Palabras clave
education
legal education
humanism
aprendizaje activo
educación
educación jurídica
formación jurídica
humanismo
Cómo citar
Resumen
En el mundo de la formación jurídica, con el propósito de reorientar la educación con el fin de humanizarla, las Clínicas Jurídicas pueden constituir un instrumento de renovación del contrato social en la población universitaria, facilitando, a través de la metodología de aprendizaje-servicio, el compromiso con la sociedad a la que pertenecen los estudiantes. Para valorar cómo las Clínicas Jurídicas responden a esta finalidad es preciso conocerlas teniendo en cuenta el marco en el que se desarrolla cada una. En este artículo se presentan los objetivos, modo de trabajar y actividades que desarrolla la Clínica Jurídica ICADE de la Universidad Pontificia Comillas (España).
Citas
Aguirre, L. y Odriozola, A. (2000). La alternativa humanista para la educación superior del siglo XXI. Revista Electrónica Sinéctica, 16, 45-52.
Bolaños Arias, G. (2020). La formación en valores ante la crisis del COVID-19: retos para la Educación Media Superior en México. Forhum International Journal of Social Sciences and Humanities, 2(3), 23-34.
Carmona Granero, M. (2007). La educación y la crisis de la modernidad. Hacia una educación humanizadora. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 8(19), 134-157.
Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas [CRUE]. (2015). Institucionalización del Aprendizaje-Servicio como estrategia docente dentro del marco de la Responsabilidad Social Universitaria para la promoción de la Sostenibilidad en la Universidad. Documento Técnico aprobado por el Comité Ejecutivo y el Plenario de la Comisión de Sostenibilidad (Grupo CADEP), celebrado en León, España.
Cummings, S. L. (2004). The Politics of Pro Bono. 52 Ucla Law Review, 1, 1-149.
Cummings, S. L. y Rhode, D. (2010). Managing Pro Bono: Doing Well by Doing Better. Fordham Law Review, 78, 2357-2442.
Delors, J. Al Mufti, I., Amagi, I., Carneiro, R., Chung, F., Geremek, B., Gorham, W., Kornhauser, A., Manley, M., Padrón Quero, M., Savané, M.-A., Singh, K., Stavenhagen, R., Won Suhr, M. y Nanzhao, Z. (1996). La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Ediciones Unesco.
Ellacuría, I. (1991). Filosofía y política. En Veinte años de historia en El Salvador (1969- 1989). (pp. 47-61). Universidad Centroamericana José Simeón Cañas editores.
Francisco, A. y Moliner, L. (2010). El Aprendizaje Servicio en la Universidad: una estrategia en la formación de ciudadanía crítica. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(4). 69-77.
López Zavala, R., Torres Aispuro, M. S. y López Gil, J. C. (2016). Los derechos humanos en la educación universitaria y los deberes éticos del profesorado. En Yurén, T., Ibarra Uribe, L. M. y Escalante Ferrer, A. E. (coords.) Investigación en educación y valores: Ética, ciudadanía y derechos humanos”. (pp. 448-458). Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
Martínez-Usarralde, M. J., Gil-Salom, D. y Macías-Mendoza, D. (2019). Revisión sistemática de Responsabilidad Social Universitaria y Aprendizaje Servicio. Análisis para su institucionalización. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 24(80), 149-172.
Mayor Paredesl (2019). Dimensiones pedagógicas que configuran las prácticas de aprendizaje-servicio. Páginas de Educación, 12(2), 23-42.
Mayor Paredes, D. y Rodríguez Mar, D. (2015).Aprendizaje-Servicio: construyendo espacios de intersección entre la escuela-comunidad-universidad”. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 19(1). 262-279.
Montes, R., Tapia, M. y Yaber, L. (2011). Manual para docentes y estudiantes solidarios. CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario).
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (1998) Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: visión y acción. Conferencia mundial sobre la educación superior. La educación superior en el siglo XXI: Visión y acción París, 5-9 de octubre de 1998.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros. Un nuevo contrato social para la educación.
Pérez-Pérez, C., González-González, H., Lorenzo-Moledo, M., Crespo-Comesaña, J., Belando-Montoro, M. R. y Costa París, A. (2019). Aprendizaje-Servicio en las universidades españolas: un estudio basado en la percepción de los equipos decanales. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 25(2), 1-18.
Reimers, R., Budler, T., Irele, I., Kenyon, C., Ovitt, S. y Pitcher, C. (coord.). (2022). Hacia un nuevo contrato social para la educación: colaboraciones para reimaginar juntos nuestros futuros. Fundación SM.
Ross, E. (2020). “Reframing Faculty Pro Bono”. Journal of Legal Education, 70(1), 3-25.
Sánchez Huarcaya, A. (2015). Percepciones de docentes sobre la Educación Humanista y sus dimensiones. Revista Educativa Hekademos, 17(8). 7-22.
Seron, C. (2011). A Law School for the 21st Century: A Portrait of the Inaugural Class at the University of California, Irvine School of Law. UC Irvine Law Review, 1(1), 49-71.
Sosa, A. (2019). La Universidad, fuente de vida reconciliada. En Mesa, J. A. (ed.). La pedagogía ignaciana. Textos clásicos y contemporáneos sobre la educación de la Compañía de Jesús desde san Ignacio de Loyola hasta nuestros días. (pp. 638-653). Sal Terrae.
Tobón, S. (2017) Ejes esenciales de la sociedad del conocimiento y la socioformación. Kresearch.
Yurén, M. (2000). Humanismo y educación. En Formación y puesta a distancia. Su dimensión ética. (pp.19-25). Paidós
Comentarios
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Derechos de autor 2023 Isabel Eugenia Lázaro González