Keywords
evaluation
mathematics
learning
método de evaluación-Socrative
evaluación
aprendizaje
matemáticas
método de evaluación-Socrative
evaluación
aprendizaje
matemáticas
How to Cite
Abstract
The low academic performance in the area of mathematics at the college level is worrying in Latin American countries such as Ecuador and Venezuela. This is why the presence of innovative educational tools, which through mobile devices, facilitate evaluation, allowing monitoring of the student's progress in their learning. The general objective of this article was to analyze the use of Socrative as a tool for the evaluation and learning of Mathematical Foundations in university students. For this, a quantitative, descriptive methodology was used, with a cross-sectional field research design, whose population was 542 enrolled students and the sample was 36 students belonging to the first academic cycle of the October 2018-February 2019 period; the instruments were questionnaires elaborated with Socrative and a satisfaction survey applied to the students. The results indicated that the Socrative tool turned out to be outstanding and beneficial for the evaluation and learning of the Unit Functions, the students showed progress in their levels of knowledge and in their grades. In addition, they recognized that this resource encourages the development of their skills and autonomous work. It was concluded that Socrative represents a didactic tool with great potential for the improvement of student performance, because through the evaluation at different moments it was possible to perceive the weaknesses and strengths that are presented in the learning process with the intention of amending at the right moment.
References
Arraiga, María., González, María., y López, Luis. (2017). Evaluación del aprendizaje significativo con la aplicación Socrative. Tecnología Educativa Revista Conaic, 4(2), 52-57. https://conaic.net/revista/publicaciones/Vol_IV_Num2_2017/Articulo_4.pdf
Arribas, José. (2017). La Evaluación de los Aprendizajes. Problemas y Soluciones. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(4), 381-404. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56754639020
Asadovay, Diego., y Morocho, Luis. (2015). La activación de los conocimientos previos para lograr un aprendizaje significativo en niños de E.G.B. (Tesis de pregrado). Universidad de Cuenca, Cuenca, Ecuador. https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/23183/1/Tesis.pdf
Basso, Matilde., y Loyer, Solange. (2016). Uso de Socrative como elemento de interacción en cursos de Ingeniería. XXIX Congreso Chileno de Educación en Ingeniería UFRO 2016, Chile. http://sochedi2016.ufro.cl/wp-content/uploads/2016/10/SOCHEDI_2016_paper_26_VF.pdf
Bizarro, Wilfredo., Sucari, Wilson., y Quispe-Coaquira, Angela. (2019). Evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias. Revista Innova Educación, 1(3), 374-390. DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.03.r001
Calderón, Susana., García, Francisco., y Rodríguez, Beatriz. (14-15 de noviembre de 2019). Eficiencia de la metodología de la clase invertida en la enseñanza universitaria. VI Jornadas Iberoamericanas de Innovación Educativa en el Ámbito de las TIC y las TAC, Las Palmas de Gran Canaria, España.
