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Keywords
social and emotional education
emotional development
teachers training
Teorías subjetivas
educación socioemocional
desarrollo emocional
formación docente
How to Cite
Abstract
In order to describe and interpret subjective theories (TS) regarding learning and development social emotional of student, in a group of primary and secondary public school teachers in Atacama (Chile), an interpretative descriptive study based on qualitative methodology and case study design was carried out. The sample (N = 19), of type intentional, was recruited from two primary schools and one establishment of primary and secondary education. Criteria of representativeness cases was used. 8 episodic interviews and 2 discussion groups were done. Data were analyzed using the grounded theory technique content analysis and analysis specific to TS. Results showed: (a) a subjective meaning of learning and emotional development, related to teaching values, habits, interpersonal skills and a sense of life in the student; (b) social, family, schooling and individual factors that teachers associate with this process acting as (c) facilitators and handicaps; (d) a process of evolutionary social-emotional development of the student, described in four phases and pedagogical practices necessary to adapt against these periods; (e) proposals for socio-emotional education; and (f) a characterization of teacher training for social-emotional education which considers experiences of both formal and informal learning. The characteristics of Ts are analyzed, as well as their relationship with teaching practices and teacher training.
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