Comportamiento de los puntajes de las personas docentes en Régimen Académico según sexo en las Sedes de la Universidad de Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.15517/4e2g5f62Palabras clave:
Brecha de género, Mujeres académicas, Sedes Regionales, Universidad de Costa Rica, Mérito académicoResumen
Introducción: El estudio de las condiciones y dinámicas de promoción del ascenso de las mujeres académicas ha quedado invisibilizado por el escaso acceso a estadísticas que puedan reflejar lo que sucede en este espacio laboral. Ante ello se desarrolla este escrito que analiza estadísticamente el estado en la Universidad de Costa Rica, considerando el sexo de las y los docentes.
Objetivo: Este estudio examina las características del personal docente en el Régimen Académico de la UCR—enfatizando las Sedes Regionales—considerando variables reportadas por el Centro de Evaluación Académica.
Método: A partir del análisis secundario de una base de datos institucional abierta (n = 2067), se exploraron diferencias en puntaje académico, categoría, grado académico, jornada y sedes, según el sexo del personal docente en propiedad. Se aplicaron pruebas estadísticas no paramétricas y modelos de regresión lineal múltiple.
Resultados: Los resultados muestran una brecha en detrimento de las mujeres, especialmente en las Sedes Regionales, donde ser mujer se asoció con una disminución promedio de 9 puntos en el Régimen Académico. Aunque no se observaron diferencias por sexo en variables como grado académico o experiencia investigativa, sí se evidenció una menor representación femenina en las categorías superiores de régimen y un acceso limitado a condiciones que favorecen la investigación.
Conclusiones: Se concluye que el sistema de evaluación académica en la UCR reproduce desigualdades de género y territoriales, lo que subraya la necesidad de una revisión desde una perspectiva interseccional. Los hallazgos aportan evidencia empírica para orientar políticas universitarias hacia una mayor equidad.
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