Cosi, Sandra., y Voltas, Núria. (2019). Evaluación formativa en estudiantes universitarios mediante tecnologías digitales: el rol del alumno en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. En Rosabel Roig-Vila (Ed.), Investigación e innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas (pp. 113-123). Octaedro. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/98852/1/Investigacion-e-innovacion-en-la-ES_011.pdf
Chamorro, Cristina., Bejarano, Silvia., y Colcha, Esthela. (2021). SOCRATIVE, aplicación interactiva para evaluar los resultados de aprendizaje en los estudiantes de inglés como Lengua Extranjera. Dominio de las Ciencias, 7(1), 849-873. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1681/3281
Díaz, Camilo., Rosero, Karol., y Obando, Myriam. (2018). La evaluación como medio de aprendizaje. Educación y Humanismo, 20(34), 173-186. http://dx.doi.org/10.17081/eduhum.20.34.2863
Fernández, Sonsoles. (2017). Evaluación y Aprendizaje. Marco ELE Revista de didáctica español como lengua extranjera, (24), 1-43. https://marcoele.com/descargas/24/fernandez-evaluacion_aprendizaje.pdf
Fies, Carmen., and Marshall, Jill. (2006). Classroom Response Systems: A Review of the Literature. Journal Of Science Education And Technology, 15(1), 101-109. DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-006-0360-1
Frías, María., Arce, Christian., y Flores, Patricio. (2016). Uso de la plataforma socrative.com para alumnos de Química General. Educación química, 27(1), 59-66. DOI: https://dx.doi.org/10.1016/j.eq.2015.09.003
González-Fernández, Natalia., y Salcines-Talledo, Irina. (2015). El Smatphone en los procesos de enseñanza aprendizaje-evaluación en Educación Superior. Percepciones de docentes y estudiantes. RELIEVE, 21(2), 1-20. DOI: http://dx.doi.org./10.7203/relieve.21.2.7480
Grueso, Elia., Pérez, Pilar., y Prado, Rafael. (2016). Aprendizaje significativo del alumnado de física aplicada del grado en farmacia: evaluación basada en el empleo de cuestionarios. Ars Pharmaceutica, 55(4), 8-13. https://bit.ly/3lxzXkt
Jaber, J. Raduan., Farray, David., Melian, Carlos., Ramírez, Ana., Suárez, Francisco., Rodríguez, Eligia., Suarez-Bonnet, Alejandro., y Carrascosa, Conrado. (15 – 16 de noviembre de 2018). Comparación de dos herramientas de gamificación para el aprendizaje en la docencia universitaria. V Jornadas Iberoamericanas de Innovación Educativa en el Ámbito de las TIC y las TAC, Las Palmas de Gran Canaria, España.
Jordán, Angela., Morán, Lila., y Camacho, Gina. (2018). La evaluación de los aprendizajes y su influencia en la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto universitario. Opuntia Brava, 9(1), 215-224. http://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/134
Joya, María. (2020). La evaluación formativa, una práctica eficaz en el desempeño docente. Revista Scientific, 5(16), 179-193. DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.9.179-193
López, Carmen., Azaustre, María., y Rodríguez, Emma. (2019). Instrumentos de Innovación Docente en la Enseñanza-Aprendizaje del Derecho Romano. Revista Internacional de Derecho Romano, (23), 454-491. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7149426
López, Fernando y Silva, María. (2016). Factores que inciden en la aceptación de los dispositivos móviles para el aprendizaje en educación superior. Estudios sobre educación, 30, 175-195. DOI: https://doi.org/10.15581/004.30.175-195
López, José., Varo, Marta., y Pontes, Alfonso. (2017). Uso de sistemas de respuesta inmediata para mejorar el aprendizaje de conceptos de termodinámica en la Universidad (5-8 de septiembre). X Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Sevilla, España. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/335523/426355
Masero, Inmaculada. (2019). Móviles y aprendizaje en la educación superior. 3C TIC. Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 8(4), 13-25. DOI: https://doi.org/10.17993/3ctic.2019.84.13-25
Mateus, Julio., Aran, Sue., y Masanet, María. (2017). Análisis de la Literatura sobre Dispositivos Móviles en la Universidad Española. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 49-72. DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.20.2.17710
Moya, María., y Soler, Carolina. (2018). La gamificación mediante herramientas virtuales de respuesta de audiencia; La experiencia de socrative y kahoot. En Rosabel Roig-Vila (Ed.), El compromiso académico y social a través de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior (1154-1163). Octaedro. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/88088
Narbón, Isabel., y Peiró Jesús. (2018). La plataforma Socrative como herramienta de aprendizaje: Una aplicación a la asignatura Métodos Cuantitativos. Revista electrónica sobre la enseñanza de la Economía Pública, (22), 41-50. http://e-publica.unizar.es/es/articulo/la-plataforma-socrative-herramienta-aprendizaje-una-aplicacion-la-asignatura-metodos-cuantitativos
Parra, Teresa., Molina, José., Luna, Gabriel., Milanovic, Ivana., Casanova, Gerard., y Castro, Francisco. (2017). La aplicación SOCRATIVE como herramienta de evaluación y precursor de la participación en el aula. En Rosabel Roig-Vila (Ed.), Investigación en docencia universitaria. Diseñando el futuro a partir de la innovación educativa (pp. 667-683). Octaedro. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/71188/1/Investigacion-en-docencia-universitaria_70.pdf
Perera, Victor., y Hervás, Carlos. (2019). Percepción de estudiantes universitarios sobre el uso de Socrative en experiencias de aprendizaje con tecnología móvil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(e05), 1-10. DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e05.1850
Pérez, Alejandro. (2019). Conocimientos previos e intervención docente. Revista Acta Educativa, 1-30. https://revista.universidadabierta.edu.mx/docs/Conocimientos%20previos%20e%20intervenci%C3%B3n%20docente.pdf
Pianucci, Irma., y Tenutto, Marta. (2020). Potencial de la tecnología digital para la retroalimentación efectiva en diferentes momentos evaluativos. Congreso Iberoamericano La educación ante el nuevo entorno digital. Madrid, España.
