Keywords
Regional Geography
Microteaching
Models
Systematization
Educación
Geografía regional
Microaprendizaje
Modelo
Sistematización
How to Cite
Abstract
The current demand in education to strengthen innovation, in response to contemporary formative necessities, highlights the impact of technology in transforming the school into a key player in educational scenarios. This study aims to describe the development of a microlearning proposal derived from the educational practice of the discipline of Geography, facilitated by various technological platforms. The methodological design employed is the systematization of experience, encompassing three stages: the first stage analyzes the conditions prior to the pandemic (2017-2019), the second evaluates experiences and lessons during the pandemic (2020-2021), and the third focuses on relating theoretical-methodological aspects and proposal modeling (2022). Techniques such as document analysis, focus groups, observation, and modeling were used, enabling a qualitative interpretation of the data. Participants included four educators from the discipline of Regional Geography in the Department of Natural Sciences at Central University Marta Abreu of Las Villas, who engaged in pedagogic practice during the specified period, and eight students who contributed their perspectives in the focus group discussions. The conclusions highlight the process of incorporating different technological platforms, progressing from isolated use to more integrated and articulated implementation. Additionally, the integration of technologies into the discipline can be a cross-cutting process in the study of regional geography content. Microlearning, as an alternative, responds to the possibilities of the context and offers a pathway that can potentially be extrapolated to other contexts with similar characteristics. Recommendations suggest that the developed model, as the main result, should undergo experimental studies to better understand its efficiency and feasibility in controlled contexts. Further exploration of the participating students' perspectives is also recommended.
References
Allela, M. (2021). Introduction to Microlearning [Introducción al microaprendizaje. Comunidad de aprendizaje]. Commonwealth of Learning. http://oasis.col.org/bitstream/handle/11599/3877/2021_Allela_Introduction_to_Microlearning_Course.pdf?sequence=8&isAllowed=y
Allela, M. A., Ogange, B. O., Junaid, M. I. y Prince, B. C. (2019, 9-12 septiembre). Evaluating the effectiveness of a multimodal approach to the design and integration of microlearning resources in in-service teacher training [Evaluando la efectividad de un acercamiento multimodal al plan de integración de recursos del microaprendizaje en el entrenamiento de maestro de en servicio] [Conferencia]. Pan Commonwealth Forum, Edinburgo, Escocia. http://hdl.handle.net/11599/3272
Betancur-Chicué, V. y García-Valcárcel, A. (2023). Características del Diseño de Estrategias de microaprendizaje en escenarios educativos: revisión sistemática. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 201-222. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34056
Corell, A. y García-Peñalvo, F. (2021). COVID-19: La encerrona que transformó las universidades en virtuales. Gaceta Cultural, 23-26. https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/2182/3/Alfredo_Fran.pdf
Del Toro-Bergondo, L., Hernández-Heredia, R. y Leoncio-Ántole, M. (2018). Estilos de aprendizaje y recursos digitales en la enseñanza de la asignatura Geografía Regional. Edusol, 18(Especial), 142-151. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6843365
Fundación Conocimiento y Desarrollo [Fundación CYD]. (2020). Digitalización y universidades, eje principal en la rueda de prensa del Ranking CYD. Fundación CYD. https://www.fundacioncyd.org/la-digitalizacion-de-las-universidades-ranking-cyd/
Hernández-Sampieri, F., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill. https://www.academia.edu/24985940/Metodolog%C3%ADa_de_la_Investigaci%C3%B3n_Roberto_Sampieri_6ta_Ed
Jara-Holliday, O. (2018). La Sistematización de Experiencias, práctica y teoría para otros mundos posibles – Costa Rica. Biblioteca SE, 34(1), 35-57. https://repository.cinde.org.co/bitstream/handle/20.500.11907/2121/Libro%20sistematizacio%cc%81n%20Cinde-Web.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Krueger, R. (2006). Analyzing focus group interviews [Analizando entrevistas de grupos focales]. Spotlight On Research, 33(5), 478-481. https://doi.org. 10.1097/00152192-200609000-00004
Ley-Leyva, N. V., Morocho-Vargas, M. E. y Espinoza-Freire, E. E. (2021). La tecnología educativa para enseñanza de la Geografía. Revista Conrado, 17(82), 465-472. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v17n82/1990-8644-rc-17-82-465.pdf
Manolov, R., Solanas, A., Leiva, D., Losada, J. L., Peró, M. y Guardia, J. (2015). Actividades de autoaprendizaje autónomo y presencial en Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Publicacions i Edicions UB.
