El dispositivo de evaluación del aprendizaje en la formación inicial del profesorado
DOI:
https://doi.org/10.15517/qkac9x61Palabras clave:
evaluación de la educación, formación docente, evaluación estudiantil, educación superiorResumen
El artículo analiza el dispositivo de evaluación del aprendizaje en la formación inicial docente, entendido como una red de discursos, saberes, criterios institucionales y formas de registro que hacen visible y valorable el aprendizaje. Busca comprender cómo las articulaciones discursivas entre la finalidad y la función de la evaluación expresan tensiones entre los horizontes formativos y los usos de la información relatados por el profesorado. Desde un enfoque cualitativo interpretativo y mediante una aproximación a estudio de caso, se trabajó con un grupo de discusión integrado por ocho docentes de una institución de educación normal en México. La información se produjo en noviembre de 2023 y se procesó e interpretó desde enero de 2024 hasta inicios de 2025 mediante un proceso de codificación que articuló categorías y subcategorías, así como análisis de coocurrencias y su representación mediante un diagrama de Sankey. Los resultados muestran que la finalidad y la función de la evaluación articulan referencias a mejora, normatividad, evidencias, calificación y acreditación. Mientras que algunas intervenciones señalaron dificultades para traducir el seguimiento formativo en calificaciones, otras consideraron que pueden representar el proceso realizado. También, se identificaron usos de la información para ajustar la enseñanza y revisar juicios sobre el desempeño. Estas articulaciones se interpretaron como indicios de un desplazamiento epistemológico incompleto, entendido como coexistencia tensionada de racionalidades evaluativas. Se concluye que fortalecer la evaluación formativa requiere problematizar las condiciones institucionales y los usos de la información, además de los instrumentos empleados.
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