Puche, Javier. (2018). Métodos y aplicaciones innovadoras para potenciar la evaluación del aprendizaje en la docencia universitaria. En REDINE (Ed.), Innovative strategies for Higher Education in Spain (131-140). Adaya Press. http://www.adayapress.com/wp-content/uploads/2018/04/ched14.pdf
Puche, Javier., y Pérez, Pedro. (7-8 de junio de 2018). Estrategias y aplicaciones innovadoras para potenciar el proceso de aprendizaje de la Historia Económica. XIII Encuentro de Didáctica de la Historia Económica. Universitat de les Illes Balears, Palma de Mallorca, España. https://congresodidactica2018.uib.es/digitalAssets/493/493948_cxiii_didactica_comunicaciones-compressed.pdf
Rapún, Marta., y Rapún, Carlos. (2018). Evaluación Cooperativa en Educación Física mediante el Socrative.com. EmásF, Revista Digital de Educación Física, (50), 56-61. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6266672
Rodríguez, María., Barrallo, Alejandro., Franch, Angels., Castell, Margarida., y Pérez, Francisco. (2017). Amenizar las clases de Fisiología con la aplicación Socrative. Fundación Educación Médica, 20(1), 64-69. https://scielo.isciii.es/pdf/fem/v20s1/2014-9832-fem-20-s1-s64.pdf
Rodríguez, Liliana., y Gracia, Edison. (2016). Estrategias y criterios de evaluación que aplican los profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 2(Extra), 59-74. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5761546
Ruíz, Salvador. (2019). Gamificación como estrategia de evaluación de Química en alumnos de bachillerato. XV Congreso Nacional de Investigación Educativa COME 2019. México. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v15/doc/0004.pdf
Saltos-Dueñas, Celia., y Chiriboga-Zambrano, Marjorie. (2016). La evaluación formativa en el desempeño de los estudiantes. Dominio de las Ciencias, 2(Esp), 112-127. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/viewFile/88/79
Sánchez, Melchor. (2018). La evaluación del aprendizaje de los estudiantes: ¿es realmente tan complicada?. Revista Digital Universitaria, 19(6), 1-18. DOI: http://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2018.v19n6.a1
Santos, Jennifer., Grueso, Elia., y Trujillo, Luis. (2016). Uso de una aplicación móvil para aumentar la motivación del alumnado en formulación y nomenclatura química. AFINIDAD LXXIV, 576, 278-284. https://raco.cat/index.php/afinidad/article/view/318420/408590
Subirats, Xavier. (2018). Socrative, una herramienta interactiva para el aprendizaje y la evaluación a través del móvil. Actualidad Analítica, 63, 7-10. https://www.seqa.es/ActualidadAnalitica/AA_63/0002_Xubirats.pdf
Zamora, Ronald. (2019). El m-learning, las ventajas de la utilización de dispositivos móviles en el proceso autónomo de aprendizaje. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 4(3), 29-38. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7047179