgadillo-Espinoza, B. (2015). La virtualidad en los procesos educativos: reflexiones teóricas sobre su implementación. Tecnología en Marcha, 28 (1), 121-129. https://doi.org/10.18845/tm.v28i1.2196
Navarro-Hudiel, S. J. (2020). Tendencias en el uso de recursos y herramientas de la tecnología en la educación universitaria ante la pandemia covid-19. Revista Ciencia y Tecnología El Higo, 10 (2), 111-122. https://doi.org/10.5377/elhigo.v10i2.10557
Organización Mundial de la Salud [OMS]. (2020, 11 de marzo). Alocución de apertura del Director General de la OMS en la rueda de prensa sobre la COVID-19 celebrada el 11 de marzo de 2020. Organización Mundial de la Salud. https://www.who.int/es/director-general/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020
Otzen, T. y Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. Int. J. Morphol., 35 (1), 227-232. https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijmorphol/v35n1/art37.pdf
Pastran, M., Gil, N. A. y Cervantes, D. (2020). En tiempos de coronavirus: las TIC’S son una buena alternativa para la educación remota. Revista Boletín Redipe, 9(8), 158-165. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i8.1048
Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15 (1), 15-29. https://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804003.pdf
Rechidi, N., Bennani, H., Nafzaoui, M. A. y Benazzou, L. (2020). L’intégration pédagogique des TIC à l’épreuve de la crise covid-19 : quels enseignements à tirer? Revue internationale du chercheur, 1(2), 274-297. https://doi.org/10.5281/zenodo.3877605
Rodríguez, N. (2016). ¿Las TIC como mediadoras en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras?. Opción, 32(10), 569-588. https://www.redalyc.org/pdf/310/31048901031.pdf
Ruiz, M. del R. y Aguirre, G. A. (2013). Quehacer docente, TIC y educación virtual o a distancia. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 5(2), 108-123. https://www.redalyc.org/pdf/688/68830444010.pdf
Sánchez, A. (2020). Microteaching at home. Formato de la creatividad y el aprendizaje “lúcdico” en la Universidad en tiempos de la COVID-19. Magister, 32(1), 61-65. https://doi.org/10.17811/msg.32.1.2020.62-65
Simons, M. (2010). Perspectiva didáctica sobre el uso de las TIC en clase de ELE. Revista de didáctica español como lengua extranjera, 11, 1-21. https://marcoele.com/descargas/11/simons-tic.pdf
Soto, A. B. (2018). Enseñar literatura en lengua extranjera con herramientas digitales: reflexiones generales desde la didáctica de FLE. Revista de estudios filológicos, 35, 1-24. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6515699
Superintendencia de telecomunicaciones (SUTEL). (2019). Informe de principales resultados de la evaluación nacional de la calidad de los servicios móviles. SUTEL
Chao-Chao, K. A., Cambronero-Artavia, M. P. y Chacón-Quesada, M. P. (2022). Educación universitaria en tiempos de pandemia: el caso del estudiantado de francés. Revista Educación, 46(1). http://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.45343
Referencias bibliográficas
Ait-Dahmane, K. (2011). L’impact des TICE sur l’enseignement/l’apprentissage de la langue française dans le supérieur : quels besoins de formation pour quelle pédagogie? Synergies Algérie, 12, 227-231. https://gerflint.fr/Base/Algerie12/karima_ait-dahmane.pdf
Al-Assaf, Y. (2008). L’internet au service de l’enseignement de la langue française. Adab Al-Rafidayn, 49, 125-146. https://www.iasj.net/iasj/download/d6592eb60e326f21
Bachelor, J. (2019). El aula presencial, semipresencial, virtual e invertida: un estudio comparativo de métodos didácticos en la enseñanza de L2. Revista Educación, 43(2), 1-20. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i2.34014
Beauné, A. (2011). Quelles utilisations des TICE pour l’apprentissage du français langue étrangère au niveau A1.1? [Tesis de Maestría], Universidad París-Descartes. https://adjectif.net/IMG/pdf/M2.pdf
Belloch, C. (2012). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje. Material docente [on-line]. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Valencia. http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf
Burbat, R. (2016). El aprendizaje autónomo y las TIC en la enseñanza de una lengua extranjera: Progreso o Retroceso? Porta Linguarum, 26, 37-51. https://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero26/ART3_Ruth%20Burbat.pdf
Chao, K. W. (2014). Estrategias didácticas mediadas con TIC en un curso de expresión oral francesa. Actualidades Investigativas en Educación, 14(2), 1-30. https://doi.org/10.15517/AIE.V14I2.14801
Cevallos, K. G., Palma, M. A., Cevallos, K. M. y Baquezea, G. V. (2020). Enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) en el desarrollo de la destreza speaking a través de clases virtuales en la educación superior. Revista Cognosis, 5, 167-177. https://doi.org/10.33936/cognosis.v5i0.2785
Contreras, N. (2008). La enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras y las TICs: el caso de español como lengua extranjera (ELE). Iniciación a la Investigación, 3, 1-7. https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ininv/article/view/233
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (3ra ed.). Sage Publications.