Marinoni, G., Van’t Land, H. y Jensen, T. (2020). The Impact of COVID-19 on Higher Education around the World [El impacto de la COVID-19 en la Educación superior alrededor del mundo]. International Association of Universities. https://www.iau-aiu.net/IMG/pdf/iau_covid19_and_he_survey_report_final_may_2020.pdf
Ministerio de Educación Superior [MES]. (2016). Plan de estudio E.: Licenciatura en Educación: Geografía. MES. https://www.uniss.edu.cu/wp-content/uploads/2019/08/3BIOLOG%C3%8DA-%E2%80%93-GEOGRAF%C3%8CA.pdf
Moreno-Hernández, M., López-Felipe, Y. y Fernández-Pérez, J. A (2021). Bases métodológicas para una práctica de campo integradora a través del uso de ExeLearning. Mendive, 19(1), 137-151. http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/2189
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura-Instituto para la Educación Superior en América Latina y el Caribe [UNESCO-IESALC]. (2020). COVID- 19 y educación superior. De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos respuestas políticas y recomendaciones. UNESCO IESALC.
Pérez-Capote, M. (2018). La geografía regional en la escuela cubana. Editorial Académica Española. https://www.koehlerlesen.de/shop/item/9786202139298/la-geografia-regional-en-la-escuela-cubana-von-manuel-perez-capote-kartoniertes-buch
Pérez-Puebla, W., Corría-Sánchez, W. y Sánchez-Figueredo, L. E. (2021). Geografía regional: enseñanza práctica y formación político-ideológica de los estudiantes de la carrera de Geografía. REDEL Revista Granmense de Desarrollo Local, 5(1), 131-140. https://revistas.udg.co.cu/index.php/redel/article/view/2186/4172
Pinto, M., Gómez, C., Fernández, A. y Doucet, A. (2017). Evaluareed: desarrollo de una herramienta para la evaluación de la calidad de los recursos educativos electrónicos. Investigación bibliotecológica, 31(72), 227-248. https://doi.org/10.22201/iibi.0187358xp.2017.72
Salas-Díaz, F., González-Bello, E. O. y Estévez-Nénninger, E. H. (2021). Microlearning: innovaciones instruccionales en el escenario de la educación virtual. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 12, 1-17. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v12i0.1262
Salas-Díaz, F. y González-Bello, E. O. (2023). Preferencia por el microaprendizaje en estudiantes universitarios de México. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 16, 1-22. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m16.pmeu
Skalka, J. y Drlik, M. (2020). Automated assessment and microlearning units as predictors of at-risk students and students outcomes in the introductory programming courses [La valoración automatizada de unidades del microaprendizaje en la predicción de estudiantes en riesgo y resultados de los estudiantes en los cursos introductorios de programación]. Applied Sciences, 10(13), 1-24. https://doi.org/10.3390/app10134566
Suárez, A. (2020). Las clases a distancia durante el confinamiento: transición hacia una educación digital. https://www.eldiario.es/canariasahora/nekuni/bits/confinamiento-transicioneducacion-digital_0_1011749382.html
Tuñón-Navarro, J. (2020). Informe. Confinamiento y pandemia implicaciones para la educación superior en línea. OBS Business School. Universidad de Barcelona.
Van De Velde, H. (2008). Sistematización. Texto de referencia y de consulta. Centro de Investigación, Capacitación y Acción Pedagógica (CICAP). Estelí. https://cepalforja.org/sistem/documentos/sistematizacion_de_experiencias_-_III_edicion.pdf
Vergara-Avalos, A., Romero-González, R. y Moreno-Beltrán, R. (2022). Modelo de Comunicación e Interacción para Cursos e-Learning en Educación Superior. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 15(1), 5-11. https://doi.org/10.37843/rted.v15i1.280
Villegas-Dianta, A., Sepulveda-Irribarra, C., Castillo-Paredes, A. y Núñez-Valdez, K. (2024). Diseño de cápsulas digitales por estudiantes de pedagogía bajo modelo ADDIE y metodología A+S. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias De La Educación, 8(32), 22-33. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.701
Wang, T., Towey, D., Ng, R. Y. y Gill, A. S. (2021). Towards Post-pandemic Transformative Teaching and Learning: Case Studies of Microlearning Implementations in two Post-secondary Educational Institutions [Hacia la transformación de educativa post-pandémica. Caso de estudio de implementaciones de microaprendizaje en dos instituciones educativas postsecundarias]. SN Computer Science, 2(271), 1-7. https://doi.org/10.1007/s42979-021-00663-z
Comments
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 Unported License.
Copyright (c) 2024 Revista Educación - Journal of Education