O projeto político-pedagógico em três escolas de educação básica no município de Ponta Grossa, Brasil: limites e potencialidades

Resumo

Este artigo, oriundo de uma pesquisa feita ao longo dos anos de 2021 e 2022, examina as contradições entre a teoria e a prática no que se refere ao projeto político-pedagógico, um documento fundamental que orienta as escolas no Brasil. A pesquisa, qualitativa e exploratória, foi conduzida no âmbito de um mestrado em Educação e focou em três escolas de educação básica localizadas em Ponta Grossa, no estado do Paraná. O objetivo principal desta pesquisa foi analisar o potencial do projeto político-pedagógico como instrumento de gestão democrática, mecanismo para a implementação da autonomia escolar e agente de transformação social. Para isso, foram coletados dados por meio de pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com membros da gestão, professores e alunos de cada escola. A metodologia de análise de dados se deu por meio do materialismo histórico-dialético, com ênfase nas categorias da dialética alienação, contradição e trabalho. O estudo também busca situar a educação no contexto da sociedade capitalista, destacando a relação intrínseca entre educação e política. O projeto político-pedagógico se insere nesse cenário, com a proposta de unificação e participação coletiva. No entanto, os dados analisados revelam uma discrepância significativa entre a teoria e a prática nas escolas investigadas. Observou-se que o documento, em muitos casos, assume uma função burocrática, sem garantir a efetiva participação de todos os atores escolares, especialmente dos alunos. A pesquisa conclui que, embora o projeto político-pedagógico tenha um grande potencial para promover uma prática educacional transformadora, é necessário garantir a participação ativa de todos os envolvidos, superando a alienação e as contradições que ainda permeiam o sistema educacional atual.