Durán, R. (2015). La Educación Virtual Universitaria como medio para mejorar las competencias genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas docentes. [Tesis Doctoral] , Universidad Politécnica de Cataluña. https://tdx.cat/handle/10803/397710
Durán, R., Estay-Niculcar, C. y Álvarez, H. (2015). Adoption of good virtual education practices in higher education. Aula Abierta, 43(2), 77-86. https://doi.org/10.17811/rifie.43.2015.77-86
Fortin, M. F. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche: Méthodes quantitatives et qualitatives. (2da edición). Chenelière éducation.
Gavarri, S. L. (2016). El aprendizaje de lenguas extranjeras mediado por las TIC: Aprender inglés con Duolingo. Memoria Académica, 7(12), 56-65. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.7199/pr.7199.pdf
Gil, N. A. (2019). Ambiente virtual de aprendizaje: beneficios y ventajas para enseñanza del francés como L2. Revista Boletín Redipe, 8(11), 91-99. https://doi.org/10.36260/rbr.v8i11.852
Hocine, N. (2011). Intérêts pédagogiques de l’intégration des TICE dans l’enseignement du FLE : l’utilisation du web-blog dans des activités de production écrite. Synergies Algérie, 12, 219-226. https://gerflint.fr/Base/Algerie12/naima_hocine.pdf
Kem-mekah, O. (2020). Enseñanza en línea durante la crisis del COVID-19 en la educación universitaria camerunesa: logros y desafíos. Ehquidad International Welfare Policies and Social Work Journal, 14, 57-74. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2020.0012
Lizasoain, A., Ortiz, A. y Becchi, C. (2018). Utilización de una herramienta TIC para la enseñanza del inglés en un contexto rural. Educ. Pesqui., 44, 1-22. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844167454
Maican, M. -A. y Cocorada, E. (2021). Online Foreign Language Learning in Higher Education and Its Correlates during the COVID-19 Pandemic. Sustainability, 13, 1-21. https://doi.org/10.3390/su13020781
Martínez, V. (2017). Educación presencial versus educación a distancia. La Cuestión Universitaria, 9, 108-116. http://polired.upm.es/index.php/lacuestionuniversitaria/article/view/3582
Martínez J., Julià A. y Tejedor S. (2014). Tecnología y pedagogía en las aulas. Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. Editorial Planeta S.A.U.
Moreira-Segura, C. y Delgadillo-Espinoza, B. (2015). La virtualidad en los procesos educativos: reflexiones teóricas sobre su implementación. Tecnología en Marcha, 28 (1), 121-129. https://doi.org/10.18845/tm.v28i1.2196
Navarro-Hudiel, S. J. (2020). Tendencias en el uso de recursos y herramientas de la tecnología en la educación universitaria ante la pandemia covid-19. Revista Ciencia y Tecnología El Higo, 10 (2), 111-122. https://doi.org/10.5377/elhigo.v10i2.10557
Organización Mundial de la Salud [OMS]. (2020, 11 de marzo). Alocución de apertura del Director General de la OMS en la rueda de prensa sobre la COVID-19 celebrada el 11 de marzo de 2020. Organización Mundial de la Salud. https://www.who.int/es/director-general/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020
Otzen, T. y Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. Int. J. Morphol., 35 (1), 227-232. https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijmorphol/v35n1/art37.pdf
Pastran, M., Gil, N. A. y Cervantes, D. (2020). En tiempos de coronavirus: las TIC’S son una buena alternativa para la educación remota. Revista Boletín Redipe, 9(8), 158-165. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i8.1048
Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15 (1), 15-29. https://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804003.pdf
Rechidi, N., Bennani, H., Nafzaoui, M. A. y Benazzou, L. (2020). L’intégration pédagogique des TIC à l’épreuve de la crise covid-19 : quels enseignements à tirer? Revue internationale du chercheur, 1(2), 274-297. https://doi.org/10.5281/zenodo.3877605
Rodríguez, N. (2016). ¿Las TIC como mediadoras en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras?. Opción, 32(10), 569-588. https://www.redalyc.org/pdf/310/31048901031.pdf
Ruiz, M. del R. y Aguirre, G. A. (2013). Quehacer docente, TIC y educación virtual o a distancia. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 5(2), 108-123. https://www.redalyc.org/pdf/688/68830444010.pdf
Sánchez, A. (2020). Microteaching at home. Formato de la creatividad y el aprendizaje “lúcdico” en la Universidad en tiempos de la COVID-19. Magister, 32(1), 61-65. https://doi.org/10.17811/msg.32.1.2020.62-65
Simons, M. (2010). Perspectiva didáctica sobre el uso de las TIC en clase de ELE. Revista de didáctica español como lengua extranjera, 11, 1-21. https://marcoele.com/descargas/11/simons-tic.pdf
Soto, A. B. (2018). Enseñar literatura en lengua extranjera con herramientas digitales: reflexiones generales desde la didáctica de FLE. Revista de estudios filológicos, 35, 1-24. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6515699
Superintendencia de telecomunicaciones (SUTEL). (2019). Informe de principales resultados de la evaluación nacional de la calidad de los servicios móviles. SUTEL
Licencia
Copyright
© Revista Educación, 2021
Afiliaciones
Kuok Wa Chao Chao
Universidad de Costa Rica
María del Pilar Cambronero Artavia
Universidad de Costa Rica
María de la Paz Chacón Quesada
Universidad de Costa Rica
Cómo citar
Chao Chao, K., Cambronero Artavia, M., & Chacón Quesada, M. (2021). Educación universitaria en tiempos de pandemia: el caso del estudiantado de francés. Revista Educación, 46(1), 66-86. https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.45343
Comentarios
Educación universitaria en tiempos de pandemia: el caso del estudiantado de francés
Vol. 46, Num. 1 (2022): Revista Educación (enero-junio)
Publicado: Dec 27, 2021
Resumen
En el año 2020, hubo grandes cambios en la enseñanza de una lengua debido a la pandemia global del COVID-19. Esta investigación busca describir las experiencias del estudiantado de francés como lengua extranjera en cuanto a la virtualidad de sus cursos. Se trata de una investigación de enfoque mixto, cuyo instrumento de recolección de datos fue un cuestionario compuesto de preguntas abiertas y cerradas aplicado a 101 participantes. Se realizó un análisis de contenido para las preguntas abiertas y un análisis estadístico para las preguntas cerradas. Como principales resultados, las nuevas prácticas de docentes desencadenaron resultados como el aumento en la creatividad, la cooperación y un rol más activo de la persona estudiante, así como la fatiga, el estrés y la sobrecarga. Gracias a los insumos obtenidos, se concluye que, en el caso del estudiantado de francés, es posible adaptar y llevar a cabo la mayoría de los cursos de la carrera.
Palabras clave:
Francés, Pandemia, COVID-19, Coronavirus, Virtualidad, TIC, Universidad